八年级上册生物全集

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第一章     各种环境中的动物 ‎ 第一节     水中生活的动物 ‎ 一、教学目标 ‎ ‎1、  说出水生无脊椎动物的常见种类。‎ ‎2、  探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。‎ ‎3、  说明水生动物适于水中生活的特点。‎ ‎4、  关注水生动物生存环境。‎ 二、重点和难点 ‎ ‎1、  探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。‎ ‎2、  说明水生动物适于水中生活的特点。‎ ‎ 三、课前准备 ‎ ‎ 教师：制作CAI课件；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。‎ ‎ 学生：搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验。‎ ‎ 四、课时分配 ‎ ‎ 两课时 ‎ 五、教学过程 ‎ 学习内容 学生活动 教师活动 一、动物的多样性 ‎1、  种类 ‎2、  生活环境 ‎3、  运动方式 二、常见的水中动物----鱼 ‎1、  游泳：体型呈梭形、鳞片外有黏液，可减少水中运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。‎ ‎2、  呼吸：鳃是呼吸器官，由鳃丝和鳃盖组成，鳃丝里密布大量的毛细血管，有助于气体交换，完成水中呼吸。‎ 三、鱼类的主要特征 体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。‎ 每人说出一种熟悉的动物。然后，以小组为单位，尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。‎ ‎1、  四人一组，根据观察提纲，进行实验：观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，本互交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。‎ ‎2、  根据观察提纲，认真观察录像，分析问题，小组讨论，表述交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。‎ ‎3、  根据探究问题，在老师指导下，四人一组进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用），通过探究、交流、反思、归纳整 创设情景（CAI媒体播放），带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟悉的动物（不能重复）。然后，组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。‎ 质疑：鱼为什么适于在水中生活？出运河观察提纲，引导学生进行实验观察，针对问题进行步步为营探究。同时，给予学生适当的帮助、指导，最终得出结论。‎ 录像播放奇妙的海底世界。将画面聚焦在水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么适于在水中生活？出示观察提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。‎ 录像播放奇妙的海底世界。将画面聚焦在水中游泳的鱼。质疑：‎ 鱼类是能靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。‎ 四、其他水生动物 ‎1、  腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等。它们结构简单、有口无肛门。‎ ‎2、  软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。它乌身体柔软，靠贝壳保护身体。‎ ‎3、  甲壳动物：如虾类、蟹类。它乌体表有甲。‎ ‎4、  其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。‎ 五、水域环境的保护 认同保护水域环境的重要性 理，得出结论。‎ ‎1、  四人一组，根据观察提纲，仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作；用放大镜对照鳃的结构放大图观察鱼鳃丝。通过相互交流，归纳整理，得出结论。‎ ‎2、  根据观察提纲，认真看录像，思考分析问题，小组讨论，表述交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。‎ ‎（课前）搜集资料，根据问题，表述交流，达成共识，保护水域环境非常重要。‎ 鱼的各种鳍在游泳中起什么作用？出示探究问题，指导学生进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用），通过探究，得出结论。‎ 质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸？出示观察提纲，组织学生进行实验，针对问题进行探究。同时，给于学生适当的帮助、指导，最终得出结论。‎ 录像播放金鱼在水中的生活情况：金鱼的口和鳃盖交替张合的动作；以及放大的鳃丝结构。出示观察提纲，指导学生观察思考，通过探究，得出结论。‎ 质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物？‎ 质疑：水环境的好坏影响水生生物的生活吗？组织学生表述交流，得出结论，进行情感教育。‎ ‎  ‎ 第二节     陆地生活的动物 ‎ 一、             教学目标 ‎ ‎1、  运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。‎ ‎2、  通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征。‎ ‎3、  强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。‎ 二、             重点和难点 ‎ ‎1、  引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点；‎ ‎2、  引导学生通过观察、实验、比较与思考等的学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感、态度、价值观的教育。‎ 三、             课前准备 ‎ 学生：制作观虫器，并饲养和观察蚯蚓；调查、搜集当地动物栖息地保护的现状及措施等资料；‎ 教师：搜集有关陆地动物生活环境的图片；准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料；进行“饲养和观察蚯蚓”所实验。‎ 四、             课时分配 ‎ 三课时 五、 教学过程 学习内容 学生活动 教师活动 一、陆地生活的动物对环境的适应 ‎  ‎ ‎    ‎ ‎    ‎ ‎  ‎ 二、蚯蚓 实验：观察和饲养蚯蚓 环节动物的主要持征：‎ 身体由许多彼此相似的环状体节构成。‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎    ‎ ‎  兔  ‎ ‎  哺乳动物的主要特征 ‎  动物栖息地的保护 ‎1、  观察并说出陆地各种环中的动物以及它乌的运动方式并进行想像。‎ ‎2、  观察各种陆地环境中的动物活动的录像片，并进行描述。‎ ‎3、  对比总结出陆地环境与水生环境的显著不同。‎ ‎4、  观察分析课本上的图片资料，讨论交流，概括出地生活的动物在运动、呼吸和对环境的反应等方面适应陆地环境的特点。‎ ‎1、  各小组描述采集蚯蚓的环境，介绍并展示蚯蚓。‎ ‎2、  取一条活蚯蚓放在玻璃板上观察它的外部形态。‎ ‎3、  对比观察蚯蚓的运动。‎ ‎4、  归纳蚯蚓形态结构和生理功能特点，并进一步概括出环节动物的主要特征。‎ ‎1、  观察有关免的生活的录像片，描述免的外部特征。‎ ‎2、  观察兔的运动并测量其前后肢的长度。‎ ‎3、  观察比较兔和狼的牙齿。‎ ‎4、  观察兔的内部结构。‎ 归纳出陆地动物适应环境的主要特点，并概括出哺乳动物的主要特征。‎ 各小组汇报调查和搜集的当地动物栖息地保护的现状及措施等资料，结合课本大熊猫的有关资料分析出保护动物栖息地的重要性，并落实到实际行动中去。‎ ‎5、  提示、补充、引导学生观察各种图片。‎ ‎6、  出示录像资料及观察的问题。‎ ‎7、  引导学生用对比的方法进行推测和概括。‎ ‎8、  鼓励学生列举实例，分析讨论，归纳概括。‎ ‎1、  引导学生对比观察、描述蚯蚓的运动情况并分析原因。‎ ‎2、  引导学生结合水蛭和沙蚕对环节动物的特征进行归纳概括。‎ ‎1、  引导学生回忆结合前面所学的知识进行观察，分析出体温恒定的原因。‎ ‎2、  鼓励学生推测想像兔的前后肢与运动方式的关系。‎ ‎3、  引导学生观察对比兔和狼的牙齿的不同之处，分析原因。‎ ‎4、  提出观察探究的问题。‎ ‎  ‎ 补充、引导。‎ ‎  对学生进行关爱生命、保护环境的情感 教育。‎ 第三节 空中飞行的动物 一、             教学目标 ‎ ‎1、阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物主要特征。‎ ‎1、  尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。‎ ‎2、  举例说出动物的生活可能跨越多咱环境。‎ 二、             重点和难点 ‎ ‎“鸟适于飞行的特点”探究活动的设计 三、             课前准备 ‎ 教师：各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；蝗虫的图片；‎ 学生：搜集描写鸟类的诗句；观察、调查当地常见鸟类并做记录。‎ 四、             课时分配 ‎ 两课时 五、 教学过程 ‎ 学习内容 学生活动 教师活动 鸟 ‎1、  认识各种鸟类及与环境适应的特点 ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  、  探究：‎ 鸟类适于飞行的特点 ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 昆虫 ‎      ‎ 其他环境中的动物 ‎1观察各种鸟类的飞行姿态图片，思考其生活习性与环境相适应的特点。‎ ‎3、  观察各种鸟类飞行的录像片，思考并想像鸟类为什么具有这么强的飞行能力。‎ ‎4、  列举自己最熟悉的一种鸟，描述它的生活习性。‎ ‎1、  每位同学画出自己最熟悉的鸟的外形，推测它适于飞行的形态特点，实物投影，互相交流。‎ ‎2、  折叠飞机扔向空中，感受形状的改变使纸飞想要克服的空气阻力减少，以此联想飞机的外形适于的特点。‎ ‎3、  探究过程：‎ 提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？‎ 作出假设 制定计划 结论：鸟类的体表被覆羽毛；前肢变成翼；具有很强的飞行能力；身体内有气囊；体温高而恒定。‎ ‎1、  观察几种昆虫的翅，思考：昆虫的翅与鸟的翼是不同的，但就飞行来羽有哪些共同的特点呢？‎ ‎2、  观察蝗虫图片：身体分为几部分？体表覆盖着什么？有何意义？蝗虫运动器官是什么？长在身体的哪些部位？同学间进行交流。‎ ‎3、  归纳出节肢动物的主要特征。‎ 列举实例并认识到：许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中，而是跨越多种环境。‎ 出示图片，播放录像片，创高情景，提出探究的问题。‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎1、  点拨、适时鼓励。‎ ‎2、  提示学生由纸飞机联想到飞机的外形能减少空气的阴力。‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎3、  引导学生提出想探究的问题。‎ 巡视、组织小组间的计划交流、完善探究计划、实施计划、归纳分析得出结论。‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎1、  指导学生通过对比找出昆虫的翅和鸟的翼在结构和功能上的异同点。‎ ‎2、  出示蝗虫图片，提出探究的问题。‎ ‎  ‎ ‎3、  出示各种节肢动物的图片。‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 补充、强调：生物与环境是相适应的。  ‎ 第二章 动物的运动和行为 第一节     动物的运动 ‎ 一、教学目标 ‎ ‎1、  说明动物的运动依赖于一定的结构。‎ ‎2、  说出运动对动物生存的意义。‎ ‎3、  通过实验培养学生观察、分析和解决问题的能力。‎ ‎4、  认同动物的结构和功能的统一性。‎ 二、重点和难点 ‎ 重点：动物的运动依赖于一定的结构。‎ 难点：结构与功能的统一性。‎ 三、课前准备 ‎ 大屏幕投影、电脑、去毛的鸡翅、解剖盘、镊子、解剖剪、解剖刀和猪的关节、关节模式图及投影片。‎ 四、课时分配 ‎ 一课时 五、教学设计 ‎ 学习内容 学生活动 教师活动 导言 ‎  ‎ ‎  运动系统的组成 探究实验提纲：‎ ‎1、  两手捏住鸡翅两端，向内、外做伸缩运动，让学生体验运动是怎样产生的。‎ ‎2、  用解剖剪和解剖刀除去鸡翅上的皮肤，观察肌肉是怎样附着在骨上的，观察肌肉是怎样牵引骨运动的。‎ ‎3、  观察骨与骨之间是怎样连接的。‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 欣赏配乐朗诵，让学生闭上双眼，想像动物那千姿百态、奥妙无穷的运动和行为。‎ 观看一段有关动物运动和行为的录像，欣赏并请学生列举动物的运动方式及动物各种行为。‎ 首先看老师给出的探究实验提纲，后在小组长带领下完成探究实验。并思考老师提出的问题。‎ 小组在解决以上三个问题以后进行小组讨论：如果鸡翅只有肌肉或骨能不能运动？‎ 各组派代表发言，组内成员可以补充，在获得成功体验的基础上，自信心增强，学习积极 性更高。‎ 学生以小组为单位，在组长组织下，有计划地讨论交流。‎ 学生在参与小组活动时，注意及时发现问题，并一起探讨、交流。‎ 播放录像片段。‎ 提出问题：请列举动物有哪些运动方式。‎ 激发学生学习兴趣，从而引出动物的运动和行为。‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 向学生展示探究实验提纲，指导和引导学生以小组为单位，在组长组织下，有计划地进行探究和讨论。‎ 参与学生小组活动中，注意及时发现问题和只当观众，不要告诉学生答案。引导学生一起探讨，交流。‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 骨、关节和肌肉的协调配合 ‎  ‎ ‎  ‎ 模拟制作 在老师的指导下，认真观察、积极思考、得出下确结论。‎ 回忆、体验自己在做屈肘和伸肘时，骨肌肉、关节之间是如何配合完成这个动作的。‎ 在老师启发下说出运动的产生以及对动物生存的意义。‎ 按照书中方法分组制作。‎ 指导学生进行探究实验，组织学生观察实物和骨骼标本，并结合挂图和大屏幕来充分认识运动系统组成、各自作用及相互关系。‎ 大屏幕展示人的屈肘、伸肘动作，引导学生分析运动的产生主要是靠运动系统来完成的。‎ ‎  ‎ 引导，分析。‎ ‎  策略：引导设想 对于创意好的小作品给予适当的评价，并在课后做全校展示。‎ 第二节先天性行为和学习行为 一、         教学目标 ‎ ‎1、         区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。‎ ‎2、         运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。‎ ‎3、         尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。‎ ‎4、         参与问题讨论，认同人类学习或自身学习的重要性。‎ ‎5、         参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。‎ 二、         重点和难点 ‎ 重点：动物行为对其生存的影响，并认同人类学习或自身学习的重要性；学生学习态度的引导和强化；探究实验的实施。‎ 难点：探究材料的准备。‎ 三、         课前准备 ‎ 教师：动物行为相关资料；果蝇的相关资料；宠物观察日记；菜青虫卵的采集和隔离饲养，以及果蝇的采集和饲养的布置。‎ 学生：宠物观察日记，菜青虫卵的采集和隔离饲养，果蝇的采集和饲养。‎ 四、         课时分配 ‎ 两课时 五、         教学设计 ‎ ‎  ‎ 学习内容 学生活动 教师活动 区分动物的先天性行为和学习行为。‎ 判断并说出资料1---5中是动物的哪一类行为？‎ 小组观察讨论。‎ 直接观察教材的资料。‎ 引导学性对相关的资料进行比较分析，做出判断。‎ 知道动物的先天性行为的形成是由其体内的遗传物质所决定的，是动物生存的基本条件，动物的先天性行为有局限性。能说出资料1、3的行为不是学来的。‎ 小组代表阅读相关资料。‎ 阅读教材资料。‎ 组织其他同学认真听取汇报，在学生回答问题的过程中注意激励学生，并进行积极的评价。‎ 知道动物的学习行为是在先天性行为的基础上形成的，学习行为越复杂，动物的适应能力就越强。‎ ‎  ‎ 观察讨论，对比资料1与2、资料3与4、资料1与5，能说出越高等的动物学习能力越强，学习行为形成的时间就越短。‎ 提示对资料2、4、5的对比观察。‎ 在学生回答问题的过程中注意引导学生，并进行积极的评价。‎ 知道动物的学习行为是为了适应环境，在长期的进化中形成的。人类或自身的学习也应是长期的和不断发展的。 ‎ ‎  ‎ 讨论“资料分析”中讨论题4，能说出人类或自身学习的意义。‎ ‎  ‎ 提示对题4的讨论，在讨论中作为积极“旁观者”参与，在问答中注意引导学生端正学习态度，并给予积极的评价。‎ 根据探究的资料背景，能提出自己感兴趣的问题，并能作出假设。‎ 阅读探究的资料背景，能提出问题和作出假设。‎ 认可教材提出的问题，填写相应的假设答案内容。‎ ‎  ‎ 提示阅读。在学生探究活动开始时，注意使学生养成严谨的、科学的态度来面对科学问题；在提出问题和作出假设时，给予学生积极的评价。 ‎ 尝试制定探究计划，能设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。‎ ‎  ‎ 议论教科书及教师的提示，能说出探究实验中的注意事项，说出实验对照和所控制的变量。  ‎ 巡视，并旁听学生的讨论。参与学生的讨论，注意引导学生思考，注意引导的技巧，并给予学生积极的评价。  ‎ 第三节 社会行为 一、         教学目标 ‎ ‎1、              描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。‎ ‎2、              运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。‎ ‎3、              认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。‎ 二、         重点和难点 ‎ 重点：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。‎ ‎2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。‎ 难点：1、社会行为形成的本质和意义。‎ ‎ 2、探究问题的提出、方案的设计、实施。‎ 三、         课前准备 ‎ 教师：1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。‎ ‎2、设计并制作课件。‎ ‎3、录像片段（动物世界）。‎ ‎4、为学生的探究提供参考情境。‎ ‎5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。‎ 学生：1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。‎ ‎2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。‎ ‎3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。‎ 四、         课时分配 ‎ 两课时 五、         教学设计 ‎ 学习内容 学生活动 教师活动 群体生活的动物（狮子、斑马、大象、狒狒等）具有社会行为 观察图片，说出图中哪些动物是群体生活的。‎ 播放录像，创设问题情境，启发学生思维。‎ 指导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题。‎ 群体生活的动物有一系列的社会行为。‎ 社会行为的特征：‎ 群体内部形成组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级 ‎  ‎ ‎  ‎ 白蚁的社会分工：‎ 雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。。‎ 观察社会生活的动物的录像片，讨论社会行为的特征。‎ 提问：群体生活的动物有哪些特点？‎ 讨论、表达交流：分组汇报讨论结果并以实例说明。‎ 观察图片，找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。‎ 质疑：为什么雌蚁的腹部那么大？‎ 引导学生观察分析，启发学生提出问题：社会行为有哪些特征？参与讨论一起归纳总结讨论结果。‎ ‎  ‎ ‎    ‎ 展示图片，启发学生进行分析。‎ 指导学生阅读教材，请同学找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。‎ 引导学生思考：分工的社会意义，雌蚁的庞大体形对种族延续的意义。‎ 哺乳动物的群体中有等级 ‎    ‎ ‎  ‎ 阅读教材产生疑问：羊群走路靠头羊，为什么？‎ 观察狒狒的群体生活图片，找出哪一个是首领。‎ 倾听学生的想法，和学生一起分析。‎ ‎  ‎ 一同观看图片找出等级。（提示：群体中按个体大小、健康状况、力量强弱划分）‎ 动物群体中的信息交流：动作、声音、气味等 听一段录音，猜猜这是谁？体验人类传递方式多样而高等，其他动物是怎样传递信息的呢？阅读教材中黑长尾猴发现敌害时向同伴发出警报以及昆虫的信息传递，说出动物交流信息的方式。‎ 引导学生体验信息传递的趣味性，信息传递在生活中的意义。‎ 引出其他动物的信息传递方式。‎ 引导学生分析人类在防治虫害方面的举措。‎ ‎  ‎ 小结：动物群体生活的意义。‎ 讨论总结：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。‎ 动物为什么要结群生活呢？它污的群体生活是如何维系的？总结、质疑，引出探究课题。‎ 探究蚂蚁的行为：‎ 提出问题 ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 根据生活经验说出蚂蚁的一系列行为，列出探究问题：1、是否排斥其他群体成员；2、如何识别群体成员；3、怎样将信息传递给同伴；4、蚂蚁最喜欢甜食吗？根据本组的兴趣确定探究主题。  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 鼓励学生要善于观察生活，从生活中发现问题并及时交流。‎ ‎  ‎ 和学生一起选出有探究价值的问题。‎ 作出假设 对所选问题作出认为合理的假设。‎ 鼓励学生根据常识大胆猜测并进行科学的分析。‎ 制定计划、实施计划分析结果、得出结论 ‎  ‎ ‎  ‎ ‎    ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 表达交流  ‎ 阅读教材并结合教师的探究提示初步拟定探究计划，完善计划，成员分工，自主探究。‎ 随时发现问题随时交流、研究。‎ ‎（一星期时间）‎ ‎（查阅资料，实验）‎ 各小组交流探究的过程，并进行分析、讨论反思，完善探究报告。  ‎ 指导学生阅读教材并补充探究提示：1、如何捕捉饲养蚂蚁；2、怎样难使现象明显；3、把纸片换成其他物体可以吗？4、注意组内的分工合作；‎ ‎  ‎ 客观的评价，鼓励探究精神，对新的创意给予肯定。‎ 组织学生间的交流和自评参与互评。‎ 总结实验，开阔思路 回顾探究中遇到的问题。‎ 抓住学生的兴奋点，引导学生进一步探究，进行科学精神的培养。‎ 第三章动物在生物圈中的作用 第一节     动物在自然界中的作用 ‎ 一、     教学目标 ‎ ‎1、    能举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。‎ ‎2、    认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物、保护动物的情感。‎ ‎3、    学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。‎ 二、     重点和难点 ‎ 重点：1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。‎ ‎2、认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养爱护动物的情感。‎ 难点：1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用。‎ ‎2、学会用辩证的观点认识动物与人类的关系。‎ 三、     课前准备 ‎ 教师：CAI课件，动物生活的录像，有关滥捕乱杀动物 资料，使用杀虫剂对环境影响的资料。‎ 学生：小生态瓶。‎ 四、     课时分配 ‎ 一课时 五、     教学设计 ‎ 学习内容 学生活动 教师活动 导入新课 观看录像，引起学生对动物在自然界中的作用的思考。‎ 播放录像，简介《寂静的春天》激发学生的学习欲望。‎ 创设问题情境，激发学生的探究欲望。‎ 在生态平衡中的重要作用 ‎1、分析、思考，得出结论。‎ ‎2、分析资料，展开讨论，互相质疑。‎ ‎3、游戏，然后分析，得出结论：食物链或食物网中某一环节出了问题，就会影响到整个生态系统，动物在维持生态平衡中起重要作用 ‎1、CAI课件展示食物链：水稻---螟虫---青蛙，启发提问：青蛙被大量捕杀后，会出现什么后果？‎ ‎2、组织学生分析资料，帮助学生理解生态平衡的意义，并鼓励学生质疑。‎ ‎3、帮助学生完成游戏（角色扮演）。由此让学生进一步理解生态平衡的意义。‎ 促进生态系统中的物质循环 观看、描述、思考、分析，理解物质循环过程。‎ 展示CAI课件，启生帮助学生理解物质循环概念。‎ 帮助植物传粉、传播种子 根据图片说出动物和植物在长期生存过程中相互适应、相互依存的关系。‎ 引导学生分析资料，列举事实：设施农业与虫媒传粉。‎ 知识拓展 讨论动物在自然界中的其他作用。‎ 引导、启发、明确。‎ ‎  ‎ 环境保护 分析资料，谈谈自己的感受，认识保护环境的重要意义。‎ 展示资料，鼓励学生发表看法，培养环境保护意识，对学生进行思想教育。‎ 第二节     动物与人类生活的关系 一、     教学目标 ‎ ‎1、    参与调查动物在人们生活中的作用。‎ ‎2、    举例说出现代生物科学技术-----生物反应器、仿生在人类生活和社会发展中的作用。‎ ‎3、    关注科学、技术和社会的关系。‎ 二、     重点和难点 ‎ 重点：鼓励学生积极参与调查动物在人们生活中的作用的实践活动，培养实践能力。‎ 难点：调查活动的组织、开展与落实。‎ 三、     课前准备 ‎ ‎ 教师：准备写有调查活动内容提示的幻灯片。 学生：收集生物反应器、动物与仿生的有关资料。‎ 四、     课时分配 ‎ 两个课时 五、     教学设计 ‎ 学习内容 学生活动 教师活动 动物在现代生物科学技术发展中的作用 ‎1、动物与生物反应器 ‎2、动物仿生 阅读探讨课文资料分析的讨论题；阅读讨论有关动物与仿生的内容，提出疑问，相互交流，分析动物在现代生物科学技术发展中的作用。‎ 参与小组讨论，并进行适时的启发和点拨。鼓励学生积极提出疑问，学会交流，学会倾听。通过学生的交流，引导学生分析动物在现代生物科学技术发展中的作用。‎ 调查动物在人们生活中的作用 ‎  ‎ 以小组为单位进行讨论并制定调查计划，编写好调查提纲，并在课上进行交流，小组之间对展示的调查计划进行质疑和评价，从而完善各组的调查计划。‎ 课外调查。各组同学根据分工，认真收集材料，做好调查记录。‎ 调查报告交流会（第二课时）。各组叙述展示各自的调查报告，并与其他组进行交流。‎ 调查报告展览。课后各组整理调查报告及图片资料，以板报形式展出，同学之间互相观摩，从中吸取知识与经验。‎ 幻灯展示调查内容提示，鼓励学生自主确定调查内容，参与小组讨论，巡视、指导学生编写好调查计划。在交流调查方案时，鼓励学生质疑，相互评价，完善调查计划。教师强调调查时应注意的安全问题。‎ 教师在交流展示中起引导、帮助的作用，对学生的发言进行鼓励，增强学生的自信心。师生共同总结动物与人类关系。‎ ‎  ‎ 第四章 分布广泛的细菌和真菌 第一节     细菌和真菌的分布 ‎ 一、         教学目标 ‎ ‎1、         说出细菌和真菌的分布特点；‎ ‎2、         尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，探究细菌和真菌的分布；‎ ‎3、         小组成员间相互交流、合作，共同完成探 究活动，体验与人的合作与交流；‎ ‎4、         认同严谨求实、持之以恒的科学态度。‎ 二、         重点难点 ‎ 重点：1、细菌和真菌的分布特点；‎ ‎2、探究活动“检测不同环境中的细菌和真菌”。‎ 难点：探究活动中小组成员要做好分工，在规定的时间内做好观察记录。‎ 三、         课前准备 ‎ 教师：1、变质的牛奶、各种真菌（木耳、香菇、灵芝等）长霉的馒头、面包，腐烂变质的水果；‎ ‎2、实物投影仪；‎ ‎3、培养菌落实物；‎ ‎4、琼脂、培养皿、烧杯、甜豆浆、酒精灯、吸管、三角架、无菌棉棒、镊子、放大镜。‎ 学生：预习细菌、真菌培养的一般方法。‎ 四、         课时分配 ‎ 一课时 五、         教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 引入新课 积极思考、踊跃提问 展示变质的牛奶，提出问题，引入新课 认识大型的真菌和真菌中的霉菌 仔细观察，从实物中获得有感性认识。‎ 展示大型真菌及霉菌实物。‎ 细菌、真菌培养的一般方法 请两个同学讲解和演示细菌和真菌培养的一般方法，提问并解答。‎ 引导学生提出问题，师生共同探究解决问题。‎ ‎  ‎ 区分细菌和真菌菌落分布的特点 观察菌落实物、区分其分布的特点。阅读教材。‎ 将课前培养的菌落实物分发给各小组，指导学生进行观察，并及时点评并给予鼓励。‎ 细菌和真菌的分布范围 通过对实物、图片的观察总结出细菌和真菌的分布范围。‎ 展示实物、图片，引导学生说出细菌和真菌的分布范围。‎ 制定探究活动的方案 制定实施方案、交流活动的计划及展示观察记录的表格 下课后半小时内将在各自环境中已接种的培养皿密封好，送回教室后排的空桌上。‎ 布置设计探究方案，提醒学生注意设计对照组。巡视和指导、参与设计，及时激励。‎ 每组发给两套有培养基的培养皿。‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎　‎ 第二节     细菌 ‎ 一、         教学目标 ‎ ‎1、         描述细菌的主要特征；‎ ‎2、         通过与动、植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。‎ ‎3、         通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，认同发展与技术的进步密切相关。‎ ‎4、         强化振兴祖国面貌的使命感与责任感。‎ ‎5、         认同饭前便后洗手的必要性。‎ 二、         重点和难点 ‎ ‎1、         细菌形态结构的特点。‎ ‎2、         细菌的营养方式和生殖。‎ 三、         课前准备 ‎ 教师：准备有关细菌的形态、结构和生殖等图片资料；CAI课件；显微镜；永久细菌涂片。‎ 学生：通过查阅书籍、网站，搜集与细菌有关的资料。‎ 四、         课时分配 ‎ ‎ 一课时 五、         教学设计 ‎ 学习内容 学生活动 教师活动 组织教学，情景导入。‎ 观看图片。‎ 展示图片，进行爱国主义教育。‎ 细菌的发现 ‎  ‎ ‎  ‎ 阅读书本知识，结合课前搜集的资料，进行交流讨论，并回答所提出的问题。‎ 用大屏幕展示问题，启发学生思考 ，及时进行鼓励性评价。  ‎ 细菌的形态和结构 用显微镜观察细菌的三种形态；分组讨论细菌的大小及结构特点，并与动、植物细胞进行对比，推测细菌的营养方式，并进行交流。‎ 请一学生扮演教师的角色，就细菌的结构和营养问题与同学们进行交流。‎ 指导、创设问题情景，鼓励学生积极参与小组间的讨论，结合教学内容进行人生观教育。‎ ‎  提示、指导执教学生，并进行补充。‎ ‎  ‎ 第三节     真菌 一、          教学目标 ‎1、         描述真菌的主要特征。‎ ‎2、         认识日常生活中常见的真菌，说出霉菌和蘑菇的营养方式和生殖方式的特点。‎ ‎3、         学会用放大镜观察青霉和曲霉的形态结构，培养观察能力。‎ ‎4、         了解一些食用菌养殖的过程和方法。‎ 二、         重点和难点 ‎ 重点：‎ ‎1、         认识日常生活中常见的真菌以及它们生命活动的特点。‎ ‎2、         观察能力的训练。‎ ‎ 难点：真菌生殖方式的特点。‎ 三、         课前准备 ‎ 教师：用橘皮、馒头、面包片来培养青霉和曲霉，为每个小组提供长有长霉的面包和长有长霉的水果；制作有关青霉、曲霉和蘑菇结构的CAI课件。指导学生制作孢子印、制作模型模拟孢子的传播。‎ 学生：复习七年级上册有关单细胞生物的内容中酵母菌的结构；查阅有关真菌的知识；制作孢子印。‎ 四、         课时分配 ‎ 一课时 五、         教学设计 ‎ 学习内容 学生活动 教师活动 第三节 真菌 观看课件，生机盎然的自然界，感受大自然的美，从生物圈的角度来认识真菌作用 。‎ 播放CAI课件，关重展现各种各样的真菌，创设问题情景，启发学生思维，导入本节课的地内容。‎ 各种各样的真菌 ‎  ‎ 学生根据观看的课件内容，并观察实物标本，结合日常生活中自己的见识以及自大搜集的资料，相互交流自己对真菌的了解。‎ 提供实物标本及自己搜集的资料，参与学生讨论，及时评价和鼓励学生从日常生活和课本外获取信息的能力。‎ ‎  ‎ 观察与思考 用放大镜观察培养皿中养好的青霉和曲霉，注意看它们的形态和颜色。‎ 观察新鲜蘑菇的形态。    ‎ 讨论：1、青霉和曲霉在形态和颜色上有什么不同？又有什么共同点？‎ ‎2、在什么地方什么时候容易采到蘑菇？这说明了什么？‎ ‎3、霉菌和蘑菇都是真菌，它们的营养方式有什么相同的特点？‎ 提供长有长霉的面包和长有长霉的水果。利用观察与思考活动，引导学生按照从宏观到微观的顺序观察这些真菌，同时让学生观察青霉和曲霉以及蘑菇的结构图，了解分们的形态结构。‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 酵母菌的形态结构 学生回忆，结合新知识说出单细胞真菌的结构。‎ 出示酵母菌的插图，与学生共同了解有关酵母菌的知识。‎ 真菌的繁殖 观察自己在课前制作的蘑菇的必然性子印，进一步了解蘑菇孢子的位置、形态及作用，从而了解真菌的繁殖方式。‎ 在课前指导学生制作新鲜蘑菇的孢子印、指导学生，提出问题让学生思考：真菌是通过什么来繁殖后代的？真菌的孢子在什么样的环境下才能发育成新个体？了解真拉塔基亚的繁殖特点有什么意义呢？‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 通过模拟实验体验孢子的传播过程。‎ 带领学生做模拟实验“孢子的传播过程”。‎ ‎  ‎ 完成课堂练习，巩固本章所学知识，了解一些食用菌养殖的过程和方法。‎ 与学生共同分析归纳总结真菌的繁殖方式。‎ 引导学生运用所学知识解决实际生活问题的能力。‎ ‎  ‎ ‎　‎ 第五章     细菌和真菌在生物圈中的作用 ‎ 第一节     细菌和真菌在自然界中的作用 ‎ 一、         教学目标 ‎ ‎1、    说出细菌和真菌在物质循环中的作用。‎ ‎2、    列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。‎ ‎3、    从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。‎ ‎4、    培养学生课前探究的能力；培养学生收集资料、交流表达的能力；培养学生观察分析和评价能力。‎ ‎5、    通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，让学生体验从正反两个方面辩证地看问题。‎ ‎6、    引导学生选择健康的生活方式。‎ 二、         重点和难点 ‎ 重点：细菌和真菌在物质循环中的作用。‎ 难点：细菌和真菌与动植物共生的关系。‎ 三、         课前准备 ‎ 教师：真菌引起农作物患病的标本；CAI课件。‎ 学生：收集查阅有关资料，预习教材；课前探究“观察水果和面包的腐烂”，采集的地衣。‎ 四、         课时分配 ‎ 一课时 五、         教学设计 ‎ 学习内容 学生活动 教师活动 第五章 细菌和真菌在生物圈中的作用。‎ 思考老师所提出的设问，立刻融入到本节课的学习氛围之中。‎ 提出问题，导入新课。‎ 设问：假如没有细菌和真菌生物圈会是什么状况呢？‎ 第一节 细菌和真菌在自然界中的作用。‎ 作为分解者参与物质循环 ‎  ‎ 各小组展示探究“细菌、真菌使食品生霉、糜烂”的结果。争相回答思考题，其他同学可补充。‎ 观看大屏幕。然后讨论，并回答问题。细菌和真菌在物质循环中起分解者的作用。‎ 细菌和真菌利用现成的有机物为食  ‎ 请小组展示交流探究结果。‎ 认真倾听，给予肯定评价。演示CAI课件（展示细菌、真菌在物质循环中的作用）。提问：1、细菌和真菌在物质循环中起什么作用？对回答给予鼓励和提示。‎ ‎2、细菌和真菌是靠什么生活的？引导思考：细菌、真菌与动植物和人的关系是怎样的？‎ 引起动植物和人患病 ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 与动植物共生 ‎  ‎ 观看大屏幕。对细菌和真菌给人体带来的危害感到震惊。列举自己生活中的有关实例。如扁桃体炎、脚癣等。积极思考，争相回答。‎ 学生列举出利用细菌和真菌可生产出“抗生素”，而抗生西可以治疗多种疾病。‎ 观察本地农作物患病的标本图片。对真菌、细菌的危害作用感到震惊。认识农作物病害对农作物的影响。‎ 列举微生物农药如春雷霉素、庆丰霉素等。‎ 认同“以菌治虫”的优点。‎ ‎  ‎ 观看大屏幕：观察地衣的生活环境和形态，初步理解“共生”。‎ 观看大屏幕：观察豆科植物根上的根瘤。理解根瘤菌的固氮作用。小组讨论回答思考题，总结出生物固氮的优点：环保、高效、节能、收益大等。‎ 看书了解细菌与动物的共生 提问：了解维生素B、K对人体有何益处？‎ 大屏幕展示细菌、真菌使人患病的图片，提问：这与细菌、真菌的生活方式有关吗？ ‎ 引导思考：1、我们能否利用细菌和真菌治疗疾病？‎ ‎2、怎样才能预防和防止动物或人患病？指导学生正确使用抗生素，提倡健康的生活方式。‎ ‎3、细菌和真菌会给农作物带来哪些危害？（请同学列举）‎ 提问？能否利用细菌和真菌来防治农业病虫害？‎ 指导学生阅读“以菌治虫”。‎ ‎  ‎ 讲解地衣和共生的概念。‎ 讲解根瘤菌的固氮作用。引导学思考“生物固氮”的优点？‎ 指导学生看书，了解细菌与动物的共生，提示维生纯洁B/K对人体有何益处。引导学生思考有关细菌、真菌在其他方面的利用。‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 第二节     人类对细菌和真菌的利用 ‎ 一、         教学目标 ‎ ‎1、    举例说出发酵技术在食品制作中的应用。‎ ‎2、    说明食品腐败的原因，运用食品保存的一般方法保存食品。‎ ‎3、    举例说出细菌和真菌与人类防治疾病的关系。‎ ‎4、    说明细菌在环境保护中的作用。‎ ‎5、    通过观察、探究、收集资料等活动，培养学生探 究学习的合作交往的能力。‎ ‎6、    利用所学知识，为家乡的发展出谋划策，培养学生热爱家乡的情感 。‎ 二、         重点和难点 ‎ 重点：举例说出细菌和真菌在食品制作、食物保存和环保等方面的作用，说明细菌和真菌与人类有着密切关系。‎ 难点：利用发酵技术制作食品的原理。‎ 三、         课前准备 ‎ 教师：自制课件示发酵作用的原理（细菌和真菌促进淀粉的分解）；日常生活中的发酵食品（啤酒、豆豉、面包、馒头等）。‎ 学生：观察发酵现象；探究食物保鲜方法；收集日常生活中保存食品的方法及原理；调查了解本地区人们在污水处理和垃圾处理方面的有关资料。‎ 四、         课时分配 ‎ 两课时 五、         教学设计 ‎ 学习内容 学生活动 教师活动 复习提问、导入新课 互相讨论，积极发言，回答老师提出的问题。‎ 提问：细菌和真菌能够危害动植物和人的健康，使食品腐败变质，它污的存在对人类有没有益处呢？‎ 讲授新课 第二节 人类对细菌和真菌的利用 ‎  ‎ 肯定同学们的回答，引出新课内容。‎ 细菌、真菌与食品的制作 ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 各小组展示课前做的观察实验，并介绍观察到的实验现象；瓶中的液体不断有气泡冒出，使瘪的气球胀大。‎ 提问：为什么会有气泡冒出呢？‎ 仔细观看，认真分析，得出结论。‎ 阅读教材，结合生活经验，讨论思考题。‎ 请同学们展示课前做的观察实验。提问：你们观察到什么现象？提示学生所观察到的现象就是发酵。你能解释这一过程吗？演示课件：示酵母菌把葡萄糖转化为酒精并产生二氧化碳。‎ 引导学生分析实验现象产生的原因。‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 甜酒品尝会 ‎  ‎ ‎    ‎ ‎  ‎ 同学们互相品尝、交流经验，互相说制作的过程，感受成功的喜悦。‎ ‎  ‎ 出示掰开的面包、馒头很松软。这些小孔就是二氧化碳形成的，可我们为什么没有吃到酒味呢？请思考课本第一题 。‎ 肯定学生的回答，及时补充。‎ 品尝、评价、鼓励。  ‎ 第二课时 细菌、真菌与食品保存 ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 展示实验结果 讨论分析、得出结论。‎ 各小组积极讨论，互相补充归纳出保存食品的主要方法和原理 ，以及注意事项。‎ 了解防腐剂的使用及危害。‎ 列举本地区人们保存食品的一些方法，如腌制品、感菜等，进一步思考 ：怎样保存更有利于健康？‎ ‎  ‎ ‎   ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 请各小组展示“探究食物保鲜法”的实验结果。对学生进行鼓励，作出评价。‎ 提问：1、食品腐败的原因是什么？2、采用哪些方法能保鲜食品？‎ 指导同学观察课本“观察与思考”。结合已做好的探究实验和调查资料，讨论思考 ：1、图中有几种保存食品的方法？2、说出不同的方法依据什么原理？3、你还知道哪些方法可以防止食品腐败？针对本地区饮食习惯，引导同学选择健康的生活方式。‎ 细菌、真菌与疾病防治 ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 认真阅读，小组讨论。‎ 认同选择正确的用药方式。‎ 关注转基因技术在药品生产上的应用。‎ 正确认识科学研究与技术进步的社会价值。‎ 指导阅读课本76页“抗生素今百昔”。请同学讨论课本75页练习第2题 。指导学生代科学技术在医药方面的应用。向学生渗透STS教育。‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 细菌和环境保护 认真阅读，理解细菌在环境保护方面的作用。各小组交流调查的本市有关生活污水和工业废水排放情况及垃圾处理情况。积极思考，纷纷献计献策。‎ 指导学生阅读教材内容。‎ 提示利用所学知识为家乡的建设和发展出谋划策。‎ 鼓励、支持学生的行为。‎ ‎  ‎ ‎   ‎ 第六单元 生物的多样性及其保护 ‎ 第一章     根据生物的特征进行分类 ‎ 第一节     尝试对生物进行分类 ‎ 一、         教学目标 ‎ ‎1、    尝试根据植物和动物的特征进行分类。‎ ‎2、    列举植物和动物的主要类群。‎ 二、         重点和能点 ‎ 通过分类活动来学习生物的分类。‎ 三、         课前准备 ‎ 教师：制作CAI课件，增加教学的直观性和趣味性；动植物类群的挂图。‎ 学生：小组为单位，去书店看看各种书籍是怎样摆放的。‎ 四、         课时分配 ‎ 两课时 五、         教学设计 ‎ 学习内容 学生活动 教师活动 生物分类的意义 了解生物多样性，保护生物的多样性。‎ ‎    ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 根据问题，认真思考，表述交流，对不同的观点，在老师的点拨指导下，达成共识，明白道理。‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 创设情景：要想了解菜粉蝶的生长发育和行为，你将从下列几本书中选择哪一种？指导学生认真思考 ，发表观点。对存在的问题，由教师点拨指导，从而得出结论。‎ 植物的分类 在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。在进行分类时，要仔细观察植物 形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，找出共性，确定亲缘关系。‎ 藻类植物----苔藓植物---蕨类植物---裸子植物---被子植物 ‎    ‎ 四人一组，根据问题，认真年，讨论交流，发表观点，尝试给这些植物进行分类。对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。‎ 根据问题，动脑思考，四人一组，尝试给这些植物进行分类。对存在分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 生物分类是研究生物的一种基本的方法。组织学生看书，进行观察与思考。质疑：你污知道植物有几大类群吗？请尝试着对这些常见的植物进行分类。‎ 生物分类是研究生物的一种基本的方法。利用媒体展示几种常见的植物，出示思考提纲：植物有几大类群？如何对这些植物进行分类？组织学生以小组为单位，进行研究，表述交流，得出结论。‎ 动物的分类 动物分类除比较外部形态结构，还要比较内部结构和生理功能。‎ 脊椎动物：鱼类---两栖类---爬行类---鸟类---哺乳类 无脊椎动物：腔肠动物---扁形动物----环节动物----软体动物----节肢动物 细菌和真菌也要根据它污的特征来分类。‎ ‎   ‎ 应用与实践 学会生物分类的方法 ‎  ‎ 四人一组，根据问题，认真看书，讨论交流，发表观点，尝试给这些动物进行分类。对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。‎ 根据问题，认真思考，分析问题，小组讨论，表述交流 ，得出结论。对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论 。‎ ‎    ‎ 在老师指导下，尝试给日常生活用品进行分类，将分类结果进行汇报交流。通过对比、反思，达成共识，学会生物分类的方法。‎ ‎  ‎ 质疑：你们知道动物可以分为哪几类？怎样给它们进行分类？组织学生看书，指导学生观察思考。通过表述交流，达成共识，得出结论。‎ 利用多媒体展示几种常见的动物，出示思考提纲：动物可分为几大类？如何对这些动物进行分类？组织学生以小组为单位，进行研究，表述交流，得出结论。‎ ‎  ‎ 指导学生技能训练，理论联系实际，学会生物分类的方法。‎ 第二节     从种到界 一、         教学目标 ‎ ‎1、说出生物分类的七个等级。‎ ‎2、概述生物分类的依据和意义。‎ 二、         重点难点 ‎ 让学生了解生物分类的单位。‎ 三、         课前准备 ‎ 教师：制作CAI课件，增加教学的直观性和趣味性；动物类群分类的挂图或投影片。‎ 学生：四人一组，准备一副扑克。‎ 四、         课时分配 ‎ 一课时 五、         教学设计 ‎ 学习内容 学生活动 教师活动 分类的依据 根据生物之间的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位。‎ ‎  ‎ ‎    ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 四人一组，根据游戏要求，将扑克牌进行分类。小组讨论，归纳分类的依据，发解分类的等级不同，分类的结果就不同。相互交流，质疑答疑。对存在问题，在教师的帮助指导下，由师生共同解惑，得出结论，明白生物分类的依据。‎ 创设情景：善于观察、勤于思考，是学好生物学的最基本方法。以小组为单位，组织学生根据要求做游戏。将一副扑克牌按照红色、黑色分开；按照桃花、梅花、方块、红心分开、然后，再按照红桃、黑桃等分开。‎ 分类单位 界（将生物分为植物界、动物界和其他几个界）‎ 界以下又分为：门、纲、目、科、属、种。每个种里只有一种生物，这个等级中生物的共同特征最多。所以，种是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最亲密的。‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 分类的意义 使每个物种在生物分类上的位置一目了然。‎ 四人一组，根据提纲，进行分析，归纳整理，表述交流，质疑答疑，得出结论。‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 根据问题，看书思考，表述交流，相互补充，对存在的问题，在教师的帮助指导下，由师生共同解惑，得出结论。‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 根据提纲，自主学习，汇报交流，达成共识，得出结论 。‎ 根据问题，认真看书，思考分析，表述交流，归纳整理，得出结论。  ‎ 质疑：在游戏中，你发现分开后的扑克牌有什么特性？它们的分类等级一样吗？指导学生思考 、总结。对存在问题，由教师点拨指导，从而得出结论。‎ 质疑：重量单位有克、公斤、吨；长度单位有毫米、厘米、分米、米等。那么，生物有没有分类单位？从小到大的顺序是什么？其中，最基本的分类单位、最重要的分类单位是什么？指导学生看书，得出结论。‎ 出示提纲，指导学生看书，分析思考 ，得出结论 。‎ 质疑：同种中的生物个体之间的亲缘关系近，还是同界中生物个体之间的亲缘关系近？对生物进行分类有什么意义？组织学生看书，进行分析，得出结论。‎ 第二章     认识生物的多样性 一、         教学目标 ‎ ‎1、    领会生物多样性的涵义，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。‎ ‎2、    对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。‎ ‎3、    说明保护生物多样性的重要意义。‎ ‎4、    培养民族自豪感和培养爱护环境的意识。‎ 二、         重点难点 ‎ ‎1、    生物多样性三个层次的关系。‎ ‎2、    理解基因多样性。‎ 三、         课前准备 ‎ 教师：1、收集有关我国生物多样性的典型事例。‎ ‎2、搜集生物多样性的价值方面的材料。‎ ‎ 学生：1、搜集生物类群方面的材料。‎ ‎2、复习生态系统的知识，明确生态系统中各种生物 ‎ 之间的联系。‎ 四、         课时分配 ‎ 一课时 五、         教学设计 ‎ 学习内容 学生活动 教师活动 一、生物种类多样性 ‎1、我国生物资源非常丰富 ‎  ‎ ‎    ‎ ‎  ‎ ‎2、自然界中的生物资源非常丰富 阅读课本提供的资料，小组之间进行讨论，质疑，通过计算表中所列我国生物类群占世界的总百分比，认同我国生物资源丰富。‎ 观看生物多样性的录像片，完成讨论题3并产生探索自然的愿望。‎ 组织学生阅读分析回答，在此基础上介绍我国丰富的资源情况，激发学生的民族自豪感。‎ ‎  组织交流、评价。‎ 播放录像片并介绍世界生物资源情况。‎ 鼓励学生立志投身到生物种类的发现中。‎ 二、基因的多样性 ‎1、基因多样性的意义。  ‎ ‎2、基因多样性减少造成的危害。‎ ‎  3、每种生物是一个丰富的基因库。种类的多样性实质是基因的多样性 ‎ 4、我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。‎ 三、生态系统的多样性 ‎1、系统的概念 ‎ 2、列举生态系统的类型并举出所知道的部分相关生物。‎ ‎3、生态系统的多样性是生物种类多样性的根本保证。‎ ‎4、三个层次多样性之间的关系。‎ ‎  保护生物多样性的根本措施 ‎  ‎ 分析案例并思考，小组成员相互交流意见，能够得出产量提高主要原因是杂交的结果，其根本原因是这两种生物基因的多样性。‎ 小组成员分析原因，讨论，质疑，达成共识，原因是近亲繁殖，根本原因是基因多样性的丧失。‎ 了解基因控制生物特征并初步理解不同种生物之间、同种生物的个体之间基因是不同的。‎ 分析物种个体数量与基因多样性之间的关系，理解种类多样性和基因多样性的关系。‎ 了解有关事例，产生民族自豪感 。  ‎ 复习生态系统的概念是在一定地域内生物及其环境所形成的统一整体。‎ 看书，讨论，回答。  ‎ 分生态系统之间以及生态系统中各种生物的关系，明确生物之间的相互制约性。‎ 在讨论基础上描述三者之间关系。每种生物的个体组成一个基因库。‎ 通过一步认识保护生物多样性的根本措施。‎ 描述三者之间的关系。‎ 讲述美国大豆产量变化的事例。‎ 袁隆顾通过杂交水稻品咱的培育提高水稻产量。‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 列举事例：2001年某动物园的华南虎生下两只小虎，眼睛是瞎的。‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 引导分析事例使学生明确同种生物不同个体之间的基因型不同。进一步明确基因控制生物性状。‎ ‎    ‎ ‎ 生动的遗传事例介绍我国是基因多样性最丰富的这家之一。‎ 提问生态系统概念。‎ ‎    ‎ ‎  ‎ 展示食物链、食物网的课件。‎ 提出生态系统的类型问题，引导学生列举材料并与课本内容结合。‎ 引导学生分析生态系统之间以及生态系统内各种生物之间的关系。‎ 组织引导，评价纠正。‎ 讲解难点。‎ 引导总结，评价纠正。使知识升华。‎ 引导评价，达成共识。‎ 第三章     保护生物的多样性 一、         教学目标 ‎ ‎1、    举例说生物多样性面临的威胁其原因。‎ ‎2、    关注我国特有的珍稀动植物。‎ ‎3、    说出保护生物多样性的主要措施。‎ ‎4、    参与一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活动，提高保护生物多样性的公民意识。‎ ‎5、    培养学生收集、整理和分析资料的能力。‎ 二、         重点和难点 ‎ ‎    1、生物多样性面临的威胁其原因。‎ ‎ 2、树立参与保护生物多样性的意识并能够落实在行动上。‎ 难点：  3、 组织好“角色扮演”，培养学生收集资料、合作和表达能力。‎ 三、         课前准备 ‎ 教师：1、收集关于生物种类减少和濒临灭绝的宣传片，以及珍稀动植物的图片。‎ ‎2、将学生分为三组，推选代表，指导学生分组准备“角色扮演”的材料。‎ ‎3、制作CAI课件。 学生：1、搜集我国特有的珍稀动植物资料。‎ ‎2、搜集保护生物多样性具体措施的有关资料。‎ ‎3、收集“白头叶猴”的背景资料，选出代表，准备好辩论提纲。‎ 四、         课时分配 ‎ 两课时 五、         教学设计 ‎ 学习内容 学生活动 教师活动 生物多样性面临的威胁 ‎1、世界生物多样性面临严重威胁 ‎ 2、我国生物多样性形势不容乐观 观看宣传片，进行情感体验。观察图片和图表，发现问题，讨论分析，在教师引导下形成正确观点。‎ 展示搜集的图片资料。 ‎ 播放宣传片，创设情境。‎ 组织观察，讨论分析。‎ 组织学生交流资料，教师出示图片适当补充，并注重对学生进行情教育。组织观察，讨论分析。‎ 生物多样性面临威胁的原因 ‎  保护生物多样性的措施 ‎1、建立自然保护区 ‎2、保护生物多样性的其他措施 ‎ 四人一组分析课本资料，重点选一个问题展开讨论。交流讨论结果，相互补充，达成共识。‎ 观察课本插图，四人一组合作，阅读课文并讨论。  ‎ 四人一组，讨论交流，阅读课本，进行补充。‎ 组织学生讨论分析资料，进行交流整合。引导学生联系自身行为，形成正确认识。‎ ‎  组织学生阅读课本，讨论分析，教师给予适当的补充，强调依法保护，实现可持续发展。同时进行热爱家乡的情感教育。‎ 角色扮演 辩论生协商怎样保护白头叶猴  ‎ 分成三组，派代表分角色进行辩论，其他学生参与发言并作出评价。  ‎ 组织辩论、协商，进行评价，达成共识。‎ 介绍潘 课堂小结 回顾所学知识，进行总结。‎ 教授和白头叶猴的真实故事。‎ 引导学生进行小结。‎