人教版8年级语文上册教案：8老王

人教版8年级语文上册教案：8老王

年 级 八年级 课 题 老王 课 型 新 授 教 学 目 标 知识 技能 理清文章思路。‎ 把握老王的性格特点。‎ 过程 方法 揣摩重点语句含义，体会作者的语言特色 情感 态度 学会善待他人，关注生活中的弱者。‎ 教学重点 领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者的语言特色 教学难点 揣摩重点语句含义 教学用具 多媒体 教 学 过 程 设 计 教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图 ‎ 第一课时 一、 导入新课 放背景音乐《爱的奉献》‎ 导语：同学们，正如歌中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。爱不仅是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过写与车夫的交往，向我们诠释了这一并不深奥的生活命题，下面我们来认识杨绛。‎ 二、了解作者 杨绛，钱钟书夫人，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。曾在清华大学任教，著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，译有《堂•吉诃德》。‎ 本文是一篇回忆性散文。‎ 三、 整体感知 ‎1、给下列加点字注音并解释。‎ 塌败（ ） 取缔（ ） 伛　（ ） 翳　（ ）骷髅（ ） 绷　（ ） 滞笨（ ） 愧怍（ 　 ）‎ ‎2、要求学生大声有感情的朗读课文，读完后说说自己的感受。‎ 听音乐，激发感情 了解有关作者的情况 识记生字词 调动学生的情感因素，让学生初步感知本文的主旨。为下面的学习做铺垫 激发学生的阅读兴趣。‎ 完成字词的积累。‎ 教学内容及教师活动 ‎ 学生活动 设计意图 明确：老王很善良，也很可怜。用两个字概括就是“苦”和“善”。作者及家人也很善良。‎ ‎3、再找十几个学生轮流读。读的过程中体会围绕老王都写了哪些事？‎ ‎4、生默读思考：‎ 本文以什么为线索组织材料？‎ 哪几段写老王的“苦”？体现在哪些方面？‎ 哪几段写老王的“善”？都写了哪些事？‎ 明确： 本文以“我”与老王的交往为线索。‎ ‎（第1~4段）写老王的基本情况——“苦” ‎ Ａ、职业；Ｂ、生理缺陷；Ｃ、居住条件 ‎ ‎ （第5~末）回忆与老王交往几个片段——“善” ‎ A、愿意给我们送冰块，车费减半。 ‎ B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。 ‎ C、“文革”时期，他的生计越来越困难。 ‎ D、去逝前一天硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。 ‎ 5、 本文表达了作者一种怎样的思想感情？ ‎ 明确：对老王的不幸深表同情，为自己对老王的关爱还不够和自己无力真正改善老王的境遇而感到“愧 ”。‎ 第二课时 一、 分析老王的形象。‎ 老王是个怎样的人？从文中哪些语段可以看出？作者夫妇对老王怎样？他们有什么共同品质？‎ 明确：从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革’’期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。 ‎ ‎ 　　作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。知道老王有夜盲症，就送给他大瓶鱼肝油。还总是照顾他的生意。 ‎ 他们都很善良。‎ 大声有感情的朗读，谈谈读完后的感受。‎ 阅读课文，思考问题，相邻的同学可互相讨论，举手作答，自由发表自己的看法。‎ 思考，小组讨论，回答。‎ 熟悉文章内容，初步认识老王和作者，为下面的探讨打基础。‎ 体会散文的结构特点 领会本文的主旨 理解老王的性格，品质。让学生感受作者的善，感受作者对不幸者的关心、同情。激发学生的爱心。‎ 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 二、精读课文，合作探究 ‎１．思考：老王的生活境况怎样？在文中找出相关的语句，谈谈你的看法。 ‎ ‎ 学生讨论交流。 ‎ ‎ 教师小结：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住条件很差，眼睛又不好。当时的社会对他不够关心。 ‎ ‎ （过渡）但就是这样一个不幸者，需要别人关心的人，却在自己最艰难的时候，心里想的却是去帮助别人。我们下面就去学习第四件事，看看他是怎么做的。‎ 2、 研读第四件事。 ‎ 3、 ‎ 学生默读：8—16段 思考：文中哪些地方给你的印象最深刻，为什么？‎ 教师可以引导学生从人物的性格、描写的方法、细节的描写等方面去思考。要让学生有充分的时间去阅读、思考和讨论。 ‎ ‎ 教师小结：老王在死前，还给我送鸡蛋和油，可见他的善良。文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王，通过细致入微的细节描写刻画老王。通过我的眼睛和心理活动，从侧面烘托出老王行动的艰难。 ３、质疑探讨。 ‎ ‎ 学生研读这一部分，有疑问的可以提出，共同探讨。 学生发问举例： ‎ ‎ a、老王这么对待我的原因是什么？ ‎ ‎ b、怎么理解文中79页的这段话?（“他赶忙止住我说”直到“站着等我”） ‎ ‎ c、怎么理解“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完”这句话？ ‎ ‎ d、怎么理解“强笑”这一词？ ‎ 教师可以引导学生去体会人物的善良，只要学生言之成理即可。‎ 三、品味语言 作者语言朴素却灵气飞扬，别有韵味，下面，咱们来做练习，体味作者的语言特点。‎ 做课后第二题。见《教师教学用书》‎ 四、拓展延伸 让我们把思绪从那个非常的时代回到现实社会，结合自身经历回答。‎ 1、 你怎样对待周围的不幸者？‎ 2、 当你遇到不幸是，你得到过别人的帮助吗？‎ ‎3、你怎样看待人与人交往要首先付出爱的问题？‎ 思考，讨论，回答。‎ 小组合作完成 做课后第二题 学生根据自己的感受谈自己的经历，语句要精练、感人 深入理解老王的形象，过渡到下一个环节。‎ 揣摩重点语句的含义，学习作者刻画人物的方法。‎ 引导学生体会“我”与老王的善良，激发学生的爱心。‎ 体味作者的语言特点。‎ 激发学生的爱心。提高学生的语言表达能力。‎ 作 业 设 计 以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。‎ 指导：要描写老王的心理活动，在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象 板 书 设 计 ‎ Ａ职业 ‎（1~4）写老王的基本情况 Ｂ生理缺陷 苦 ‎ Ｃ居住条件 ‎ ‎ A 愿意给我们送冰块，车费减半。 ‎ ‎（5-22）回忆与老王 B 送钱先生看病，不要钱，‎ ‎ 交往几个片段 拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够 善 ‎ C“文革”时期，他的生计越来越困难。 ‎ ‎ D去逝前一天硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。‎ ‎ ‎ 教 学 反 思 相 ‎ ‎ 关 链 接 作者杨绛