长春版语文八年级下教案《3.词二首》

长春版语文八年级下教案《3.词二首》

长春版语文八年级下教案《3.词二首》‎ ‎（一）‎ 教学目标 ‎1.了解作者的生活经历及作品的写作背景。‎ ‎2.理解词的大意，感受词中富有想象力的语言；品味词的语言意境，感悟作品的思想内涵。‎ ‎3.体会作者豁达的心境，让学生结合生活实际树立正确且积极的人生观；体会词中的爱国热情，激发学生的爱国情感。‎ 教学重点 理解词的大意，背诵并默写整首词；品味词的语言意境，感悟作品的思想内涵。‎ 教学难点 感受词中富有想象力的语言。体会词中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国情感。‎ 课时安排 ‎2课时。‎ 教学过程 第一课时 一、导入新课。‎ ‎“不以物喜，不以己悲”传达的是不为任何纷扰所动的旷达胸襟，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”则抒发的是以天下为己任的政治抱负。这两句千古名句皆出自范仲淹所作的《岳阳楼记》，由此我们看到了一个拥有崇高理想和博大胸怀之人。今天我们要学习他的一首词《渔家傲》，让我们再一次走近这位伟大的词人。‎ 二、作者及写作背景简介。‎ 范仲淹（989—1052），字希文，谥号文正，北宋伟大的思想家、政治家、军事家和文学家。‎ 作者于宋仁宗康定元年（1040）任陕西经略副使兼知延州，抵御西夏发动的叛乱性战争。他在西北边塞生活达四年之久，对边地生活与士兵的疾苦有较深的理解，治军也颇有成效。当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。”这首词就作于此时。‎ 三、复习有关词的基本常识。‎ 词是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句、诗余，是配合燕乐乐曲而填写的歌诗。诗和词都属于韵文的范围，但诗只供吟咏，词则入乐歌唱。‎ 每首词都有一个调名，称词调或词牌，每个词调都有限定的句数、字数、句式、声律；词的篇幅长短不一，可分为小令、中调和长调三种；词的段落也有数种，一段的称为单调，两段的称为双调，三段或四段的称为三叠或四叠，其中以双调者为多，通常把双调词的第一段称为上片、前阕或上阕，第二段称为下片、后阕或下阕；词的句式或整齐，如《浣溪沙》，或参差，如《渔家傲》，但绝大多数词调的句式长短不齐，短者仅一字，长者达十一字，因此，词又名长短句。‎ 四、落实字词。‎ 五、朗读词。‎ ‎1.教师范读，纠正字音。‎ ‎2.学生自读，感悟文义。‎ ‎3.学生齐读，加强理解。‎ 六、理解词。‎ ‎1.范仲淹所作的《渔家傲》描写的是哪里的景致？从哪句词体现出来的？‎ 描写的是边塞之景，“塞下秋来风景异”中的“塞下”交代了写作的地点，“秋来”写了时间。“风景异”概括了这里景致的特点。‎ ‎2.词分为上阕和下阕，本词的上阕以“异”字统领全文，词中从哪些方面体现出来的？‎ ‎“衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。”这里着重表现塞下这一地域性的特点，与中原大不相同。‎ ‎（1）雁无留意。以南归大雁的径去不留，反衬出边塞之地的荒凉。‎ ‎（2）号角凄厉。“四面边声连角起”，“边声”指一切带有边地特色的声响。这种声音随着军中的号角声而起，夹杂着风吼、马嘶的声音，形成了浓厚的悲凉气氛。‎ ‎（3）重山叠嶂。交代了他们所在的地理位置，坐落于群山之中，处于偏远之地。‎ ‎（4）孤城紧闭。“孤”不仅仅交代所在城池的环境，也是自身心境的写照。“闭”写出“孤城”的冷落、警戒气氛，呈现出一幅充满肃杀之气的战地风光。‎ ‎3.下阕则围绕一个“情”字展开，结合语句体会词人当时的情感。‎ ‎（1）思乡之情急切。“浊酒一杯家万里”，“浊酒一杯”，举杯消愁，消思乡之愁苦；“家万里”，可是家却在万里之外，形成强烈的对比，更突显急切的归家之情。‎ ‎（2）建功之心强烈。“燕然未勒归无计”，燕然，山名，即杭爱山，今蒙古国境内。汉和帝永元元年（89），窦宪大破北匈奴，穷追北单于，曾登此山，“刻石勒功而还”（《后汉书·和帝纪》）。词意是说，战争没有取得胜利，还乡之计是无从谈起的，然而要取得胜利，更为不易。由此可以体会出作者的爱国之情。‎ 在这双重情感的积聚下，使人夜不能寐。“羌管悠悠霜满地”，于是听到羌笛悠扬的声音，看到寒霜满地的景致。“将军白发征夫泪”也体现出将士们长期驻守边塞的劳苦和感伤之情。‎ ‎4.小结。‎ 本首词着力渲染边塞的悲壮气氛，抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰、巩固边防的意志。此词首开边塞词之作，其格调苍凉悲壮，感情沉挚抑郁，一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风，它标志着北宋词风转变的开端，成为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。‎ 七、布置作业。‎ 背诵《渔家傲》。‎ 板书设计 渔家傲 范仲淹 第二课时 一、导入新课。‎ 古往今来，不知有多少文人墨客以明月为主题吟诗作赋，大量的咏月诗词不断涌现，请回顾我们曾接触过的有关月亮的诗词。‎ ‎“举头望明月，低头思故乡。”（李白《静夜思》）‎ ‎“海上生明月，天涯共此时。”（张九龄《望月怀远》）‎ ‎“明月松间照，清泉石上流。”（王维《山居秋暝》）‎ ‎“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）‎ ‎“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。”（李煜《相见欢》）‎ ‎“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”（张若虚《春江花月夜》）‎ 在中秋佳节，遥望明月，词人苏轼感慨良多，遂写下千古名篇《水调歌头》。清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”‎ 今天我们就来学习这首词，体会作者是如何借月抒怀的。‎ 二、作者及写作背景简介。‎ 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人，北宋著名文学家、书画家，开创了豪放派词的先河，并精通棋琴书画，与父亲苏洵、弟弟苏辙（字子由）被世人称为“三苏”，同列“唐宋八大家”。作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。‎ ‎《水调歌头》作于丙辰（1076）年中秋节，当时苏轼为密州太守，政治上很不得意，遭受贬谪，经历十分坎坷，与此同时与他弟弟已六七年不见，心情抑郁不欢。‎ 三、朗读词。‎ ‎1.教师范读，纠正字音。‎ ‎2.教师领读，落实读音。‎ ‎3.学生自读，感悟文义。‎ ‎4.学生齐读，加强理解。‎ ‎5.指名朗读，强化记忆。‎ 四、理解词。‎ ‎1.请在本首词中找出你最喜欢的句子进行赏析。‎ ‎“但愿人长久，千里共婵娟”一句为众人知晓，并流传甚广。根据写作背景我们知道，当时苏轼与弟弟已六七年未见，他们饱受离别之苦，这句应饱含作者一种美好的祝愿，希望兄弟二人的情谊天长地久，借此抒发自己对弟弟的思念之情。‎ ‎2.此句除传达一种美好的祝愿之外，你还读出哪些内涵？让我们结合前文词句详加赏析。‎ ‎“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”诗人问月问天，表达了对天上宫阙的向往。之所以向往是由于作者在现实生活中政治失意，故寄希望于天宫，并充满了无限的期待。‎ ‎“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！”诗人要乘风归去是想离开现实直奔天宫而去，幻想借此忘掉一切。但“又恐”，说明他又有所顾虑，未能忘情于现实。月下起舞令词人陶醉，这里没有天上的高寒，却有人间生活的美好。此时，天上和人间，理想和现实，使他产生一种矛盾的心理，欲登琼楼玉宇，却又留恋美好人间。‎ ‎“转朱阁，低绮户，照无眠。”此句写景表现出作者因为思念而心绪不宁、辗转难眠的情景。‎ ‎“不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”表现作者对月亮的埋怨，另一方面也反映出对与弟弟天各一方的遗憾和无奈。所以作者用人的悲欢离合、月的阴晴圆缺这一自然的普遍规律来自我安慰，自我释怀。在安慰的同时也传达了自己的真挚感情：既然人世间有许多离别、不圆满的事情，就希望天下所有与他境遇相同的人都能平安，虽远隔千里，亦能感受到彼此的真情，享有美好的月色。‎ ‎3.小结。‎ 此时作者的情感并未拘泥于兄弟之情，而是延展开来，以此祝愿天下人，更加突显其博大、豁达的胸襟。‎ 五、拓展延伸。‎ 积累以下苏轼的两首诗词，可选取感兴趣的一首加以赏析。‎ ‎　　念奴娇·赤壁怀古 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！‎ 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。‎ 题西林壁 ‎　　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。‎ ‎　　　不识庐山真面目，只缘身在此山中。‎ 六、布置作业。‎ 背诵《水调歌头》。‎ 板书设计 水调歌头 苏　轼 ‎（二）‎ 教学目标 ‎1.在预习的基础上，借助注释，通过质疑，小组互动学习，了解本词的内容。‎ ‎2.体会边塞诗的慷慨悲凉的风格和作者的爱国情感；体会作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。‎ 教学重点 理解并背诵这两首词。‎ 教学难点 赏析写景语句；作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。‎ 课时安排 ‎2课时。‎ 教学过程 第一课时 一、导入新课。‎ 在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾经学过的描写边塞风光和将士心情的诗句。（分组比赛）‎ 李贺《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”‎ 王维《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆。”‎ 岑参《白雪歌送武判官归京》：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”‎ 王昌龄《从军行》：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”‎ 陆游《十一月四日风雨大作》：“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”‎ 二、《渔家傲》背景简介。‎ 北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。宝元元年（1038），西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城。1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州（延安），抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线、力挽狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏。他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。这首诗就作于此时。‎ 三、作者简介。‎ 范仲淹，字希文，苏州吴县（今江苏苏州）人。北宋著名的政治家、文学家。在诗文方面都有名篇传诵于世。曾守卫西北边疆多年，主张革新。他的词风格明健，对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影响。著有《范文正公集》。‎ 四、品读赏析。‎ ‎1.自读欣赏，体会词中韵味及词人的思想感情。‎ ‎2.小组赏析讨论，理解词中意境。‎ ‎3.讨论：词的上阕下阕各写什么？‎ 词的上片重在写景，描写塞下秋景。下阕借景抒情，传达爱国情感。‎ ‎4.开头一句“塞下秋来风景异”，首先点明地域是边塞，季节是秋天。哪个字是值得我们关注的？‎ 词人特地用了一个“异”字，以统领全部景物的特点，突出塞下秋景与中原的不同。下面分别描写塞下秋景之“异”：“衡阳雁去无留意”，在秋天，边塞的大雁过早地向衡阳飞去，而且毫无稍事逗留之意。这实际上是写塞下天气极寒冷，与他的家乡吴地（今江苏苏州）大不相同。“四面边声连角起”，风吼、马嘶，同不断起伏的号角声混杂在一起，构成了塞下特异的声音，这种“边声”当然也是中原所没有的。“千嶂里，长烟落日孤城闭”，坐落在崇山峻岭间的孤城，当暮霭生成、夕阳西下时，便紧紧地关闭了城门，这里当然和内地城市华灯初上时的景象迥然不同。这也点明了战事吃紧、戒备森严的特殊背景。词人是在与中原地带自己家乡风景的对比中观察身边景物的特点的，所以很自然地发现了塞下风景的“异”处，并能有重点地把它们描绘出来。‎ 首句“塞下”点明环境，“秋来”点明时令，秋天到了，北方边塞的风光与江南风光迥然不同，别具特色。突出“异”，是总写。并从三处来分写。‎ ‎5.“衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。”这句给你怎样的阅读感受？‎ ‎（1）大雁南飞：边塞已自荒凉，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。极言边地荒凉，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们生活条件艰苦。‎ ‎（2）边声四起：塞上四周响起了特有的边声，西风呼啸，驼马嘶鸣，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显肃杀。反映了将士们单调孤苦的生活。‎ ‎（3）孤城落日：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，描绘出一幅雄浑壮阔的画面（大漠孤烟直，长河落日圆）。‎ 但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，可见战事紧张，战士们在傍晚就提高警惕，守卫孤城，防止敌人来犯。又一次写出战士身处荒凉边塞，责任重大，不容懈怠，那壮阔的景象恐怕无心欣赏。‎ 从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描绘出来，使人如临其境，同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。‎ ‎6.下阕中作者想要表达怎样的情感？‎ 下阕抒写征人思乡之情（抒情）。‎ ‎“浊酒一杯家万里”，此句为诗人自抒情怀的句子，他身负重任，戍守危城，天长日久，难免萌发乡关之思，然而浊酒一杯，又怎能消去浓重的万里之愁？远隔千山万水的亲人们如今怎样啊？难以知道。也许家中的妻儿老小也正思念着他，可是，回去一趟，何等不易呀！（由生活细节进入人的内心刻画。）‎ ‎“燕然未勒归无计”，边疆未清，燕然未勒（功业未就），还家之计无从谈起。诗人运用东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还的典故，表明自己戍边报国的一腔热情。但是在北宋当时积贫积弱的情况下，要想保家卫国，抗击侵略，谈何容易？主观愿望与客观现实的矛盾，使他充满苦闷与悲愤。‎ ‎“羌管悠悠霜满地。”（羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。）在浓霜满地的夜晚（由白天黄昏夜晚），一片萧寒景象，而幽怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。‎ ‎“人不寐，将军白发征夫泪。”在这样的夜晚，勾起戍边将士的思乡之愁。白发苍苍的将军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。‎ 整首词苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪，不失为一首抵御外辱、报国立功的爱国诗篇。‎ 板书设计 渔家傲 范仲淹 上阕：塞下秋景“异”　　[描写]大雁南飞　边声四起 ‎　　　　　　　　　　　　　　　 孤城落日 下阕：征人思乡之情　 　[抒情]苍凉悲壮　慷慨惆怅 第二课时 一、创设情境，导入新课。‎ 用多媒体课件向学生展示一幅静谧的中秋月夜图，画中诗人站在窗前久久地凝望着皎洁的圆月教师有感情地吟诵起《水调歌头》。‎ 今天让我们一起来欣赏宋代大文学家苏轼的《水调歌头》，共同领略词人旷达的胸襟。‎ 二、朗读词。‎ 请一位平时朗读较好的同学范读，学生齐读，自由读。‎ 三、理解词。‎ 查字典解决生字，理解词的大意。学生讨论，提出疑问在小组中交流，并且在讨论过程中，要求学生找到并品味最喜欢的词句。‎ ‎1.词的上下阕主要写什么？两者的联系何在？‎ ‎（提示：中国古代的诗词，大都先写景，后抒情，我们来看看这首词是否也具有此特点。）‎ 上阕：望月（写景）。‎ 下阕：怀人（抒情）。‎ 上下阕联系：借景抒情、情景交融。‎ ‎2.“明月几时有？把酒问青天”表现了诗人内心怎样的情感？‎ 明月是什么时候就有的？我端起酒杯来问苍天。在这里词人把天想象成能与之对话的对象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，表现出了苏轼的豪放与浪漫。‎ ‎3.“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”这句词中哪几个字集中体现了作者矛盾的思想感情？‎ 一个“欲”，一个“恐”字，表示他想去月中宫殿，但终因害怕那儿的寒舍，所以打消念头。‎ ‎4.“起舞弄清影，何似在人间”表达了作者怎样的心情？‎ 这句写他对着自己的影子翩翩起舞，说明当时没有别人，表达他当时孤独的心情。“何似在人间”的意思是不如在人间，表现诗人对人间生活的热爱。因为当时作者被贬官了，所以认为这句“何似在人间”还有对现今的生活满足，安于现状。‎ ‎5.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”表现了作者怎样的思想感情？‎ 在这首词中，作者的思想感情是变化着的。“不应有恨，何事长向别时圆”表现作者对月亮的埋怨，另一方面也反映出对与弟弟天各一方的遗憾和无奈。所以他用人的悲欢离合、月的阴晴圆缺这一自然的普遍规律来自我安慰、自我释怀。这种胸怀不是一般人能有的。‎ ‎6.“但愿人长久，千里共婵娟”一句表现了作者什么样的思想感情？‎ 表达了作者的一种美好的祝愿。祝愿兄弟俩的情谊天长地久，同时从另一侧面也反映出对弟弟的思念之情。当然，这句话不仅表示对弟弟的思念之情，而且能推而广之，表示对天下所有与自己有类似情况的人的一种良好祝愿。‎ 板书设计 水调歌头 苏　轼 ‎　借景抒情、情景交融 联想：明月（月圆）——团圆（人圆）‎ 想象：明月——宫阙——琼楼玉宇 主题：诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念