人教部编版语文八年级上册第25课《诗词五首—— 渔家傲》课件（共26张PPT）

人教部编版语文八年级上册第25课《诗词五首—— 渔家傲》课件（共26张PPT）

千古第一才女 李清照 一、情境导入 • 同学们，请看大屏幕，这幅画的主角是“千 古第一才女”李清照，看到她，你会想到与她有 关的哪些词语或诗句？ （婉约派、《一剪梅》、“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭” … … ） • 过渡语：同学们说得都很好。今天，就让 我们走进李清照的《渔家傲》，一起去看看现实 疾苦所赋予才女的豪迈气概！ 学习目标 • 1.掌握“殷勤、嗟、谩”等字词读音，能 有感情地朗读诗歌。 • 2.在反复诵读中，结合时代背景和诗人的 生活经历，感悟作者的情感。（重点） • 3.激发学生的联想和想象能力，体验词中 的浪漫风格和豪迈气概。（难点） 二、个体学习 任务一：听朗诵《渔家傲》，读准字音、把握节奏 1.给画线字注意 殷勤（ ） 嗟（ ） 谩（ ） 2.把握节奏 天接/云涛/连晓雾，星河欲转/千帆舞；彷佛梦魂/归帝所， 闻/天语，殷勤/问我/归何处。 我报/路长/嗟日暮，学诗谩有/惊人句；九万里风/鹏正举， 风/休住，蓬舟/吹取/三山去 任务二：初读《渔家傲》，了解大意 1.借助工具书及文本注释，口译这首词 2.找出能概括全词内容的一个字 （ ） 任务三：再读《渔家傲》，品味语言，感悟情感。 1.“我报路长嗟日暮”一句中的“嗟”字如何了解？ 我觉得“嗟”字 2.如何理解“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。” 这句话？ 三、同伴互导 • 1.小组内交流“个体学习”的学习成果。各小组内指定 2名同学，朗读《渔家傲》，并口译文章大意。 • 2.组长组织小组成员交流作者的思想感情。 渔 家 傲 李清照 天接云涛连晓雾， 星河欲转千帆舞； 仿佛梦魂归帝所， 闻天语， 殷勤问我归何处。 我报路长嗟日暮， 学诗漫有惊人句； 九万里风鹏正举， 风休住， 蓬舟吹取三山去。 解 释： 星河：银河。 帝所：天帝居住的地方。 天语：天帝的话语。 我报路长嗟日暮：路长，隐含屈 原《离骚》“路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索”之意。日暮， 隐含屈原《离骚》：“欲少留此 灵琐兮，日忽忽其将暮”之意。 嗟:慨叹。 谩：徒，空。 鹏：古代神话传说中的大鸟。 蓬舟：像蓬蒿被风吹转的船。古 人以蓬根被风吹飞，喻飞动。 吹取：吹得。 三山：传说中海上的三座仙山。 “天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。” 天空连接着那像波浪一样翻滚的云霞，这些云霞又是 和晨雾连在一起，显得曙色朦胧。而透过云雾远远望去， 银河中波涛汹涌，象要使整条河翻转过来似的。河中许许 多多帆船在滚滚的大浪中颠扑，风帆摆动得象在银河中起 舞一样。这是写天上的云彩，可谓千姿万态。虽然写的是 作者在梦中所幻想的自然景象，但这一幻想无疑是她在人 生道路上历尽艰难险阻、流徙奔波之苦的潜意识所促使的。 所以，在它里面既有壮丽的一面，又有艰险的一面。它展 现出一个晨雾迷茫、云涛翻腾、滚滚银河、千帆竞渡的开 阔境界。这境界象是个仙境，作者就是在这仙境中经历着 的。所以，也渐渐地使她的梦魂好象回到天帝居住的宫殿 去了。 “仿佛梦魂归帝所” “帝所”，指天帝居住的宫 殿。其实，这是人们在经历了 千辛万苦后所希望和追求的美 好前途。而她之所以梦回“帝 所”，是有其思想根源的。古 代诗人往往设想自己是从天上 宫阙来的，所以在幻想美好的 前途时也就往往说“归帝所” 去。如苏轼的《水调歌头》说： “不知天上宫阙，今夕是何年？ 我欲乘风归去，……”也就是写 他想回到天帝宫殿去。那么， 作者魂回帝宫去，情况怎样呢？ “闻天语，殷勤问我归何处。” 她听着天帝在对她说话，殷勤地问她要回到哪里 去？ 李清照南渡以来，一直飘泊天涯，备受排挤与打 击，尝尽了人间的白眼，如今天帝这么关照她，使她感 到多么温暖啊！作者这么写，不管其主观动机如何，客 观上已把天上和人间作了一个鲜明的对照，讥讽了黑暗 的现实社会。她在若干年来的逃难生活中，多少事，向 谁诉？这次竟然得到诉说的机会了。这就引出了词的下 片，由她诉说自己的苦难和心愿。 “我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。” 意思是说，我告诉天帝，我所走的路程很远，现在已 到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊人的句子， 又有什么用呢？ 上句，“路长嗟日暮”，出自屈原《离骚》：“欲少 留此灵琐兮，日忽忽其将暮。……路漫漫其修远兮，吾将 上下而求索。”作者借此表白自己在人生道路上日暮途远， 茫然不知所措。这里着一“嗟”字，生动地表现出她那彷 徨忧虑的神态。 下句，“谩有”，是“空有”或“徒有”的意思。这 一句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世用，有 怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用，有李贺《南园 十三首》中的“不见年年辽海上，文章何处哭秋风”之意。 两者象是对立，实则统一，是互为因果的。那么，作者既 然有这样苦衷，她希望怎样解脱呢？请看： “九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。” 她要像大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社 会。叫风不要停止地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去， 使她过着那自由自在的生活。 “九”是虚数，是多的意思。这一句，表示了作者有 大鹏高飞之志。“蓬舟”，像蓬草那样飞旋轻快的小舟。 “三山”，指传说中的蓬莱、方丈、瀛洲三个神山。为神 仙所居，在渤海中。作者为什么梦想到三山中去？是否由 于消极的游仙思想在作怪？不是的。从上文的意思来看， 是由于她感到“路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”。就是说， 尽管她有才华，有理想，有抱负，但在现实社会中根本得 不到实现和施展，找不到出路，才促使她这样想的。可见 她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。她要回到 那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是 反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。 四、教师解难 • 师：能概括全词内容的是哪个字？（提问小组） • 生：梦 • 师：请问这个梦是在哪里做的？ • 生1：帝所 生2：船上 • 师：这两者之间有什么关联？—在船上做梦，梦见天帝 • 师：那么，见到天帝发生了什么？ 生：齐读：“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句” （引导、小结：坐船—做梦—作答） • 师：你们觉得“嗟”字好在哪里？ • 生：叹息，可以看出作者生活不幸福，悲痛。 • 师：你能读出悲伤的情感出来吗？（学生试着读出孤单 悲伤的情感） • 师：还有其它什么感情在里面？我们不妨先一起看下面 两则材料。 （ 学生阅读材料） 李清照 （1084-1155） 号易安居士， 南宋杰出女文学家，章丘明水（今属山东 济南）人。以词著名，兼工诗文，并著有 词论，在中国文学史上享有崇高声誉。 李清照出生于一个爱好文学艺术的士 大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同研 究金石书画，过着幸福美好的生活。靖康 之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍 藏的大部分文物。后来赵明诚病死，她独 自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦 孤寂中度过了晚年。早期生活优裕美满， 作品多写其悠闲的闺中生活，如写爱情生 活、自然景物，韵调优美，画面明快。如 《一剪梅·红藕香残玉簟秋》等。后期作品 多慨叹身世，怀乡忆旧，情调悲伤。如 《声声慢·寻寻觅觅》。 材料一：作者简介 材料二：写作背景 • 李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。国破家亡兼夫死，使 她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身漂泊江南，孤 单寂寞地度过她那艰苦岁月的晚年，处于“路长嗟日暮”的困境。 但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所 以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。她幻想出一条能使精神 有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的 境况。于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。这 样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪 放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。 • 生1：愤恨 生2：不满现实社会 生3：… • 师：作者既然有这样的苦衷，她希望怎么解决呢？ • 生：“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去” • 师：请同学们反复朗读这一句，体会作者的情感。 点拨： （1）环境优美，十分和平， 与黑暗现实不同，这里没有 战乱，没有生离死别； （2）词人饱读诗书、满腹才 华，渴望在这个仙境里得到 施展，实现理想。 五、课堂总结 • 该词通过梦境展现了一幅辽阔、壮美的海天 相接的图画；通过回答天帝的问话，抒发胸臆， 感叹自己空有卓越的才华，虽辛苦求索，终因遭 逢不幸，未能找到光明。表达了词人烦闷的心情， 充分地表现了对自由的渴望，对光明的追求。 • 学生朗诵《渔家傲》 六、布置作业 • 1.背诵《渔家傲》 • 2.积累阅读李清照诗词的《如梦令》、《一剪 梅》、《声声慢》等。 如 梦 令 昨夜雨疏风骤， 浓睡不消残酒。 试问卷帘人， 却道海棠依旧。 知否？知否？ 应是绿肥红瘦。 一 剪 梅 红藕香残玉簟秋。 轻解罗裳， 独上兰舟。 云中谁寄锦书来？ 雁字回时， 月满西楼。 花自飘零水自流。 一种相思， 两处闲愁。 此情无计可消除， 才下眉头， 却上心头。 寻寻觅觅， 冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚。 乍暖还寒时候， 最难将息。 三杯两盏淡酒， 怎敌他、晚来风急？ 雁过也， 正伤心， 却是旧时相识。 满地黄花堆积。 憔悴损， 如今有谁堪摘？ 守著窗儿， 独自怎生得黑？ 梧桐更兼细雨， 到黄昏、点点滴滴。 这次第， 怎一个、愁字了得！ 声 声 慢 乌 江 李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。 题 八 咏 楼 李清照 千古风流八咏楼，江山留与后人愁。 水通南国三千里，气压江城十四州。 春 残 李清照 春残何事苦思乡，病里梳头恨最长。 梁燕语多终日在，蔷薇风细一帘香。 七、板书 渔家傲 李清照 舟中之梦 人生之艰 婉约之躯 豪放之声