七年级语文下册从百草园到三味书屋1新版新人教版

七年级语文下册从百草园到三味书屋1新版新人教版

从百草园到三味书屋 鲁迅 教学目标 1 、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2 、理解对比和过渡的作用，学习写景状物的方法。 3 、理解课文主题思想：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 4 、培养学生热爱大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。 第一课时 百草园 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候 (12 岁到 17 岁 ) 在这里读书。 鲁迅 (1881 － 1936) ，原名 周树人 ， 浙江绍兴 人，伟大的 文学家、思想家、革命家 。著作有杂文 《 二心集 》 、小说 《 彷徨 》 、 《 呐喊 》 、散文 《 朝花夕拾 》 、诗歌 《 野草 》 等。 1918 年发表我国现代文学史上第一篇白话小说 —— 《 狂人日记 》 ， 1936 年 10 月 19 日病逝于上海。 《 从百草园到三味书屋 》 选自 《 朝花夕拾 》 。 我们曾学过他写的散文 《 风筝 》 。 《 朝花夕拾 》 —— 是一部散文集，共搜集了 10 篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经 40 多岁了。这部散文集题名为 《 朝花夕拾 》 ，意思是 : 早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。 先生是一位极方正、质朴、博学的人。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。 下列词语的字音你读准了吗 ？ 确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 觅食 竹筛 渊博 鼎沸 宿儒 倜傥 锡箔 珊瑚 攒 敛 脑髓 蝉蜕 záo qí shuài chán mì shāi sù yuān dǐng tìtǎng shān bó suǐ tuì cuán 盔甲 东方朔 kuī shuò liǎn 听读课文 1 、根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？ 百草园 三味书屋 2 、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？ （ 1 － 8 ） （ 10 － 24 ） 理清文章思路 ： 以 空间 变化为顺序安排材料 百草园的生活（ 1—8 ） 过渡 承上启下 （ 9 ） 三味书屋的生活（ 10— 结尾） 3 、作者最喜欢哪一个地方？为什么？ 百草园→乐 百草园的美景 （美好） 我 的 乐 园 百草园 美女蛇的故事 （神奇） 雪地捕鸟 （有趣） 4 、作者写了哪三个难以忘怀的内容？ 百草园的自然景物和乐趣 菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚 鸣蝉 黄蜂 叫天子 植物 动物 低 高 ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ 碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的 轻捷的 长吟 伏 窜 高 低 观察景物： 有序 多角度 精选词语形容 借助“ 准确的形容 ”即能表情达意 单是 就有 …… 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子 低唱 （声音） 弹琴 （声音） 翻 按 喷 ﹙ 动作 ﹚ 缠络 ﹙ 形状 ﹚ 像莲房 臃肿 拔 像小球 又酸又甜 ﹙ 形状 ﹚ ﹙ 形状 ﹚ ﹙ 形状 ﹚ 摘 动物 植物 ﹙ 味道 ﹚ 啪 ﹙ 声音 ﹚ 百草园的自然景物和乐趣 情景交融 …… 冬 捕鸟 春 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 秋 油蛉 何首乌 蟋蟀 木莲 蜈蚣 覆盆子 斑蝥 夏 　 鸣蝉 　　　黄蜂 　 　　　叫天子 我的乐园 （ 不必说 ） （ 也不必说） （单是） 5 、第二段在语言上有什么特点？ 从修辞手法的角度看： 有比喻： ( 覆盆子 ) 像小珊瑚珠攒成 的小球。 有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 味觉 听觉 视觉、触觉 视觉、触觉 视觉 长吟、弹琴 …… 声音 又酸又甜 味道 光滑、高大、肥胖 …… 形状 碧绿、紫红 颜色 比喻、拟人、排比 准确的形容、准确地表述动作 。 6 、这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？ “ 不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。 写了四件趣事 ：①翻砖找蜈蚣 ②按斑蝥③拔何首乌 ④摘覆盆子。 7 、 “ 不必说 …… 也不必说 …… 单是 ……” 这个句式在文章中起什么作用？ 百草园 重点 ：第 2 自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题： ① 菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写 ____ ，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写 ____ ，这两者都从 ___ 觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从 ______ 上写；覆盆子“又酸又甜”写的是 ______ ，所以说它有声有色、有滋有味。 ③ 这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是 ________ 的，蝉鸣在 ________ ，蟋蟀到 ______ 才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。 颜色 形状 视 听觉 味觉 春末 盛夏 秋天 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏， 高大的皂荚树，紫红的桑葚； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的 黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草 间直窜向云霄里去了。 整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚” 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” 局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到 “何首乌、木莲、覆盆子” 由低到高写静物 由高到低写动物 从动物写到植物 从植物写到动物 ③ 本段层次井然。比如先用两句“不必说 ……” 写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来： 何首乌和木莲 “ 不必说 …… 也不必说 ……” “ 单是 ……” 整体 局部 写作顺序 先静物 后动物 先动物 后静物 菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚 鸣蝉 叫天子 黄蜂 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 覆盆子 ︷ ︷ 8 、写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事 ? 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 9 、阅读第七节，思考下列问题： 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 扫 露 支 撒 系 牵 拉 看 罩 九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。 先抑后扬，欲扬先抑。 百草园的景物 有声有色，充满乐趣。 美女蛇故事 增添了神秘色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟 带来无穷乐趣。 自由快乐的乐园 百草园 10 、 “ 我 ” 即将结束在百草园的生活，要去私塾读书， “ 我 ” 是怎么想的？ 11 、 “ 我 ” 为何留恋百草园的生活？ 三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地 . 自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。 小结 写百草园，始终围绕着一个“乐”字 —— 乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。 第二课时 三味书屋 〖 教学要点 〗 1 、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。 2 、讨论文章的主题。 结构上的作用： 第一句 “不知道”三 个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此， 第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 承上启下的过渡作用。 表情达意的作用： 1 、第 9 段在文章中起什么作用？ 三味书屋 这是鲁迅上学的私塾 这是鲁迅当初上学时的座位 鲁迅书桌上的 ““ 早 ”” 字 2 、从文中找出写 三味书屋环境 的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环境 点拨：第 10 段、第 17 段的描写 3 、第二部分是从哪些方面写三味书屋的？ 点拨： 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友 4 、 三味书屋的生活真的枯燥无味吗 ? 又有哪些趣事呢 ? 5 、文章中作者是怎样写先生 ? ① 一有机会就跑出去玩 ② 折腊梅花 ③ 寻蝉蜕 ④ 在座位上做各种游戏，画画儿等 一是知识渊博，但拒绝回答 “ 怪哉 ” 一类的问题。 二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读 “ 四书 ”“ 五经 ” 之类的书。 三是不太束缚学生。 深入探讨 6 、怎样理解学生的提问和先生的态度？ 7 、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？ 8 、作者对三味书屋总的感受是什么 ? 说明学生好奇，有求知欲望，应给予肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。在一定的程度上反映了 封建制度的弊端，应予否定。 游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。 ◎ 学生对先生的态度的怎样的？ 恭敬 ： 方正、质朴、博学 不满 ： 不回答我 ” 的问题 开明 ： 有戒尺不常用 读书入神时学生可画画 ◎ 学生喜欢三味书屋的环境吗？ 过渡 留恋 环境 压抑 活动 枯燥也有趣 9 、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情 ? （ 1 ）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （ 2 ）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。  百草园的景物 美女蛇故事 雪地捕鸟 自由快乐的乐园 对比手法的运用 三味书屋环境 “ 先生 ,‘ 怪哉’这虫 , 是怎么一回事？” 读到这里 , 他总是微笑起来 , 而且将头仰起 , 摇着 , 向后面拗过去 …… 枯燥无味的书塾 对比手法的运用 对比手法的运用 三味书屋 百草园 学习环境 封闭、沉闷 开阔、优美 教课先生 老先生 （死板、冷漠） 长妈妈、 闰土的父亲 （亲切、耐心） 学习内容 不懂的古文 （枯燥乏味） 自然景物、 故事、捕鸟 （神奇、有趣） 百草园 空间顺序 （ 1 － 8 ） （ 10 － 24 ） （ 9 ） 枯燥无味的书塾 三味书屋 自由快乐的乐园 景物 有声有色，充满乐趣。 内容 ：枯燥 美女蛇的故事 ，增添了神秘色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟， 带来无穷乐趣。 形式 ：单调 环境 ：压抑 对比 通过对比，表达思想感情。 （第二节、第七节） 对比手法的运用 归纳中心 　　 文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 总结 《 从百草园到三味书屋 》 是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对 社会有 用的人才。 体验与反思 1 、你喜欢怎样的教学内容和教学方式？ 2 、你喜欢怎样的老师？与 “ 先生 ” 相比，你更喜欢自己身边的哪位老师？为什么？ １、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自 《 论语 · 述 而 》 ，应读作： “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。 ２、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自 《 幼学琼林 · 身体 》 ，应读作： “笑人齿缺，曰‘狗窦大开’。” 意思是：“笑人家牙齿缺了，就说‘（那个缺口）就像一个狗洞大开着’。” ３、“上九潜龙勿用”出自 《 易经 · 韩卦 》 ，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。 “初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”； “上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。” 补充注释 ４ 、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的 《 尚书 》 中的 《 禹贡 》 篇， 意思是“天下土地 ( 共分九等 ), 下上为下等里最上的一级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。” 我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。” 5 、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢 ﹏﹏ ；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬 ﹏﹏” 出自清人刘翰的 《 李克用置酒三垂岗赋 》 。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。 意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。 （引用句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”；“颠倒”原作“倾倒”。）