人教八年级语文下册诗五首教学设计之四

人教八年级语文下册诗五首教学设计之四

课题 茅屋为秋风所破歌 备课时间 主备人 签字 课型 新授 上课时间 授课人 序号 教学目标 ‎1.有感情的朗读、体味诗歌的意境。‎ ‎2.体味作者的忧国忧民的思想感情。‎ 教学重点 体会作者关心人民疾苦，忧国忧民的思想感情。‎ 教学难点 ‎1.指导学生进行诗歌朗读训练。‎ ‎2.创作背景的介绍和诗歌意境的理解。‎ 教 学 过 程 教学内容、师生活动、教法学法 二次备课 教 学 过 程 一、导入 大家都知道，唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做“诗仙”；再一位就是杜甫，他是什么诗人？‎ 郭沫若对杜甫的评价对联：世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜 二、整体感知 指导学生领会作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格，局部则要求学生把握四节诗的情感分别是：痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民，以确定全诗的感情基调与各节的语气。‎ ‎ 先让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，注意领会这首诗的思想感情。学生齐读完后，教师指正解读并纠正字音。‎ ‎ 齐读之后，再让一个同学单独朗读。学生读完，教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。 ‎ 最后，教师进行范读。（要注意读得声情并茂、抑扬顿挫，使 课堂气氛达到一个小高潮。）‎ 三、研读赏析 ‎ ⑴、赏析第一诗节 ‎ 设计问题①：作者是如何描述秋风的？（学生很快回答出来“怒号”。）为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别？‎ 讨论明确：“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。 ‎ 设计问题②：“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？ ‎ 讨论明确：“卷”字好在很形象化，有力度。‎ 设计问题③：后面的动词有哪些？用法有什么好处？‎ 讨论明确：后面还有“飞”—“洒” —“挂 ” —“飘转” —“沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面。‎ ‎ 设计问题④：给此段加一个什么小标题？‎ ‎ 讨论明确：“秋风破屋”（板书）‎ ‎⑵、赏析第二诗节 ‎ 设计问题①：让学生描述看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，作者是什么心情？‎ 讨论明确：诗人心情着急、发怒，无可奈何。作者在此段中没有一个字描写他的心理活动，但是能让读者体会得到这种心情。‎ 设计问题②：茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？ ‎ 讨论明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。 ‎ 设计问题③：群童为何抱茅？ ‎ 讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因——譬如社会现实。杜甫如其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，狠动乱社会造成人 民贫困、灾难。 ‎ 设计问题④：“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？‎ 讨论明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自～叹～息～。 ‎ 设计问题⑤：给此段加一个什么小标题？‎ 讨论明确：“群童抱茅”（板书）‎ ‎ 设计问题⑥：如果在此时加上作者的动作、神态该怎么加？并体会其意境。‎ ‎⑶、赏析第三诗节 ‎ 过渡问题：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（学生回答：下雨）‎ 设计问题①：给此段加一个什么小标题？‎ 讨论明确：“夜雨湿屋”（板书）。‎ 设计问题②：看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。 ‎ ‎ 讨论明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧，很脏——长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘。体会杜甫“语不惊人死不休”的语言锤炼功夫。 ‎ ‎⑷、赏析第四诗节 ‎ 设计问题①：面对“夜雨湿屋”，作者此时的表现是什么？（学生回答：长夜沾湿何由彻？）‎ 设计问题②：漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？（很自然引出：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。）‎ 设计问题③：给此段加一个什么小标题？‎ 讨论明确：“祈求广厦”（板书）‎ 设计问题④：由此可见杜甫是怎样的一个人？‎ 讨论明确：“忧国忧民”（板书）。‎ 小结：‎ ‎ 这正是诗人的伟大之处。他不仅只是写自己的不幸，而是推己及人，想到在这风雨之夜，普天之下还有更多象他这样处于困苦（或者更糟糕）的境地，这使读者眼前为之一亮。‎ 然后启发学生，谁能再说出一些杜甫忧国忧民的名句？（如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”和另一篇杜甫描写安史之乱的诗《石壕吏》中的有关句子，进一步感受他忧国忧民的博大思想。要用多媒体打出有关诗句。） ‎ 在此基础上，可再补充屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以及陆游“位卑未敢忘忧国”等例句。（用多媒体打出有关诗句）并向学生说明忧国忧民是我国古代知识分子的优良传统，他们总是把自己的命运和国家、民族的命运联系在一起，与之同呼吸、共命运。（四）课堂练习 四、拓展练习 ‎ 假如你是一位电视剧编剧（导演），打算写（导）一部有关杜甫的历史剧，结合此诗，你准备设计一些情节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并适当加入主人公动作、神态的描写。‎ 板书设计 ‎《茅屋为秋风所破歌》 ‎ ‎ 杜甫 ‎ ‎ ‎ 夜雨 湿屋 ‎ 群童抱茅 秋风破屋 ‎ ‎ ‎ 秋风破屋—群童抱茅—夜雨湿屋—祈求广厦—忧国忧民 教后小记