八年级下语文课件《送东阳马生序》 (12)_苏教版（2016）

八年级下语文课件《送东阳马生序》 (12)_苏教版（2016）

v常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔 少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任 于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨， 饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。” 这些都说明了苦难并非全是坏事。只要 我们善于化苦难为动力，则苦难就会成 为成功的垫脚石。 v囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故 事） v悬梁刺股（战国苏秦的学习故事， 也叫“头悬梁，锥刺股”） v凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） v韦编三绝（孔子晚年读《易》的故 事） 送东阳马生序 宋濂 介绍本文的体裁特点 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非 “序言”，而是“赠言”的意思。作为文 章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相 当于前言（序）、后记（跋），一般是介 绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅 读和评价作品提供一定的参考资料，或给 以必要的引导。而赠序与书序的性质不同， 始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别 时的某种思想感情，往往因人立论，阐明 某些观点，相当于议论性散文。 写作背景 v 这是一篇赠序。明洪武年间，宋濂官至翰林 学士承旨知制诰，洪武十年致仕。第二年， 宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。其时，在 国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身 份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。 作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现 身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自立，情 真意挚，语重心长。 　　宋濂(1310─1381) ，字景濂，号潜溪，谥号文宪。 浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末 明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就 职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举， 替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰 林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰 写，被称为“开国文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙 宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死 夔州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。 他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文 是他散文中影响最大的一篇。 　　宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观， 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天 大寒，砚 冰 坚， 手指不 可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。 就爱好读书 没有办法买到 无从:无由，不知从何处，没有办法 常常 藏有书的人家 抄录 计算 来 送还 假借:同义 以:而，便，就 砚台里(墨汁) 结成坚硬的冰 弯屈伸直 抄书 跑引申为赶快 超过约定的期限 否定句代词作宾语前置 之:指抄书 我 连词，来。 不，放松，抄书 以是人多以书假余，余因得遍观群书。 既 加冠，益慕圣贤之道。又患无 硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达 执经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子 填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右， 因此 都 把 于是能够广泛地阅读各种书籍 已经 学说 担心 大师 交往求教 跑到，快步走 向当地 前辈 拿着经书 请教 道德高 声望高 挤满屋子 稍微缓和 言辞脸色 站着陪伴 年已二十 援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱 咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟 其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所 闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山 提出疑难询问道理 弯下 侧着 请教 有时 训斥 周到 说 复:回答，解释 高兴，愉快 焉:于之 愚笨 终于获得教益 向他 听到了一些东西 跟从老师学习的时候 当:在……的时候 之:取消句子独立性，无实意 书箱拖着鞋子 走在 连词，来 等待 巨谷中，穷冬烈风， 大雪深数尺， 足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动， 媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓 逆旅，主人日 再食，无鲜 肥 滋味 大 严冬 刮着凛烈的寒风 皮肤因寒冷干燥而开裂 客店 支通肢 僵硬 动弹 仆人 媵人:指古代陪嫁的人 热水 浇洗 围裹 覆盖 寓:名作动 住 在旅店 每天 给两顿饭吃 食:给饭吃，动词 新鲜肥美味道好的东西 却 用 被子 才表修饰 之享。 同舍 生 皆 被 绮 绣， 戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环， 左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人； 享受 同屋住的同学 被通披，穿着 华丽的衣服 绮:丝绸 绣:绣花 红帽带 宝石装饰 腰中挂着 腰:名作动，腰挂 圈子 挂着香袋 光彩照人 的样子 余则缊袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。 以 中 有 足乐者， 不知口体之奉 不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。 却 穿着破旧的衣服 缊，旧絮。敝，破 生活在 他们中间 毫无羡慕的心 因为 我心中 足以快乐的事 足乐者:指读书 吃的穿的 奉:供， (求学的)勤劳而且艰苦大概 　　我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书 来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计 算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰， 手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了， 赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。因此人家多愿 意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后， 更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和 名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的 前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他 的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。 我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧 着耳朵请教。有时遇到他斥责人，（我的）表情更加恭顺， 礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请 教。所以我虽很笨，终于获得很多教益。 课文参考译文 　　当我去求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，在深 山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深， 脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了 不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿 被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里， 每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住 在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石 装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂 着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣 衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有 自己的乐趣（读书），不感到吃穿的享受不如别人了。 我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。 弗之怠 走送之 益慕圣贤之道 当余之从师也 盖余之勤且艰若此 之 代“抄书” 宾语前 置代词，指“书” 结构助词，的 结构助词，取消句子独立性 结构助词，的 一词多义 通假字 四支僵劲不能动 同舍生皆被绮绣 无从致书以观 计日以还 以是以书假余 以中有足乐者 以衾拥覆 以 连词，表目的，来 表修饰，不译 因为，介词 把，介词 因为，连词 介词，用 “支”通“肢” “被”通“披” 作者是从哪几个方面谈自己刻苦 求学的经历？ ⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群 书。 ⑵趋百里外从乡之先达执经叩问，卒 获有所闻。 ⑶从师学习衣食住行的艰难。 从三个方面表现自己求学的勤且艰。 （得书之难） （从师之艰） （求学之苦） 品读课文，合作探究 1、作者如何写他在求学过程中的困难条件？（请引用原文的关 键句子回答） 2、从文章哪些地方可看出同舍生优越的学习条件？作者写这 些同舍生的优越条件用意何在？ 3、在如此艰苦的条件下作者能学有所成，原因在哪？（用 原文回答） 1、作者如何写他在求学过程中的困难条件。（请引用 原文的关键句子回答） 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒， 砚冰 坚， 手指不可屈伸 （得书难） 尝趋 百里外从乡之先达执 经 叩问 （从师难） 穷冬烈风， 大雪深数尺，足肤皲裂而不知 （求学 难） 余则袍敝衣处其间 （生活艰难） 2、从文章哪些地方可看出同舍生优越的学习条 件？作者写这些同舍生的优越条件用意何在？ 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左 佩刀，右备容臭，烨然若神人。 作者采用的对比手法，同舍生的优越条件，更衬托 作者朴素艰苦。 3、在如此艰苦的条件下作者能学有所成，原因在 哪？（用原文回答） 盖余之勤且艰苦此 作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的 两个方面，有了主观的勤奋，一切艰 难困苦都可以克服。这正是学有所成 就的根本原因。 得书难 从师难 求学难 生活难 盖 余 之 勤 且 艰 苦 此 （专心、勤奋） 课文前两部分是怎样说理的 难 易 （对比） •余幼时学习情况：①致书之难 ②从师之劳 ③奔走之苦 ④生活之艰 •诸生的学习条件：①无冻馁之患 ②无奔走之劳 ③有专门老师 ④有丰富藏书 师：辞色严厉，甚至叱咄 生：色愈恭，礼愈至 师生态度 生活情况 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作者：緼袍敝衣，日仅再食 学习条件 昔日作者：借书抄书，奔走求 师，生活艰辛，尊师力学 今日太学生：衣食丰足，学舍 宽宏，有问必答，应有尽有 对比 对比 对比 勤 思考： 作者家贫嗜学，乐以忘忧，在教 师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代 中学生应该如何看待这种学习态度 和从师尊师方式？ 《送东阳马生序》阅读测试题 阅读下面的语段，完成后面的练习。 　　寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋 味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨 宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀， 右备容臭，烨然若神人；余则緼袍 敝衣处其间，略无羡艳意，以中有 足乐者，不知口体之奉不若人也。 1.对上段中 “舍”“腰”“略”“知”解释 正确的是（ ） A．房子　　腰间　　　　丝毫　　 感觉 B．房子　　腰上挂着　　稍微　　 知道 C．房子　　腰上挂着　　丝毫　　 感觉 D．房子　　腰间挂着　　丝毫　　 知道 C 2.“日再食”的正确译文是（　） A．每天的第二顿　 B．每天吃两顿　 C．每天吃第二顿的时候 B 3.“以中有足乐者”是指（　） A．作者认为读书是足以快乐的事 B．作者认为自己家贫而能勤奋读 书，这是足以快乐的事 C．作者认为书中有令自己欣慰的 事 A 4.作者写舍生服饰华贵的目的是 （　） A．突出自己求学的勤奋　　 B．侧写自己生活条件的艰苦 C．表达对同舍生的鄙夷　　 D．表现同舍生的不学无术 B 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供， 父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦 之下而诵《诗》《书》，无奔立之劳矣；有 司业、博士为之师， 未有问 而不告，求而 不得者也； 凡所宜 有之书皆集于此，不必 学生 官府 米粮 供给 夏天的衣服 送来 忧患 宽大的 书房里 诵读 辛苦 作他们的老师 请教却 告诉 回答的情况 凡是 应该 集中在这里 有之书:名词性词组 《送东阳马生序》后半部分 若余之手录，假诸人而后 见也。 其 业 有不精，德 有不成者，非天质之卑，则 心 不若余之专 耳，岂他人之过哉? 那样 向人借 然后 诸:之于 而后:然后 才能学习 那些学习 精通道德 养成的人 天资 非……则……:不是……就是…… 低下 就是 专心罢了 难道是的过失吗 之:取独 东阳马生君则在太学 已 二年，流辈 甚称其贤。余朝(于)京师， 生以乡人 子 谒 余。撰 长书 以为 贽， 辞甚畅达。与之 论 辩， (学习) 同辈的人 很 才德 到京城朝见皇帝 用同乡晚辈 的身分 拜见我 (他)写(一封)长信 作为(表示) 敬意的礼物 通畅明白 讨论辨析 言 和 而色夷。自谓少时用心于学甚劳。 见 其 亲也，余故 道 为学之 难 以告 之。 语言平和 态度和悦 用心于学:于学用心 用功 探望他的父母 特意说说 求学 的 艰难 来 告诉他 　　现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳食， 父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧 虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着《诗》《书》， 这就）没有东奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们 的老师，没有问而不告诉，求知而得不到的啦；一切 应有的书都集中在这里，（这就）不必象我那样亲手 抄写，向别人借来然后才能看到啦。（要是）他们学 业（还）不精通，德行（还）有不具备的，（那就） 不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那 样专注罢了，难道是别人的过失吗？ 　　马生君在大学学习已经两年了，同辈的人称赞他 贤能。去官之后进京朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份 拜见我。写了一篇长信做见面礼，言辞很流畅通达。 同论的文相比，语言委婉、神色和悦。自称小时候学 习用功、刻苦。是可以称得上爱好学习的人。他将要 回家乡探视他的双亲，我特意告诉了他求学的艰难。 熟读课文，写一篇读后感 课 外 拓 展