2020八年级道德与法治上册第二单元第四课社会生活讲道德第1框尊重他人教学设计新人教版

2020八年级道德与法治上册第二单元第四课社会生活讲道德第1框尊重他人教学设计新人教版

尊重他人 课题： 4.1尊重他人 科目：道德与法治 教学对象：八年级学生 ‎ 课时：1课时 提供者： ‎ 单位：‎ 一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）‎ ‎  本课是部编人教版八年级上册第二单元遵守社会规则，第四课社会生活讲道德的第一框内容，标题为尊重他人。本课是根据课程标准中“我与他人的关系”“成长中的我”中有关“尊重他人”的内容和要求设置的。学习的主要内容为知道尊重的含义，懂得尊重对个人和社会的价值和意义。知道在社会生活中如何尊重他人。学生懂得及学会尊重他人是人际交往的一条最基本、也是最重要的原则。同时，在第二单元遵守社会规则的总体框架下，懂得并做到尊重他人是文明社会、和谐发展的重要特征，具有重要意义。‎ 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）‎ 1、 情感态度与价值观目标：能感受尊重带来的良好心理体验，尊重每一个人。‎ 2、 能力目标：能够列举尊重他人的实例，说明尊重他人的价值和意义。‎ ‎3、知识目标：知道尊重的含义，懂得尊重对个人和社会的价值和意义。知道在社会生活中如何尊重他人。‎ 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）‎ 教师在课前对学生进行了一个问卷调查，结合平时观察，对学情做了以下分析。‎ 1、 成长需求：八年级学生正处在青春期，自尊心大多很强，都非常希望得到他人的尊重，有受人尊重的需求。‎ 2、 价值认同：学生们对尊重话题有一定基本的理解，基本懂得尊重对个人的重要意义，认同人与人之间需要尊重。‎ 3、 现实困惑：他们大多要求他人尊重自己，但对于怎样尊重别人等话题，还存在着一些困惑，部分同学因在行为中难以做到尊重他人，而产生交往危机，影响自身身心及学习发展。‎ 尊重是一个很广泛的话题，对于八年级学生来讲，他们要学会与人打交道，还需学会融入社会，本课的学习对他们有重大意义。‎ 11‎ 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）‎ 基本理念：本课是基于培养学生政治学科核心素养、落实新课标而设计的，课堂的开展以主题化教学情景贯穿。这条主题化情景的创设，以公民实践教育为背景，符合政治学科核心素养的要求，注重培养学生的公民素养。本课主题为尊重他人，在“实践之旅”的活动中，同学们明白了尊重的含义及表现，体会到尊重对个人和社会的重要意义，并落实到行动中，‎ 理解并从自己做起，做到尊重他人，课题本身就对培养学生思想品德有积极意义。在共同公约的制定中，就是一个达成共识，落实于行的环节。对培育学生的心理健康、思想品德、法制意识、国家认同，培养学生具备学科关键能力——调适力、信念力、思辨力、行动力有直接、积极的作用。‎ 调适力——改正不尊重他人行为，学会尊重他人；信念力——体会人与人之间需要尊重，只有相互尊重，社会、国家、世界才能是和谐美好的；思辨力——尊重他人与保障弱势群体的权利要相结合；行动力——从自己做起学会尊重他人，以及尊重其他事物、规则、秩序等 主要采用教学策略：主题式体验教学法。‎ 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）‎ 教学重点：怎样尊重他人。‎ 教学难点：尊重与平等之间的关系。‎ 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）‎ 教师活动 学生活动 设计意图 11‎ ‎【课前导入】热身游戏——体验尊重 教师：课前，我们先来热热身，玩个游戏吧！我需要两名同学积极参与，另领取任务卡！‎ ‎（任务卡内容：请向全班同学准备1分钟左右的精彩的自我介绍。）‎ 另，教师安排全班其他同学在两名同学介绍自己时，做出不同反映。‎ 提出问题：1、请两位同学谈谈各自的感受。‎ ‎2、谈谈在生活中我们应该如何做到尊重他人？ ‎ 过渡：通过了这个游戏，同学们都感受到受人尊重的重要，认真聆听 他人说话就是尊重他人的表现，那么就让我们开启今天的一场实践之旅，共同探究尊重他人这个话题吧！‎ 两名学生领取任务卡，并在教室门外认真准备任务。‎ 全班同学在老师安排下，当第一名同学进班介绍时，同学们可自由讲话，视其不见；第二名同学进班介绍时，过程前中后都抱以热烈掌声，并全程认真聆听。‎ 回答第一个问题，两名学生分享自身参与游戏的感受。‎ ‎（预设：第一位同学感受：感觉自己不受尊重，尴尬、难为情、无奈、无从开口；第二位同学感受：心情愉悦、感觉受到了尊重，得到同学们的重视。）‎ 学生思考，回答第二问（预设）：认真听别人讲话，就是尊重他人的表现等。‎ 课堂导入环节：采取了游戏体验的形式。一方面是课堂的暖场，调动了学生的积极性；另一方面，更重要的是本节课学生是否懂得受人尊重的重要性，是课的难点，通过学生自身体验，避免教师说教，效果好，为课堂教学开展做铺垫。‎ 11‎ ‎【二】学习新课：‎ 过渡：（背景）我校新建了一个图书馆，八（6）班的四位同学想要给图书馆制定一份图书馆公约，让我们加入他们的实践之旅吧！‎ 环节一：图书馆之行——感知尊重 ‎1、（出示材料）第一站，四位同学去了市图书馆！出示图片 在图书馆里，他们发现有些读者在读书前能主动洗手，有些读者能及时把书归还到原位置去，……‎ 出示问题，请思考：‎ （1） 除了以上的行为外，你在图书馆中还观察到哪些尊重他人的行为？‎ ‎（2）读书前主动洗手，体现了对谁的尊重？‎ 教师：同学们举了很多例子，相信很多同学在图书馆里，也是这样做的。我们说，这都是尊重他人的表现，那何为尊重？表现在哪些方面呢？‎ 基于学生回答小结（板书）：‎ 知识点一：1、尊重的含义：尊敬、重视 尊重的表现：在社会生活中，我们应该尊重他人的人格、权利等。‎ 出示图片三张，补充解释，对残疾人权利的尊重，对对手人格的尊重，亲子间也需要尊重。‎ 参与实践之旅，到达第一站，思考并回答问题。‎ 第一题（预设）：结合自身经验回答，不大声喧哗，不吃东西、零食，不在图书馆里接打电话（或不发出很大声接打电话），不在书籍上乱涂乱画，不损坏书籍等。‎ 第二题（预设）：这体现了对其他读者的尊重，体现了对图书管理员劳动成果的尊重，体现了对书本的尊重，对自己的尊重，（在教师的引导下得出，对文化的尊重。）‎ 在此基础上，总结回答尊重的含义及表现。‎ 因尊重是一个很广泛的话题，它体现在生活中的方方面面，如直接在空泛的情况下让学生举例等，会出现过于发散的现象，学生反而无从开口。‎ 所以，本课设定了一条情景主线，以“制定图书馆公约的实践之旅”展开，在具体情境下给学生有空间的发挥。‎ 第一环节，图书馆之行，基于学生自身生活，大多数同学都去过图书馆，让学生感受尊重行为，体会其无处不在，了解基本概念。‎ 11‎ ‎2、举例说明：列举一个你或者身边的人，受到别人尊重或不受别人尊重的例子？‎ 并谈谈当时的感受。‎ 过渡：同学们都感受到，受人尊重时，我们往往感到愉快、有自信，甚至有成就感；反之，不受人尊重时，我们往往愤怒、郁闷、不悦、产生自卑感、挫折感（甚至产生想揍人的过激行为。）这都因为我们每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人和社会的尊重。‎ 小结知识点二（板书）：‎ ‎2、为什么要尊重他人？‎ 我们每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人和社会的尊重。‎ 知识链接：马斯洛需求层次理论 学生举例，并谈感受。‎ 通过结合自身或身边人的举例，一方面加深对尊重表现的理解；另一方面，从正反两面感知受人尊重的意义和不受尊重的危害，从个人角度感受尊重是每个基本的需要。‎ 11‎ 环节二：思维碰撞之——体会尊重 过渡：杭州图书馆被称为“最温暖的图书馆”，为什么呢？让我们来看一段视频。‎ ‎1、播放视频：“最温暖的图书馆”‎ ‎2、出示辩题：‎ 然而，某市图书馆则规定：“衣冠不整者不得进馆读书。”那乞丐和流浪者可不可以进馆呢？‎ 对此，三位同学产生了不同的看法。请谈谈你对这项规定的看法。”‎ 夏雪认为：图书馆是公共资源，每个人都可以进馆阅读。‎ 方正认为：图书馆是文明学习的场所，衣冠不整是对其他读者的不尊重。‎ 杨逸认为：穿着是个人的自由，‎ 同学们观看视频，并围绕辩题充分辩论，预设：有以下几种主要观点：‎ ‎（1）不赞同衣冠不整者进入图书馆，理由：这首先是对自己的不尊重，也会影响其他读者看书的心情等（2）赞同衣冠不整者进，读者们过去是看书的，其他人穿什么衣服，不会有太大的影响吧。‎ ‎（3）赞同乞丐、流浪者进馆，他们不是说自己不想要有好衣穿，而是无法衣冠非常整洁，那不让他们进馆读书，不就是对他们权利的损害吗？法律面前人人平等的呀，不能因为社会地位的高低而歧视他们。‎ 第二环节，播放视频，杭州图书馆全员开放，其中包括流浪者、乞丐等。又出示某市图书馆的规定，形成冲突，设计两难情景，引发学生思考与辩论。‎ 在辩论的过程中，同学们能站在普通读者、流浪者、图书馆管理者等多角度思考问题，充分体现出尊重他人时，我们也要学会换位思考。‎ 11‎ 图书馆不应该规定读者的着装。‎ 问题：你如何看待以上观点？‎ 教师小结：刚刚同学们辩论的很激烈，通过辩论，我们认识到人与人之间在人格和法律地位上是平等的；不能因为社会地位的高低歧视他人，弱势群体的人格与权利更需要尊重；关注弱势群体是社会进步的表现。‎ 作为读者应该遵守图书馆规定，尽可能做到衣着整洁，这是自尊，也是尊重他人的表现。尊重是文明社会的重要特征。‎ 小结知识点三（板书）：‎ ‎2、为什么要尊重他人？‎ ‎（2）尊重使社会生活和谐融洽。‎ ‎3、视频追问：‎ 出示材料：视频中，有位读者说，有些拾荒者很认真，还会经常写写记记，这些拾荒者们很自律等；“杭图”工作人员也说，图书馆经常会为了照顾他们晚一点关门，还会多订一些他们喜欢看的报纸。‎ 思考：（1）这位读者看到了什么？，给我们什么启示？‎ ‎（2）“杭图”的做法告诉我们应该怎样做到尊重他人？‎ 小结知识点四：（板书）‎ ‎3、怎样尊重他人？‎ ‎（1）积极关注、重视他人 ‎（2）平等对待他人 ‎（3）学会换位思考 ‎（4）学会欣赏他人 ‎ ‎ ‎ ‎ 同学们思考，回答问题：（预设）‎ ‎（1）虽说他们是流浪者，但是视频中的那位读者却看到了他们热爱读书，懂得自律的优秀品质，这启示我们要学会欣赏他人的优点；‎ ‎（2）杭州图书馆的做法本身就体现了尊重他人应平等待人，不能歧视他人。‎ 视频中说到的会为流浪者们晚一点关门，多订报纸，启示我们要积极关注、重视他人的表现。‎ 辩论充分锻炼及展现学生的思辨力。同学们认识到人与人之间在人格和法律地位上是平等的，要平等待人，这是尊重他人的要求。从而实现本课重难点的突破。‎ 通过视频追问，对资源的深挖，引发学生从不同角度思考，突破本课重点，怎样做到尊重他人？‎ 11‎ 过渡：第二站，同学们充分的思想碰撞，让我们更明白了尊重是文明社会的特征，知道了怎样做到尊重他人。接下来，这几位同学的公约制定就快到出成果的时候了。可是他们又发生了怎样的问题呢。让我们进入第三环节，讨论风波之践行尊重。‎ 环节三：讨论风波之——践行尊重 ‎1、播放视频“讨论风波”，问题：请同学们结合视频思考，他们的行为对尊重他人有何启示？‎ ‎2、出示人物主要行为，请要求学生4人一小组，讨论并谈谈以上同学的言行对我们尊重他人有何启示？‎ 夏雪——积极组织小组讨论，并为方正的积极表现点赞。‎ 杨逸——在夏雪问问题时，不予理睬，打断方正发言，且瞧不起成绩不好的方正。‎ 方正——虽然成绩不优秀，但是用心参与小组调研，并积极发表见解，获得小组同学认可。面对杨逸的不屑一顾，选择耐心对待。‎ 于双——引导杨逸站在方正的角度思考问题，也为方正的积极表现点赞。‎ 结合同学们得出的启示，再次巩固学习怎样尊重他人？‎ ‎（1）积极关注、重视他人 ‎（2）平等对待他人 ‎（3）学会换位思考 ‎（4）学会欣赏他人 带着问题观看视频。‎ 同学们4人为一组，结合视频中主要人物的行为思考、讨论并回答问题。‎ ‎（预设：积极关注、重视他人 平等对待他人 学会换位思考 学会欣赏他人 ‎……）‎ 本环节设计了结合学生平时在与人交往时常有的一幕情景，贴近学生生活，解决学生问题。‎ 明线为学生讨论公约制定，暗线则体现在讨论过程中呈现出了尊重与不尊重他人的表现，考验学生观察和理解能力，在新的情景下，实现知识和能力的迁移，考验他们对尊重他人要求的践行。‎ 小组合作，自主探究，锻炼学生合作、探究、解决问题的能力。‎ 11‎ 环节四：齐心协力之——共同约定 ‎（本环节根据时间，可作课堂升华，也可做课后作业）‎ 过渡：今天的图书馆公约实践之旅也快结束了，下面让我们来发挥智慧。‎ ‎1、小组合作：请同学们以4-6人为一 小组，以“尊重”为前提，为学校图书馆制定“图书馆公约”，时间2分钟。‎ ‎2、知识拓展，出示问题及图片 在生活中，除了尊重他人，我们还应该尊重什么？‎ ‎（补充理解：习近平主席提出：建立人类命运共同体的理念，正是基于对他国人民和文化的尊重）。‎ 1、 课堂小结，请同学们结合本节课，谈谈你的收获！‎ 教师总结：这节课，我非常感谢同学们的认真听讲，我们每位同学就在用自己的行动诠释着对课堂、对老师、对其他同学、对知识的尊重，这才有了这样一节精彩的课。同时，老师也收获很多，我在以后的生活中，也会做到更加尊重我的学生，更加热爱我的家人，更加尊重我的工作，让我们携手共创一个文明和谐的社会。‎ 同学们运用今天所学知识和平时经验，积极参与小组讨论，在老师规定的纸上，写下以“尊重”为前提的图书馆公约。‎ 积极回答问题（预设：尊重动植物、书本、历史与文化、规则、秩序等）‎ 学生课堂小结，阐述自己的收获。‎ 本课以“制定图书馆公约”为主线，本环节为课堂总结升华，让同学们小组制定公约，便是由知导行，知行合一。‎ 知识拓展环节是尊重的外延，尊重是一个很广的话题，是我们与这个世界和谐相处的基本原则。‎ ‎ 课堂小结，意让学生回顾总结一课，并分析自我所得，为老师总结铺垫。‎ 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）‎ 11‎ ‎ 小组制定“图书馆公约”评选，并将优秀“图书馆公约”张贴于班级，一起学习。‎ 八、板书设计（本节课的主板书）‎ 一、 尊重的含义及表现 二、 为什么要尊重他人？（个人、社会）‎ 三、 怎样做到尊重他人？‎ 11‎ 九． 教学反思（不少于200字）：‎ 本节课从热身游戏导入新课，意在让学生体验尊重，调动学生积极性，在新课学习中以“制定图书馆公约实践之旅”分四个环节展开，分别是01图书馆之行、02思维碰撞、03讨论风波、04齐心协力，让学生由感知尊重——体会尊重——践行尊重——共同约定，实现由知到行，层层递进，最终实现知行合一。一条主线贯穿，将教学目标的实现融合其中，运用多媒体技术与学生体验相结合，课堂氛围好，学生积极性高，教学效果较好。‎ 本节课，我很用心地做的，是本节课的这条主线设计，将道德与法治学科要求的思想性、实践性和综合性有机结合，以主题化教学的形式贯穿，完全贴近学生生活的情景、活动设计和问题设置，充分体现了学生的主体地位。‎ 同时，思维碰撞环节是我设计这条主题化情景的起源，最初敲定的就是这个思辨的话题，他能引发学生对生活、社会的思考，并充分彰显学生的思辨力，学生在此环节中，可以将本课话题与法律方面的相关知识相结合，例如，有同学说到，如果不让乞丐、流浪者进图书馆，是对他们文化权利的侵犯，从感性认识上升到理性思维，实现核心素养中法制意识与国家认同的培养。结合视频资源的深度挖掘，巧妙地突破重点。‎ 在课堂小结时，学生谈的收获颇丰，课后，与学生交流中，学生反映良好。因本节课，课堂氛围积极活跃，活动设计环环相扣，学生的主动性、积极性充分调动；PPT画面的活泼、情景剧拍摄等与学生身心发展特点相符，总体效果较好。‎ 但本课开始备课时，自身对教材重难点的解读，有一定的偏差，得到其他老师的指导后，及时进行了积极地改进，这也提醒自己要准确解读教材，增强理论方面的学习。‎ 主题式体验教学模式一直是我校积极倡导的教学模式，本课进行了很好的尝试，实施效果也很明显，我将不断实践探索，继续努力提升自己的教学水平。‎ 11‎