七年级语文上册第三单元10再塑生命的人课件新人教版

七年级语文上册第三单元10再塑生命的人课件新人教版

10* 再塑生命的人 新课导入 同学们，你们认识海伦·凯勒吗？一位谱写出人 类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温 赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。她的传 奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾 人的尊严和伟大。这堂课，我们一起走进《再塑生命 的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹，去 认识引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。 学习目标 1. 了解作者及相关文学常识，整体把握文章内容。 （重点） 2. 默读课文，提高默读速度，感悟莎莉文老师这一 人物形象。（难点） 3. 体会莎莉文老师高超的教育艺术和作者好学敏思、 坚韧不拔、热爱生活的精神，理解作者对莎莉文 老师的敬爱和感激之情。（重点） 作者名片 海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、 教育家、慈善家。在莎莉文老师的帮助下， 海伦·凯勒凭着顽强的毅力掌握了英、法、 德等五国语言，完成了一系列著作，并致力 于为残疾人造福，建立慈善机构。1964年被 授予“总统自由勋章”。主要著作有《假如 给我三天光明》《我的生活》《老师》等。 背景链接 本文选自《假如给我三天光明》（华文出版社 2002年版）。李汉昭译。海伦·凯勒一岁半时患了 一场重病，失去了常人与生俱来的视觉和听觉，甚 至无法说话。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世 界，陷进了痛苦的深渊。海伦·凯勒能够走出黑暗， 而且最终有如此高的成就，除了靠她自己的顽强毅 力外，与她的老师莎莉文的悉心教导是分不开的。 安妮·莎莉文，波士顿柏金斯盲人学校毕业。她也 曾是一个双目近乎失明的孩子，她接受教育海伦·凯勒 这一艰巨任务时还不到21岁。海伦·凯勒是莎莉文一生 中第一个学生，也是唯一一个学生，在她身上倾注了莎 莉文大半生的精力。没有莎莉文的关怀，海伦不可能取 得巨大的成功。为了表达对莎莉文老师的感恩和怀念之 情，海伦·凯勒写下此文。 字词学习 截然不同（ ） 感慨（ ） 搓捻（ ） 绽开（ ） 疲倦不堪（ ） 小心翼翼（ ） 不求甚解（ ） 争执（ ） 混为一谈（ ） 惭愧（ ） 悔恨（ ） 恍然大悟（ ） jié ◆生难字 kǎi cuō niǎn zhàn juàn yì shèn zhí hùn cán kuì huǐ huǎnɡ 激荡（ ） 奥秘（ ） 油然而生（ ） 捡（ ） 拼凑（ ） 花团锦簇（ ） 美不胜收（ ） 企盼（ ） dànɡ ào rán jiǎn còu cù shènɡ qǐ ◆多音字 （ ）模仿 （ ）模样 （ ）混乱 （ ）混水摸鱼 模 混 mó mú hùn hún （ ）喷水 （ ）喷香 喷 pēn pèn ◆词语集注 截然不同：界限分明，完全不同。 感慨：有所感触而慨叹。 疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。 小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 不求甚解：原指领会大意，现在多指读书学习只求 懂得大概，不求深刻了解。 混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的 事物。 恍然大悟：形容忽然醒悟过来。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 所作所为：所做的一切事情或全部行为。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇， 丛集、聚集。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜， 完、尽。 整体感知 阅读课文思考： 文章主要分为几个部分，分别写了什么？ 第一部分（1—5）“我”与莎莉文老师的第一次见面。 第二部分（6—13）“我”在莎莉文老师的教导下学 会了很多词，对生活充满了信心。 课文解读 莎莉文老师到来之前，海伦·凯勒的生活是什 么样子的呢？从课文中找出关键的词句读一读。 仔细再读课文，边读边思考： 老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一 生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才 六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活， 我不能不感慨万分。 完全不同 　 当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已 经疲倦不堪了。 　 我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有 探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地 呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” “我”在黑暗又沉寂的世界里苦苦挣扎的状态。 反复，写出了处于黑暗、沉寂世界中的“我” 的焦躁和对光明的强烈渴求。 海伦最后能走出这样的心灵障碍，再塑生命， 不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女 士。莎莉文对海伦有着怎样的影响？ 我似乎能感觉得到， 她就是那个来对我启示 世间的真理、给我深切 的爱的人——安妮·莎 莉文老师。 莎莉文是怎样塑造小海伦的？ 逐步引导 她认识具 体事物 先运用实物，让“我”产生兴趣，然 后抓住时机，进行教育。 不仅让“我”学习一些简单的词，而 且训练与培养“我”的思维方法。 历经“塑造”过程 循循善诱，不气馁、不放弃，千方百 计寻找让“我”乐意接受的、可能有 效的方式。 课文详写了“再塑生命”的过程，那么这个 过程是一帆风顺的吗？举例说一说。 莎莉文老师教海伦·凯勒认识“水”的过程并不 顺利。海伦总是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老师 只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃的游戏，分 散海伦的注意，平息她烦躁的心情。然后带海伦·凯 勒到井房散步，让她把一只手放在喷水口下面，感受 水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次 拼写“water”，使她领悟到“水”这个词指的就是流 过手上的清凉而奇妙的东西，这样才让海伦认识了水。 我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出 双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。 感知人物 找出描写莎莉文老师的句子，品读她是一个怎样的人？ 一“握”一“抱”，形象地描写出莎莉文老师 母亲般的爱心。 亲切，有爱心 莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼 写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产 生了兴趣，并且模仿着在她手上画。 教育有方 循循善诱 良苦用心 莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子 边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外 面暖和的阳光里去了。 ……莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下， 一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手 上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第 二遍就写得快一些。 莎莉文老师抓住时机，巧妙转 变教学方法，耐心地用实物触觉感 受的方法教“我”学会写“水”。 极强的耐心 时机抓得准，教学方法 独特奇妙 文中也有不少描写作者的句子，结合相关 句子，谈谈海伦是个怎样的人？ 这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并 且模仿着在她手上画。 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道 世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦 模仿莎莉文老师的动作而已。 强烈的好奇心 井房的经历使我求知的欲望油然 而生。啊！原来宇宙万物都各有名称， 每个名称都能启发我新的思想。我开 始以好奇的眼光看待每一样东西。 执著的求知欲 　　在第11段中，作者为什么说“水唤醒 了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐 和自由”？这说明了什么？ 去井房之前，“我”处在黑暗而沉寂的世界中， 陷进了痛苦的深渊。去井房后，井房的经历，不仅 让“我”懂得了“水”这个词表达的具体内容，也 让“我”第一次获得了事物的概念，获得了生命的 意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。这 是思维的一次飞跃。同时也说明莎莉文老师的教育 获得了巨大的成功，“水”开启了“我”智慧和情 感的大门。 啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？ 这是一个反问句，强烈抒发了“我”在求知 中获得的幸福体验。“我”对生活有了全新的认 识，有了强烈的爱，对生活有了幸福的感受，从 而对生活充满了信心。 这句话有什么作用？ 试谈谈“我”转变前后的不同感受。 转变前： “我”整天处于黑暗、寂静的世界之中，根 本就不会有温柔和同情。 转变后： “我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企 盼着新的一天快些来到。 深入探究 1.通读全文，联系作者的生平经历，说说海 伦·凯勒的性格特点。 文中的海伦·凯勒是个好学、聪明、坚毅而情 感丰富的女孩。海伦·凯勒在学习过程中，表现出 极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。 她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物， 在求知中获得一种幸福的体验。 2.莎莉文老师以其出色的教育艺术开启了海 伦的思维、智慧和情感，你喜欢这样的老师吗？ 谈谈你的感想。 我喜欢莎莉文老师，因为她懂 得适合孩子的教学方法。她没有把 海伦关在房里，进行死板的注入式 教学，而是带着海伦走进自然，亲 近自然，让海伦在感兴趣的事物中 学习语言，学习知识。 我喜欢莎莉文老师，因为她对学 生有一颗真诚的爱心。教育家苏霍姆 林斯基说过：“一个好老师意味着什 么？首先意味着他是这样一个人：他 热爱孩子。”海伦正是在莎莉文老师 的感召下，激发了对生命的珍爱，对 知识的渴求，从而创造了人类教育史 上的奇迹。 结构梳理 莎莉文 老师再 塑 生 命 的 人 教“我”写字（方法） 教“我”认识事物（时机） 让“我”获得幸福（爱心 耐心） 教 育 有 方 富 有 爱 心 无比的敬爱与感激 海伦·凯勒 热爱生活（爱心） 敏而好学（好学） 坚忍不拔（坚毅） 主 观 努 力 共 创 奇 迹 艺术特色 1.条理清晰，过渡自然。 巧妙地运用第一人称的叙述方式，使文章结构流 转自如，疏密有致，浓淡相间。“我”的活动贯穿全 文，以“我”的感受来刻画人物，展开描写，挥洒自 如，行文自然流畅。 2.文笔优美，感情真挚。 作者在回忆莎莉文老师高超的教育艺术时运 用了诗一样美丽的语言，让读者情不自禁地产生 朗读的欲望。充满着诗情画意的语言带给读者美 的享受，同时字里行间还流露出作者对老师的敬 爱和感激之情。 拓展迁移 海伦小故事 在海伦五岁时，家里又添了一个妹妹：密尔特 蕾特。有一次，她推翻了妹妹的摇篮，如果不是妈 妈及时赶来，也许她的妹妹就会摔死。但是对于这 一切，看不到也听不到的小海伦却没有丝毫歉疚。 她的脾气越来越暴躁，直到莎莉文老师的到来。 当莎莉文老师到达海伦家门口时，她看到的海 伦像一只掉进水里的小猫：棕色的头发散乱着，上 好的衣服弄得很脏。在海伦的记忆里，坐马车来的人， 往往手提箱中都装有糖果和玩具等东西。于是，她把所 有的东西都掏了出来。莎莉文大吃一惊，赶紧收回手提 箱，可是海伦很生气地向她冲去，要不是海伦父亲的制 止，两人就都滚在了地上了。 莎莉文老师为了让海伦接近大自然，让她在草地上 打滚，在田野跑跑跳跳，在地里埋下种子，爬到树上吃 饭；还带她去摸一摸刚出生的小猪，到河边去玩水。 海伦在老师爱的关怀下，竟然克服失明与失聪的障碍， 完成了大学学业。 一九三六年，和她朝夕相处五十年的老师离开人 世，海伦非常的伤心。海伦知道，如果没有老师的爱， 就没有今天的她，她决心要把老师给她的爱发扬光大。 于是，海伦跑遍美国大大小小的城市，周游世界，为 残障人士到处奔走，全心全力为那些不幸的人服务。 课后作业 1.在你的成长过程中，老师给予你怎样的影响呢？ 以“______的老师”为题，写一篇小短文。 2.课外阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。