- 2021-10-26 发布 |
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文档介绍
2020八年级物理上册我们怎样区分声音
2.3 我们怎样区分声音(续) 教材解读 通过上一节的学习,学生已经认识到声音是有区别的,并且学习了音调这个特征,本节是上一节的延续,将继续探究声音在响度、音色上的差异,从而对声音的三个特征有一个完整的认识。本节教材的编写思路是:首先引出响度的概念,让学生弄清楚什么是响度,然后通过活动1的两组探究实验,初步探究响度与振动幅度的关系,接着给出振幅的定义,再通过观察波形认识振幅。然后结合生活经验,提出响度还与距离声源的远近有关。教材给出计量声音强弱的单位——分贝,让学生了解生活中不同声音的响度的大小。声音的另一种特征是音色,教材先由活动2让学生通过辨别不同乐器发出的声音,弄清音色的概念,然后介绍决定音色的因素,最后从波形的角度来区分音色。 教学目标 知识与技能 1.知道什么是响度、音色。2.知道响度与振幅、距离声源远近的关系,了解响度的单位——分贝。3.了解不同响度和不同音色的声音在波形上的差异。 过程与方法 经历用实验探究响度与振幅关系的过程,培养学生的实验创新和动手操作能力。 情感、态度与价值观 观察、了解身边的声现象,感受我国民族乐器优美的音色,增强民族自豪感。 重难点处理 重点:响度——先让学生听一段音乐,然后调节音量旋钮,或者轻轻敲击电子琴的“do”键,然后再重重地敲击电子琴的“do”键,也可以让一位同学先轻声说一句话,然后大声地说同一句话等等,让学生感受声音强弱的变化;音色——事先收集几段不同乐器发出的声音(或学生比较熟悉的几位小品演员的声音),在课堂上播放,让学生听后加以辨别。难点:响度与音调的区别。多听几组声音进行对比,例如牛的叫声与蚊子的叫声。明确音调指声音的高低,响度指声音的大小。 (续表) 合作探究 橡皮筋实验:探究响度与振幅的关系:一位同学将橡皮筋拉紧,另一位同学用铅笔尖拨动橡皮筋,听橡皮筋发出的声音;保持橡皮筋松紧程度不变,使用铅笔尖用大小不同的力拨动橡皮筋几次,听橡皮筋声音的变化,对比分析声音的不同。 教学方法 实验探究、交流讨论、阅读。 学点1 声音的强弱——响度 阅读教材P34~P35,回答下列问题: 问题:物理学中,把声音的强弱叫做__响度__。响度又叫做__音量__。 2 实验:探究决定声音响度的因素(如图2-3-1所示) 图2-3-1 问题1:如图A,B所示,用较大力敲击鼓面(弹拨琴弦)时,鼓面(或琴弦)振动幅度__较大__,发出的声音__较响__;用较小力敲击鼓面(弹拨琴弦)时,鼓面(或琴弦)振动幅度__较小__,发出的声音__较弱__。 问题2:如图C所示,在离肥皂膜较远处用喇叭喊话,肥皂膜振动幅度__小__;在离肥皂膜较近处用喇叭喊话,肥皂膜振动幅度__大__。 结论:(1)物理学中用__振幅__来描述物体振动的幅度。 (2)声源的振动幅度越大,产生声音的响度也__越大__。 (3)声音的响度还跟距离发声体的__远近__有关。距离声源越远,声音越__分散__,声音的响度也就__越小__。 学点2 用波形比较振幅 阅读教材P35~P36,回答下列问题: 问题1:观察、比较图2-3-2所示甲、乙两个音叉的波形图,甲音叉振动幅度__较小__,其声波的振幅__较小__,响度__较小__;乙音叉振动的幅度__较大__,其声波的振幅__较大__,响度__较大__。 图2-3-2 问题2:在声学上,人们通常用__分贝__作为单位来计量声音的强弱,分贝的符号是__dB__。把人耳能听见的最弱声音的强度定为__0_dB__,这是听觉的下限。分贝数越大,表示声音越__强___。 学点3 声音的品质——音色 阅读教材P36~P37,回答下列问题: 问题1:音色是指声音的__品质__,也叫__音品__。 问题2:音色是由发声体的__材料__、__结构__及__发声方式__等因素决定的。两个不同的发声体发出的声音,即使音调相同,响度也相同,人耳仍能把它们区分开来,就是因为它们的__音色__不同 。 问题3:__音调__、__响度__、__音色__是乐音的三个主要特性,我们正是根据这些特性区别不同声音的。 2查看更多