- 2021-10-27 发布 |
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文档介绍
人教八年级语文下册海燕教学设计之五
第二单元 海燕 教学设计 教学目标: 知识与能力目标: 1. 理解海燕的形象,理清文章的结构线索; 2. 培养学生的朗诵能力。 过程与方法目标: 3、反复诵读,领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点并能体会海燕形象; 4、体会对比、烘托等表现手法的运用。 情感与价值目标: 5、学习海燕的精神。 教学重点: 1、 提高朗读能力 2、 反复诵读,领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点;体会海燕的形象。 教学难点: 掌握朗读方法,有感情的朗读课文。 教学方法: 朗读—品味—探究法 教学过程: 导入: 在暴风雨来临之前,大多数动物都是忙于寻找自己的避身之所,而海燕却喜欢在狂风 和聚集的海面上飞翔。它经常在暴风雨来临之前的海面上勇敢的搏击风浪,笑傲长空。前苏 联作家高尔基就曾经写过一篇充满激情的文章《海燕》。今天我们一起学习这篇外国文学作 品。 新授 一 交流预习:(作者、体裁、背景) 1 作者:高尔基(1868--1936):俄国伟大的无产阶级文学作家,社会主义现实主义文 学奠基人。代表作有:长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。 高尔基出生在一个木匠家庭,4 岁丧父,10 岁就为生活所迫,到处流浪,他当过鞋铺 学徒,轮船杂役,面包工人和更夫,尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统 治下所遭受的种种压迫和剥削,这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。 2 背景: 《海燕》写于 1901 年,正是 1905 年俄国第一次大革命前最黑暗的年代。当时人民群 众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压,正是革命与反革命激烈搏斗的 时候。高尔基亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势,目睹了沙皇政府镇压学生运动 的残暴罪行。 3 体裁: 散文诗是诗歌的一种,兼有散文和诗的特点。它以散文的形式表现抒情诗的内容,是 一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。 二 听读课文,整体感知内容。 1 教师范读课文,学生听读,感知课文内容; 2 齐读课文,领会语言特点。 3 跳读课文,理清结构。 以暴风雨渐次逼近为线索,按照海面发展变化可分为三大场景 酝酿----逼近--------即临 四 赏读美文,分析形象 1 学生自读,交流阅读方法 2 分析海燕形象 五 品读课文,探究写作手法 1 文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟? 写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔、欢乐的叫喊形 成了鲜明的对比,有力地突出了海燕的英勇、乐观。 2 环境描写有什么作用? 描写各种自然景物是为了给海燕的活动创造典型环境,并以此为背景,烘托海燕的性格。 海面上自然景象的变化愈来愈险恶,而海燕的战斗情绪,却愈来愈高涨,这就反衬出海燕这 一形象。 六 拓展延伸 在每个人的生活中,都既有温煦的爱的阳光照耀,也有各种各样的“暴风雨”的考验。 结合自己实际,想一想,《海燕》给我们生活带来什么有益的启示? 七小结: 齐读我们是勇敢的海燕。 八布置作业: 有感情的朗读课文,争取背诵。 附:板书设计 海燕 高尔基 暴风雨 海燕 形象 来临←────────→渴望 矫健勇猛 逼近←────────→迎接 勇敢无畏 到来←────────→呼唤 乐观自信 斗志昂扬 写作手法: 烘托 对比查看更多