部编版八年级语文上册教案16

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文档介绍

部编版八年级语文上册教案16

‎16 孤独之旅 ‎【知识与技能】‎ ‎1.理解并积累“一落千丈、置之不理、歇斯底里”等词语。‎ ‎2.理解小说内容,体会标题的含义。‎ ‎【过程与方法】‎ ‎1.理清故事情节,把握课文主题。‎ ‎2.体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用,品味小说精美传神的语言。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 感悟人物的成长历程,扩展视野,丰富情感体验,树立坚定信念,培养战胜困难的勇气。‎ ‎1.体验成长的感受。‎ ‎2.理解细节描写对表现人物的作用。‎ ‎3.理解环境描写的作用。‎ 一、导语设计 有一句话:“不经历风雨,怎么见彩虹。”它告诉我们在人生旅途中,并非时时一帆风顺,往往充满辛酸,饱含痛楚与泪水,其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话,那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天,我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》,去体验少年杜小康在放鸭生活中所经历的一段孤独生活。‎ 二、朗读课文,感知“孤独”‎ ‎1.速读课文,理清故事情节。‎ ‎(1)学生速读全文,初步感知课文内容,掌握屏幕上显示的字词:‎ 轩(xuān)  嬉闹(xī)   凹地(āo)   掺杂(chān)‎ 胆怯(qiè) 撅(juē) 给予(jǐ yǔ)‎ 一落千丈 置之不理 歇斯底里 ‎(2)学生理清小说的故事情节。‎ ―→―→―→ ‎(开端)    (发展)    (高潮)     (结局)‎ ‎2.自读课文,概括内容谈感受。‎ 学生用自己喜欢的方式自由读课文,谈谈阅读课文后的感受,教师点评。‎ 学生可能会有的说法:(1)小说告诉我们:人除了要战胜大自然外,更重要的是要战胜自我。(2)我知道了:勇敢地面对困难,克服困难,胜利时,你会获得一种自豪感和成就感。(3)我从课文中学 到了:困难和挫折往往是人成长的催化剂,使人成熟,催人奋进。(4)我明白了:懂得如何面对孤独,享受孤独,你才能真正地成长。‎ 三、跳读课文,理解“孤独”‎ ‎1.教师:小说题目是“孤独之旅”,文中哪些地方体现出了“孤独”‎ 呢?请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子,圈画出关键词语,并把文 中所有的“杜小康”以及指代杜小康的“他”都读作“我”,把“杜雍和”读作“爸爸”或是“父亲”。进入角色,充满感情地读你画出的语句。读了之后,要把你们真实的感受说出来与大家共享。‎ 学生有感情地诵读语句并分析,教师总结:(学生可能找到的句子)‎ ‎(1)现在,占据他心灵的全部是前方:还要走多远?前方是什么样子?前方是未知的。未知的东西,似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上,望着一片茫茫的水。‎ 分析:这是杜小康对前景的茫然,但似乎也包含着对未来的向往。‎ ‎(2)当杜小康一眼望去,看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时,他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。‎ 分析:面对眼前无边无际的芦苇地,杜小康产生了害怕现实、害怕孤独的感觉。‎ ‎(3)言语被大量地省略了。这种省略,只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。‎ 分析:对陌生环境的不适,被沉重的孤独感所替代。他们生活贫乏、空虚,害怕孤独,可又无法逃避。‎ ‎(4)后来,父子俩都在心里清楚了这一点:他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久,再面对天空的一片浮云,再面对这浩浩荡荡的芦苇,再面对这一缕炊烟,就不再忽然地恐慌起来。‎ 分析:杜小康和他的父亲已经学会适应现实环境,面对孤独。‎ ‎(5)杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴里嚼着,望着异乡的天空,心中不免又想起母亲,想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了,坚强了。‎ 分析:杜小康经过了风雨的考验,在困境中磨炼了自己,终于敢于面对现实,并勇敢地战胜了自然界和人生中的风雨,使自己的意志更加坚强了。‎ 教师小结:杜小康由害怕孤独到面对孤独到战胜孤独,这些细节表现主人公成长的过程。‎ ‎2.学生讨论交流标题“孤独之旅”的含义,教师归纳:‎ 学生可能有的回答:‎ ‎(1)失去交流的环境。离开学校和同学,对于一个少年来说是无比痛苦、非常寂寞的,失去了同伴的帮助,没有同学间的交流,等于失去了正常的生活。‎ ‎(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭,离开了村庄和人群,失去了人与人之间的交往,也就失去了感情、文化以及物质之间的交流,在精神上会感到痛苦,甚至是一种折磨。放鸭生活中,父子之间一种看似默契的“省略”,其实是一种空虚、贫乏生活的表现。‎ ‎(3)对自然环境的恐惧。大自然的空阔与未知,给他幼小的心灵造成强大的压力,由此带来的心理上的“恐慌”,让杜小康“迟迟不能入睡”。‎ ‎(4)对前途的恐惧。在放鸭的路上,杜小康想的是:“还要走多远?前方是什么样子?”这不仅是对放鸭生活的茫然,更代表了他对前途的迷茫与无奈。‎ 四 、精读课文,感悟“孤独”‎ ‎1.文章的成功之处是对人物的成长过程采用了大量的细节描写,刻画人物心理变化的轨迹,而文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定作用,找出有关语句并分析作用。‎ 学生从文章中找出语句,并用情朗读。教师用多媒体展示相关画面,如芦苇荡、放鸭图、孤独的杜小康等。‎ 学生讨论交流,教师归纳环境描写的作用:‎ ‎(1)对鸭群扇形水流的描写,鸭群、流水虽然美,但毕竟单调。这些更增添了杜小康对家乡生活的留恋。表现了杜小康的幼稚、软弱和恋家。‎ ‎(2)黄昏时的炊烟和河面的热气,单调、虚无,更增添了孤寂的感受。‎ ‎(3)芦苇荡的宽阔无边,给人一种压迫感,虽有清香的气味、萤火虫的亮光和水鸟,但这一切不能完全驱除杜小康的恐慌。而这种压迫感、孤独感也是对杜小康的一种磨炼。‎ ‎(4)芦苇荡的暴风雨的凶猛,是对杜小康的考验和锻炼。在这场暴风雨中,杜小康从幼稚、软弱的孩子成长为一个勇敢、坚强、有责任心的男子汉。‎ ‎2.学生细读全文,找出并点评文中形象生动、富含深意的语句,体会精美传神的语言。‎ 学生可能会找到的句子:‎ ‎(1)“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段:写景准确、细致入微。‎ ‎(2)“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”:运用比喻的修辞方法,写出了芦苇荡的广阔,“绿色的浪潮”不仅写出了颜色,更充满动感与生机。‎ ‎(3)“芦荡如万重大山围住了小船”:芦荡的茂密幽深反衬出小船的孤单,使杜小康那种永远逃不走的感觉更加真切。‎ ‎(4)写暴风雨一段“一早上,天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”:写景让人仿佛身临其境,将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。‎ 五、联系生活,畅谈“孤独”‎ 教师:成长,是一个美好的过程,每个人成长的经历不同,成长的故事也就丰富多彩,你在成长的道路上感受过孤独吗?‎ ‎1.把个人亲身经历过“孤独”的故事在全班进行交流。‎ ‎2.每位同学用“孤独是……”写一句话,在全班作一次朗诵。‎ 六、课堂小结 生命是一个旅程,不是一个家,是一条道路,不是一座栖居的城市;人们所有的享受与幸福只不过是生命路旁的旅店,供我们稍事休憩,好让我们增添精力到达终点。 不经历风雨,怎能见彩虹。孤独,让我们的人生多了一份历练,变得更加坚强和无畏。孤独,是杜小康在被命运抛弃后所直面的第一道难题,后来,也正是孤独,使他重新诞生了。而我们的人生之路,同样漫长而艰辛,走在成长路上的你是否想过,如果有一天,命运也把你抛出了原来的生活轨道,你做好了在绝境中重新诞生的准备了吗?最后,送给大家一句话: “少年时就有一种对待痛苦的风度,长大时才有可能是一个强者。”——曹文轩小说《青铜葵花》‎
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