八年级下语文课件我的叔叔于勒 (7)_鲁教版

八年级下语文课件我的叔叔于勒 (7)_鲁教版

　　拮据 jié jū：手头紧，经济境况 不好。 　　栈桥 zhàn qiáo：码头上延伸到 海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物 用 　　煞白 shà bái：惨白,没有血色。 　　十拿九稳 shí ná jiǔ wěn：办 事情很有把握。 与日俱增：随时间的推移不断增长， 形容增长很快。 读准下列画线字的读音。 拮据（ ） 栈桥（ ） 煞白（ ） 撬开（ ） 诧异（ ） 牡蛎（ ） 别墅（ ） 皱纹（ ） 褴褛（ ） 阔绰（ ） 女婿（ ） 嘟囔（ ） zhàn shà qiào jié jū chà mǔ lì shù zhòu lán lǚ chuò xù dū nang 马克思、恩格斯说：“资产阶级 撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的 面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱 关系。……它使人和人之间除了赤裸 裸的利害关系，除了冷酷无情的现金 交易，就再没有别的联系了。” 马克思说：“货币能使各种冰炭难 容的人亲密起来，迫使势不两立的人 互相亲吻。” 我的叔叔于勒 莫泊桑（法国） 莫泊桑 19世纪法国优秀的 批判现实主义作家。一生创作 了6部长篇小说和300多篇中短 篇小说，他的文学成就以短篇 小说最为突出，被誉为 “ 篇小说之王”，对后世 产生极大影响。代表作有短篇 小说《项链》、《羊脂球》等。 法国的莫泊桑—《羊脂球》 俄国的契诃夫—《变色龙》 美国的欧·亨利—《麦琪的礼物》 美国的马克·吐温—《竞选州长 》 他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的 片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说 侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、 人物语言和故事结尾均有独到之处。 屠格涅夫认为他是19世纪末法国文坛上“最卓越 的天才”。左拉： “他的作品无限地丰富多彩，无不 精彩绝妙，令人叹为观止”。恩格斯：“应该向莫泊 桑脱帽致敬。” 世界四大短篇小说家： 姓　名 性别 年龄 籍　贯 政治面貌 主　要 经　历 青年时期 中年时期 老年时期 主要社 会关系 于勒是一个什么样的人？ 姓　名 于勒 性别 男 年龄 不详 籍　贯 　　法国哈佛尔 政治面貌 　无 主　要 经　历 青年时期 没钱，行为不端、糟蹋钱 中年时期 有钱，正直、有良心 老年时期 没钱，自食其力、不拖累人 主要社 会关系 哥嫂菲利普夫妇、侄子若瑟夫、两个侄 女、二侄女婿 于勒是一个什么样的人？ 大家 克拉丽丝 克拉丽丝 菲利浦 若瑟夫 穷 富 穷 富 填表说明菲利普夫妇对于勒的态度变化 于勒的经济状况 对于勒的评价（态度） 采取的行动 当初行为不正， 糟蹋钱 赚了点钱，希望 能够赔偿父亲的 损失 租了一所大店铺， 做一桩很大的买 卖 于勒成了穷水手 坏蛋、流氓、无赖 全家的恐怖 打发他到美洲去 正直的人， 有良心的人 每星期天去海 边迎接，制定 上千种计划全家唯一的希望， 好心的人，有办法 的人 这个贼，这个家 伙，这个流氓 暴怒，改乘别的 船，躲开他。 双线交织 明线 菲利普夫妇的态度变化 菲利普夫妇的称呼变化 菲利普夫妇的情感变化（实） 暗线 于勒的命运 （虚） 通 过 描 述 菲 利 普 夫 妇 对 亲 兄 弟 于 勒 前 后 截 然 不 同 的 态 度 ， 艺 术 地 揭 示 了 资 本 主 义 国 家 人 与 人 之 间 的 关 系 是 赤 裸 的 金 钱 。 遇 第一部分（1—4）开端——盼于勒。 第二部分（5——19）发展——赞于勒。 第三部分（20——47）高潮——遇于勒。 第四部分（48——49）结局——躲于勒。 思考题 如何正确看待金钱？ 银子钱，命相连。 ——俗语 　 金钱不是万能的，但 没有钱是万万不能的。 ——俗语 凡事若在金钱利益上着眼，就难 免在人情道义上有几分刻薄。 ——罗兰（法国作家） 世上的喜剧不需要金钱就能产生， 世上的悲剧大半和金钱脱不了关系。 ——三毛（台湾作家） 仿写： 钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝， 但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健 康； ， ; ， ; ， ; ， ; ， 。 仿写内容（仅供参考） 钱可以买到房屋，但买不到家；钱可 以买到珠宝，但买不到美；钱可以买到药物， 但买不到健康； 钱可以买到纸笔，但买 不到文思；钱可以买到书籍，但买不到知识； 钱可以买到献媚，但买不到尊重；钱可以买 到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从， 但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到 实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱 可以买到小人的心，但买不到君子的志气。 老师：“你吸烟吗？” 学生A：“不吸。” “那吃根薯条吧。”老师递过薯条。 学生A自然地伸出两个指头…… 老师：“不吸？回家把家长叫来！” …… 老师：“吸烟吗？” 学生B：“不吸。” “那吃根薯条吧。” 学生B小心地接过薯条，心中暗暗 感激学生A。 老师：“不沾点番茄酱吗？” 学生B一不留神将酱沾多了，便开 始往碗里弹…… 老师：“不吸？烟灰弹得很熟练嘛， 把家长叫来！” …… 老师：“吸烟吗？” 学生C：“不……吸……” 学生C吃完薯条已是汗流浃背。 学生C：“谢谢……老师……没事 我先回去了。” 老师：“你不给同学带根吃吗？” 学生C：“谢谢老师。”说着把薯条 放在耳朵上…… 老师：“知道我该说什么了吧，还 不去叫家长？” …… 老师：“吸烟吗？” 学生D：“不吸。” ……（总算把薯条安心放在口袋 里……） 学生D转身想走，老师突然喊：“校 长来了！” 只见学生D慌忙把薯条从口袋里拿 出来，放到地上使劲地踩…… — — 与 文 学 大 师 亲 密 接 触 语言、神情、动作 等是人心灵的外在表现， 在小说中，研究人的语 言、神情、动作等往往 能透视人物的内心世界， 从而能正确把握小说中 的人物形象。 莫泊桑写人物，不在外貌的 描绘上下功夫，而是深入到人物 的内心；这内心世界的揭发，又 绝不靠作者的申说，而是用人物 的言语、动作、神情等，让他们 自己去自然地表露。 与文学大师亲密接触 ——解读《我的叔叔于勒》中的人物形象 莫泊桑 阅读课文，勾画圈点 试举例分析小说是怎样 通过人物语言、行动、神态 揭示人物心理和刻画人物性 格的？ 遇于勒（20—47） 品一品，想一想，说一说： 1、我父亲突然好象不安起来，他向旁边走了几步， 瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶 紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻 常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖 牡蛎的怎么这样像于勒？” 2、（当她听到卖牡蛎的像于勒时）我母亲也怕起 来，吞吞吐吐的说：“你疯了，既然你知道不是他， 为什么这样胡说八道？” 3.（当他证实那人真是于勒后）母亲突然暴怒起来， 说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回 来重新拖累我们的。……” 母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是 两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地 说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好 了，可别太多，吃多了要生病的。”然后 转身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用 不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。” （23） （既爱惜自己，又关心别人；既疼爱孩 子，又注意教育。说得冠冕堂皇，但实质 却是既顾全了面子，又节省了开支。语言 描写展现了克拉丽丝的小气、精明、虚 伪。） 我父亲突然好像不安起来，他向旁边 走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身 边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的 脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。 他低声对我母亲说： “真奇怪!这个卖牡蛎 的怎么这样像于勒!”(25) （虽然只是“像”，却已经吓得失魂落 魄，神态、动作的描写，展现了人物内心 的惊恐） “突然好像不安起来”，这是心里骤 然紧张所致；“他向旁边走了几步”， 是想躲开于勒的目光，怕他认出自己 来；“瞪着眼”看女儿、女婿，是怕 他们察觉出这个秘密。这里一系列行 动描写，加上表情的描写，层次分明 地写出了人物紧张、恐慌以致失魂落 魄的心理状态。 我母亲也怕起来了，吞吞吐 吐地说： “你疯了!既然你知 道不是他，为什么这样胡说八道?” (28）…… 我母亲回来了。我看出她在 哆嗦。她很快地说： “我看就是他。 去跟船长打听一下吧。可要多加小心， 别叫这个小子又回来吃咱们!”（31） （语言描写，生动表现了她内心的惊 恐，发财梦使她不愿相信这是真的。） 我的父亲脸色早已煞白，两眼呆 直，哑着嗓子说： “啊!啊!原来如此…… 如此……我早就看出来了！……谢谢您， 船长。” 他回到我母亲身旁，是那么神色 张皇。（34、35） （神态、语言的描写。异常的神态，语无 伦次的话，生动刻画了菲利普内心的恐慌、 沮丧、绝望。） 母亲赶紧对他说： “你先坐下吧!别 叫他们看出来。” 他坐在长凳上，嘴里 结结巴巴地说道： “是他，真是他!” 然 后他就问： “咱们怎么办呢？” 我母亲 马上回答： “应该把孩子们领开。约瑟 夫既然已经知道了，就让他去把他们找回 来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。” （35、36） （语言描写，克拉丽丝的冷酷、势利、 精细、镇定不慌都跃然纸上。） 母亲突然暴怒起来，说：“我就 知道这个贼是不会有出息的，早晚会 回来重新拖累我们的。……已经够倒 霉的了，要是被那个讨饭的认出来， 这船上可就热闹了。咱们到那头去， 注意别叫那人挨近我们！”（38） （神态、语言的描写。旧怨新恨一齐 涌上心头，与前文形成鲜明对照，表 现了她泼辣强悍、自私势利、冷酷无 情的性格） 品析人物的性格 菲利普 克拉丽丝 爱慕虚荣 冷酷自私 唯利是图 虚荣冲动 没有主见 小气精明 临乱不慌 若瑟夫 ? 我眼中的于勒 我看了看他 的手，那是一只 满是皱纹的水手 的手。我又看了 看他的脸，那是 一张又老又穷苦 的脸，满脸愁容， 狼狈不堪。我心 里默念道：“这 是我的叔叔，父 亲的弟弟，我的 亲叔叔。” 3.若瑟夫 “这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”三个 短语同指一个对象,何以要反复？ 同义反复的三个判断句，反映了若瑟夫对父母不认 兄弟的困惑和不满,“我的亲叔叔”强调一个“亲” 字,表明若瑟夫内心充满侄叔亲情，深切地表达了 “我”对于勒叔叔的同情。 作者为何以“我的叔叔于勒”为题？ 作者以“我的叔叔于勒”为题表明了作者的美好愿望, 希望人们能像若瑟夫一样,多一点同情,多一点友爱, 多一点善良。 真诚善良、有同情心 这篇小说从一个孩子的眼光用第 一人称写有什么好处？ ⑴从“我”的角度来观察，叙述 “我”的所见、所闻、所想、所做，这 就使故事显得更真实、亲切，增强了作 品的感染力。 ⑵通过一个未被“金钱”玷污过的 小孩的眼光，便于揭露丑恶的现实。 ⑶用第一人称来写，给讲故事的方 式提供更多的自由。 “我”在文章中的作用 小说中的“我”作为叙事的主体贯穿 全篇。其他人物的态度和行动，都是从 “我”的眼里看到的；对其他人物的感受 和评述，也都是从“我”的角度表示的。 在“我”身上，寄托着作家的褒贬、 爱憎。 对若瑟夫的心理描写，体现了孩童 的纯真、善良，与大人的势力、刻薄形成 了对比。表明了作者的良好愿望。——希 望“人间多一点亲情、多一点爱，少一点 金钱下的冷酷。” 品析人物的性格 菲利普 克拉丽丝 爱慕虚荣 冷酷自私 唯利是图 虚荣冲动 没有主见 小气精明 临乱不慌 若瑟夫 纯真、诚实、善良、慷慨 　　孩子是纯真的,大人是世故的;孩子是诚实的,大 人是虚伪的;孩子是善良的,大人是势利的;孩子是慷 慨的,大人是刻薄的。 神态 语言 动作 心理 人物心理 主 题 思 想 揭示 刻画 人物形象 突出 中心归纳： 通过 表现 揭示 描述菲利普夫妇因于勒贫 富而前后变化的态度， 他们嫌贫爱富、虚伪自 私的丑陋灵魂， 这个以金钱来维系人情 的社会的虚伪和残忍。 2、生活窘迫穷困，自顾不暇，只能对于勒避 而远之。  1、于勒的恶习导致菲利普夫妇一家不得不忍 受生活的艰辛。 从另一个角度来看，菲利普夫妇的做法也是 可以原谅的。 小说的另一个主题是表现了那个 时代生活在社会最底层的小人物及弱 势群体的辛酸和卑微。 1、资本主义社会异化的人与人 之间的关系。 2、世俗社会人与人之间关系的 异化。 3、小人物生活的辛酸。 于勒 “我”（若瑟夫） 两个姐姐，一个姐夫 “父亲”、“母亲”（菲利普和克拉丽丝） 暗线 见证人 陪衬人 谁是主人公？人物 判定作品中的某一人物是不 是主人公，关键看这一人 物形象是否体现了作者 的创作意图和作品所要 表现的主题思想。小说 的故事情节虽然都是紧紧地围 绕于勒的命运展开的，但是， 于勒只是小说中的线索性人物， 作者设置他是为了组织材料， 结构故事，推动情节发展的， 并不是靠他来揭示主题。 判定标准 环境描写可以 找出文中环境描写的句子，并分析其作用。 欢快 失望、沮丧 （1）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似 绿色大理石桌面的海上驶向远处。　 （　　　） （2）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影 从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。 （　　　　　　） 烘托人物心情。 环 境 环 境 衬托：愉悦心情； 阴郁心情 金钱至上：一个女 婿写出了一个社会 自然环境 社会环境 例1、我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静 的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。 例2、在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色 的阴影从海里钻出来。 终于有一个看中二姐的人上门来了，……我总 认为这个青年之所以不再迟疑而下决心求婚， 是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。 我父亲看了看 身边的女儿女 婿，就向我们 走来，对我母 亲说：“这个 卖牡蛎的像于 勒？” 我的父亲突然好像不安 起来，他向旁边走了几 步，瞪着眼看了看挤在 卖牡蛎的身边的女儿女 婿，就赶紧向我们走来。 他的脸色十分苍白，两 只眼也跟寻常不一样。 他低声对我母亲说： “真奇怪！这个卖牡蛎 怎么这样像于勒？” 千姿百态的“说” • ①母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给 孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病 的。” • ②我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！ 既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？” • ③船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回 答说：“他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到 他，就把他带回祖国……” • ④我父亲早已脸色煞白，两眼呆直，哑着嗓子说： “啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来 了！……谢谢您，船长。” “哥儿，你牢记住！”她极其郑重地说。 “明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第 一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’ 记得住吗？你要记得，这是一年的运气的 事情。不许说别的话！说过之后，还得吃 一点福橘。”她又拿起那橘来在我的眼前 摇了两摇…… 第二天醒得特别早，一醒，就要坐起 来，她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。 我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。 ——〈阿长与《山海经》〉 他向着大方凳，坐在小凳子上；便很惊惶地站了 起来，失了色瑟缩着。大方凳帝靠着一个胡蝶风筝 的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小 风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。 ——《风筝》 万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着 我，我垂下眼睛不敢看她。“昨天不是说得好好的， 你怎么能这样呢？” ——《羚羊木雕》 1、从中你学到了什么样的 表现人物心理的方法？应 怎么去实施呢？ 2、使用时应注意什么呢？ 本文凸显人物心理的方法 1.内心独白法。 即通过人物的自我表述来达到透视其内心世 界的目的。 如文中两次提到“我”的父亲菲利普一看 到大海船开进口来，总要重复一句永不变更的 话：“唉!如果于勒竟在这船上，那会叫人多么 惊喜呀!” 2.言语表露法。 “言为心声”，语言是思维的外壳，是人 物心灵的真实颤动。莫泊桑很好地把握住 了这一点，为人物形象的成功塑造增添了 无尽的色彩。 不论是于勒富有时，菲利普夫妇对他 的夸赞、褒扬，还是其穷困潦倒时，菲利 普夫妇对他的诅咒、谩骂，都形象生动地 折射出了人物内心的喜怒哀乐，这可谓是 小说最生动、最传神之处了。 3.神态展示法。 即通过对人物神情态度的描写来展示人 物心理的一种方法。 如“我的父亲脸色早已煞白，两 眼呆直……他回到我母亲身旁，是那 么神色张皇。”这是人物内心惊慌惶 恐到极点时的反应，是所有希望彻底 破灭了而又怕被他人发现，招致更大 麻烦的复杂心理的真实外露。这样的 例子文中还有许多。 4.景物烘托法。 一切景语皆情语。生动准确的景物描写也能 很好地凸显人物的内心，表现人物的喜怒哀乐。 文中虽写景不多，但处处精妙。 如写菲利普一家乘船外出游玩时的一处写景。 “离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面 的海上驶向远处。” 显然，这美丽的海上风光中 所叠印出的，是菲利普一家内心无限的惬意、喜 悦及对美好未来的信心。而与之形成鲜明对比的 是小说高潮过后的一处景物描写，“在我们面前， 天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。” 显然，此处之景既指“我们”的目的地就在眼前， 同时也暗示了人物内心迅速加剧的失望、怨恨与 痛楚 5.行动示现法。 一般说来，人物的举止行为都是其心理 活动的具体外化和自然流露。莫泊桑通过一 系列具体可感的动作行为的描写，向我们生 动地展示了人物丰富多彩的内心世界。 如当父亲突然发现那年老的水手有点像 亲弟弟于勒时的一处描写。“他向旁边走了 几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女 儿女婿，就赶紧向我们走来。”这简单的描 写中所折射出的是菲利普失望、紧张而又害 怕露出破绽的复杂心理。 探 究 这篇小说“巧”在哪里？你能写出几点？ 1.选材巧： 2.情节安排巧： 3.双线交织，情节完整而紧凑： 4.巧设悬念： 文学作品常用表现技巧：设下悬念 悬念手法：巧妙地运用悬念，不仅把读者紧紧 地吸引住了，而且将故事一步步地推向高潮。 ——写记叙文，写出波澜，使人有阅读的兴趣。 辩一辩：课文是怎样一步步巧设悬念？（只是在 “盼于勒”部分设下悬念？） 探 究 探 究 说一说：本文哪里运用插叙，如果没有这些内容， 会怎样？ 鲁迅的《故乡》哪里运用插叙？如果没有这部分的 插叙，会怎样？ • 开始用顺叙写“我”回到故乡的见闻和感想。母亲说起 闰土，自然地插叙了“我”儿时与少年闰土的回忆。插 叙完了，再沿着原来的线索写下去。 如果没有这段插叙，少年闰土与中年闰土就不能构成鲜明的对 比，思想性、艺术性将大为逊色。 如果不用这段插叙，就要从少年闰土的情景写起，再写这次回 乡，接着写中年闰土。这样，小说的结构就显得松散、拖沓。 探 究 第二部分（5-19段）：写于勒到美洲去的原因和到美 洲后的简况，交代一家人到哲尔赛岛游玩的缘由。 领 悟：插叙的作用 • 一、在叙事时运用插叙，可使所写的 内容更加充实，情节更加充分，人物形 象更加丰满，使文章的主题（中心思想） 更鲜明、更深刻。 • 二、运用插叙，可以起到补充主要事 件或衬托主要人物的作用。 • 三、加上插叙，可使行文起伏多变。 讨论：保留与删去这一头一尾，表 达效果有什么不同? • 保留开头和结尾，能使小说以 故事叙述人的角度述说，故事套故 事，增加可信度。可以使读者对人 物心理有进一步的了解。 • 删去开头和结尾，能使小说情 节线索清晰，不枝不蔓，主要人物 关系表现得更清楚。 想象训练 想象一下，菲利浦在船上发 现一位百万富翁像于勒，他们 会怎样？试写成200字左右的短 文。