八年级下语文课件《马说》 (16)_苏教版（2016）

八年级下语文课件《马说》 (16)_苏教版（2016）

韩愈说 【学习目标】知识目标1、掌握短文中主要的实词和虚词的用法；2、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果；3、了解托物寓意，以事喻理的议论方法；能力目标1、体会作者的情感。2、了解托物寓意，以事喻理的议论方法。情感目标讨论对人才的看法，树立正确的价值观念，对学生进行德育教育。【学习重点】1、背诵课文，积累文言词句。2、理解短文所阐明的深刻道理。【学习难点】理解文章的寓意，理解重点语句。 “说”，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相似。常常运用托物寓意的手法。说作者 作者简介韩愈（768——824）字退之，唐代散文家、诗人，河阳（现在河南孟州）人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，并称“韩柳”，是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公。作品都收在《昌黎先生集》里。字音 食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也读准字音shísìsìsù骈死祗槽枥粟一石piánzhǐdànlìsù 世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。朗诵课文zhǐpiánshísìsìshíxiàndànsì 各类文言现象通假字古今异义一词多义词类活用重点实词关键语句其他互动 虽即使虽然或有时连词,或者是这表判断安怎么安全古今异义6 邪：通“耶”，表疑问，相当于“吗”.食：通“饲”，喂.见：通“现”，表现.材：通“才”，才能.1.食马者不知其能千里而食也2.才美不外见3.食之不能尽其材4.其真无马邪通假字6 一词多义才能，能力能够动词，用鞭子打。名词，马鞭子。助词，的。代词，指千里马。虽有千里之能安求其能千里也策之不以其道执策而临之骈死于槽枥之间策之不以其道6 其真无马邪其真不知马也吃，动词通“饲”喂养，动词难道（表反问）恐怕（表推测）一词多义鸣之而不能通其意执策而临之食马者不知其能千里而食也食不饱，力不足，才美不外见食之不能尽其材表转折，却。表承接。连词，译为“来”。6 词类活用祗辱于奴隶人之手一食或尽粟一石虽有千里之能一食或尽粟一石策之不以其道形容词活用为动词，辱没.名词活用为动词，吃.数量词活用为动词，日行千里.形容词活用为动词，吃完，吃尽.名词活用为动词，用鞭子打.6 只是两马并驾有时面对犹，尚且；等同，一样即使骈死于槽枥之间一食或尽粟一石执策而临之且欲与常马等不可得祗辱于奴隶人之手虽有千里之能重点实词6 一食或尽粟一石：鸣之而不能通其意：骈死于槽枥之间：且欲与常马等不可得：其真无马邪？其真不知马也：吃一顿有时有吃尽一石粮食。听它叫却不能通晓它的意思。想要和平常的马一样尚且办不到。难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！（和普通的马）一起死在马厩里。重点句子6 参考课下注释自己翻译，有疑问请教同组。互动 感知课文内容文章各段写了什么内容？第一段：摆明“世有伯乐，然后有千里马”的观点。强调伯乐对千里马的命运起决定作用。第二段：说明千里马被埋没的直接原因和根本原因。直接原因——食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。根本原因——食马者不知其能千里而食也。第三段：千里马被摧残、被埋没体现的三个方面，点明主旨，发出慨叹。 1.伯乐、千里马、食马者各有怎样的内涵？2.文章流露作者怎样的情感？（结合作者的生平经历交流）3.赏析文章写法。问题探究 《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795—800）。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”，尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。 托物寓意千里马人才借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。马说伯乐能识人才的统治者（贤明的君主）食马者愚妄浅薄、不识人才的统治者 见仁见智A成才的关键在于有无伯乐B成才的关键在于有无日行千里的能力 怀才不遇的古人：A.韩愈怀才不遇写文章B.苏秦悬梁刺股终成材C.诸葛亮蛰伏隆中待明主D.陶渊明归隐田园乐悠悠E.苏轼举杯邀月品人生F.李白扁舟一叶醉江湖G.毛遂大胆自荐求重用 祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随