人教版生物教案5

人教版生物教案5

‎ ‎ 第三章 动物在生物圈中的作用 第一节 动物在自然界中的作用 一、教材内容分析 本课选自人教版《生物学》义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三章“动物在生物圈中的作用”中第一节“动物在自然界中的作用”的教学内容。本节内容属于总结概括内容，要求学生通过对事实材料的分析，概括和总结出动物在自然界中的作用。教材试图避免就事论事和平铺直叙的写法，而是从生物圈统一集体的观点出发，来分析动物个体的行为活动和动物群体数量的消长对其生活环境的影响。本节内容通过三个方面阐明了动物在自然界中作用。‎ 二、教学对象分析 初二学生思维活跃，好奇心强，对动物在自然界的作用有一定的感性认识，但对知识的理解常常限于表面，需要教师对“生态平衡”“物质循环”等知识点进行分析、归纳。另外，初中学生的注意力难以长时间集中，因而需要教师适当地指引、及时地鼓励和设计学生喜爱的活动，使学生的学习热情长时间保持，提高学习效率。‎ 三、教学目标 ‎【知识目标】‎ ‎1．举例说出动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。‎ ‎2．认同动物是生物圈中重要成员的观点。‎ ‎【能力目标】‎ 辩证地认识动物与人类的利害关系 ‎【情感目标】‎ 通过本节的学习，使学生逐步树立生态学观点，树立环保意识，培养学生爱护动物的情感，建立科学发展的观点。 ‎ 四、教学重点 辩证地认识动物维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。 ‎ 五、教学难点 对生态平衡和物质循环两个抽象概念的理解。‎ 六、教学方法：资料分析、分组讨论 七、课时安排：一课时 八、教学准备 学生编写剧本、排练。‎ 4‎ ‎ ‎ 九、教学过程：‎ 教师活动 学生活动 设计意图 导入：介绍《寂静的春天》‎ ‎《寂静的春天》观察和故事的形式引起学生兴趣，创设情境来激发学生探求新知识的欲望。‎ 让学生进行角色扮演，而后教师引导学生回忆七年级教材中有关食物链和食物网的知识。‎ 请四名学生分别扮演“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事中的树、螳螂、蝉、黄雀，组成食物链。‎ 课前学生根据食物链和食物网的知识点编写剧本、排练，老师指导。有利于调动学生的积极性，有利于学生在愉悦的气氛中完成知识的回忆。‎ 根据课本材料提出问题：1．为什么有关专家呼吁要保护麻雀？2．对人类和牲畜有危害的野生动物，如狼是否可以滥捕乱杀？这样做会造成什么样的严重后果？3．通过对以上资料的分析，你认为人类能否随意灭杀某种动物？为什么？4．你认为在自然生态系统中，各种动物的数量能不能无限地增长？为什么？‎ 教师小结：动物对人类既有不利的一面，也有许多有利的一面。我们不能随意捕杀动物，要维持生态平衡，要应当保护有益动物，适当控制有害动物，要保护动物，更重要的是保护动物的生存环境 继而教师解释生态平衡的概念：生态平衡即生态系统中各种生物的数量和所占比例总是维持在相对稳定的状态。‎ 学生阅读资料“剿灭麻雀” “北美驯鹿和狼”等，小组讨论，分析总结，互相交流：1、虽然麻雀平时多食谷类，对人类有害，但在生殖季节大量捕食农业害虫，间接地保护了庄稼，因此有对人类有利的一面，，如果把麻雀都消灭了，那么农业害虫就会大量增加，对人类更为不利，所以专家提出的保护麻雀的呼吁是正确的。‎ ‎2、对狼也不可以滥捕乱杀，因为从草→野兔→狼这条食物链可以看出，如果狼被大量消灭，那么草食动物兔的数量就会剧增，结果是牧草被大量食用，加速了草场的退化，加速了土地沙漠化，破坏了生态平衡。‎ ‎3‎ 学生对保护生物，禁止滥捕乱杀动物有一定思想认识，但为什么这样做，为什么对危害人类和性畜的野生动物台狼蛇等也不能滥捕乱杀，麻雀原来列为人类”四害”之一，而现在又提出对麻雀进行保护？对这些问题，学生并不完全理解。让学生对这些问题讨论交流，寻找答案，可以充分利用课本丰富的教学素材，引导学生自主思索。‎ 4‎ ‎ ‎ ‎、从中国新闻这则简报上的消息分析，不管是蛇、麻雀，还是青蛙以及其他动物，都是不能随意灭杀的，每种动物在食物链中都占据重要的地位，一旦被大量灭杀，就会使这条食物链发生断链现象，生物之间的相互制约就会失控，从而破坏了生态平衡，使人遭受大自然无情的报复。‎ ‎4、在自然生态系统中，各种动物的数量是不能无限增长的，因为在生态系统中各种生物的数量所占的比例总是维持在相对稳定状态的。‎ 教师讲述：生产者把无机物通过光合作用转化成有机物，消费者食用植物，有机物在动物体内被分解利用产生的CO2、尿液等物质，被生产者利用，遗体被分解者分解后，产生的物质又加入循环之中。‎ 学生听讲，得出结论：动物能够促进生态系统的物质循环。‎ 物质循环这一概念比较抽象，主要通过教师讲解帮助学生认识动物在吃与被吃的关系中，生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物。这样有利于学生理解物质循环的概念。‎ 讲述：动物甘为植物当“红娘”的例子 学生听讲，得出结论：动物能帮助植物传粉和传播种子。‎ 不能只满足于学生能说出或明白动物是如何帮助传粉的，更重要的是使学生理解生物圈中的各种生物之间存在着相互依赖、相互影响的关系。‎ 拓展深化：通过你的观察与实践，你认为动物在自然界中还有哪些作用？‎ 课外请学生阅读课本P47《生物防治》，了解生物防治的方法，思考利用生物防治害虫有什么好处。‎ 思考，积极回答：生物防治、动物与仿生 鼓励学生不局限于老师和教材所设置的框架，能从多种角度理解知识。  意在培养学生的发散性思维。‎ 总结：动物是我们生物圈中的一员，是不可缺少的组成部分。动物对自然界的作用很大，我们一起要爱护动物，保护动物。因为保护它们也就是保护好人类自己。‎ 适时地对学生进行情感、态度和价值观的培养。‎ 十、板书设计：‎ 第三节 动物在自然界中的作用 4‎ ‎ ‎ 一、维持生态平衡 二、促进生态系统的物质循环 三、帮助植物传粉，传播种子 十一、教学反思：‎ 这节课我尝试采用学生进行角色扮演的教学方法，学生的积极性一下子被调动起来，整节课的课堂气氛非常活跃、融洽。实践证明角色扮演是学生喜闻乐见的可行的教学方式。戏剧活动在国外科学课程的学习中已颇多见，它不仅有助于对知识的理解，还能引起学生的兴趣，以及发展其他方面的才能。角色扮演过去大部分出现在文科或社会科学中，现在在国内外的科学课程的教学中，也频频出现，显然有它的优点。首先，它能调动学生的学习主动性和积极性，使学生处于学习主体地位。其次，它适应七、八年级学生的年龄特点，他们喜欢模仿，愿意表演，在学习中展露才华。但我们老师一般不采用这种教学方法，究其原因，一对学生不放心，应该说是怀疑学生自主学习的能力；二是对自己不自信，怕完全的放手自己会无法驾驭。这也正是我上这堂课之前所担心的。但事实上，我发现，只要老师愿意走出传统课堂的框框，把更多的课堂时间交给学生，促成学生大胆地展现自我，学生不仅真正的学有所得、学有所乐，而且会有令人惊喜的表现。当然，我们老师在采用这种活动模式时，要把自己的角色定位为“导演”与“伙伴”，既要组织、引导，还要参与其中，而不是放任自流。‎ 4‎