八年级下语文课件《马说》 (8)_苏教版(2016)

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八年级下语文课件《马说》 (8)_苏教版(2016)

——情景导入 马 说 韩 愈 1、积累重点文言知识 2、了解“说”的文体和托物寓意的手法 3、体会作者的思想感情 韩愈字退之,世称韩昌 黎,故又称韩吏部。 唐代散文家,诗人,散 文尤其著名,有“文起 八代之衰”的美誉,与 柳宗元同为“古文运动” 倡导者,是“唐宋八大 家”之首。 作品都收在《昌黎先生 集》里。 ——自学展示 韩愈简介 韩愈初登仕途时,很不 得志。曾三次上书宰相请求 重用遭冷遇,甚至三次登门 被守门人挡在门外。尽管如 此,他仍然申明自己有“忧 天下之心”,不会遁迹山林。 后相继依附于节度使董晋和 张建幕下,郁郁不得志,所 以作《马说》,发出“伯乐 不常有”的感叹。 《马说》解题: “说”:是古代的一种议论体裁。用以陈 述作者对某些问题的看法。 “说”就是“谈谈”的意思,比“论” 随便些。 “马说”这个标题,是后来人 加的。 从字面上可以解作“说说千里马”或 “说说千里马的问题。” 朗 读 时 刻 读准字音 读得流畅 语速适当 节奏准确   世有/伯乐,然后/有千里马。千里马/常有,而/伯乐/ 不常有。故/虽/有名马,祗辱于/奴隶人之手,骈死于/槽 枥之间,不以/千里称也。   马之千里者,一食/或/尽粟一石,食马者/不知其能千 里/而食也。是马也,虽/有千里之能,食不饱,力不足, 才美/不外见,且/欲与常马等/不可得,安求/其能千里也 ?   策之/不以其道,食之/不能尽其材,鸣之/而不能通其 意,执策/而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马 邪?其真不知马也。 zhǐ pián shí sì sì shí xiàn dànsù yé 世有伯乐,然后有千里马。 千里马常有,而伯乐不常有。 故虽有名马,祗辱于奴隶人 之手,骈死于槽枥之间,不 以千里称也。 ①故: ②虽: ③辱: 因此 即使 辱没 ④骈: 一起 课堂检测(重点词语) ⑤称: 著称 ——合作探究 马之千里者,一食或尽粟一石,食马者不知其 能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱, 力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求 其能千里也 ? 吃一顿 通饲,饲养 能够 这种 才能 才能 美好的品质 通现 况且 一样 怎么 ——合作探究 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能 通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼! 其真无马邪?其真不知马也。 鞭打 正确的方法 通才 通晓 难道 大概,表猜测 拿 鞭子 面对 ——合作探究   世上有了伯乐,然后才会有千里马。千里马经常有, 伯乐却不会经常有。所以即使有好马,也只能在仆役的手 下受屈辱,和普通的马一起死在马厩里,不以千里马而著 称。   日行千里的马,一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人 不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马,即 使有日行千里的才能,吃不饱,力气不足,它的才能和美 好的素质也就表现不出来,想要和普通的马等同尚且不能 够,又怎能要求它日行千里呢?   鞭打它,不能按照正确的方法,喂养它,又不能充分 施展出它的才能,马嘶鸣,却不能通晓它的意思,还拿着 鞭子面对着它说:“天下没有千里马!”唉!难道真没有 千里马吗?大概是他们不识得千里马啊! 1、本文讲了一个什么故事? 千里马被埋没的故事 3、千里马“食不饱,力不足”的原因 是什么? 食马者不知其能千里而食也。 2、千里马被埋没的原因是什么? 食不饱,力不足,才美不外见。 ——精讲梳理 (直接原因) (根本原因) 4、食马者“不知其能千里而食也” 说明食马者的什么? 无知,愚昧 ——精讲梳理 5文中从哪些具体行为来写食马者的无知? 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不 能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!” 6、作者对于这样的食马者发出了怎样 的感慨? 其真无马邪,其真不知马也。 ——精讲梳理 (主旨句) ↓ (千里马)同情、惋惜 (食马者)讽刺,愤慨 ——精讲梳理 本文通篇不离千里马,难道只是为了写马? 本文用“千里马”“伯乐” “食马者”分别比 喻什么?联系写作背景谈谈作者的写作目的。 千里马 人才 伯乐 赏识人才的人 食马者 愚妄浅薄的统治者 讽刺封建统治者埋没人才的愚昧, 表达作者怀才不遇的愤慨之情。 1、我来写一写: 请以《假如我是千里马》或《我也是千 里马》为题,写出你心中的想法。 2、把文中一词多义现象积累在作业本上 ——巩固达标 业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随
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