第一单元运河与扬子江教案

第一单元运河与扬子江教案

‎《运河与扬子江》教案 教学目标：‎ 知识与能力：‎ ‎1、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。‎ ‎2、积累并背诵优美的文段.‎ 过程与方法：诵读课文了解文章的写作手法。‎ 情感态度与价值观：‎ 理解“奋斗的生命是美丽的”这句话，培养自己健康高尚的思想感情。‎ 教学重点：体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。‎ 教学难点：了解文章的写作手法。‎ 课时分配：‎ 第一课时 教学重点：整体感知文意。‎ 教学设计：‎ 一、导入课堂。‎ 二、作家作品。‎ 陈衡哲，（1893-1976），江苏武进人。女。1918年在《新青年》发表新诗《人家说我发了痴》和短篇小说《老夫妻》，1920年回国应北大校长蔡元培之聘，成为中国第一位西洋史女教授。抗战胜利后留居上海建国后曾任伤害市政协委员。是新文化运动中的第一位女作家，其创作在当时很有影响。主要著作有《西洋史》、《小雨点》、《衡哲散文集》等。‎ 三、整体感知文意。‎ ‎1、学生初读课文解决文中的生字词。‎ ‎2、朗读课文 ‎（1）、教师范读、学生听读。‎ ‎（2）、齐读全文或指名朗读，初步感知文意。‎ ‎3、引导学生划分文章结构。‎ 学生以小组为单位结合自读试划分课文结构，教师引导归纳：‎ 本文可分为四部分：‎ 第一部分（扬子江与运河相遇于十字路口）：故事的开端。‎ 第二部分（“河，你从哪里来”——“河，我祝你永远心足，永远快乐！”）故事的经过，扬子江与运河的对话，揭示了两种不同的生活方式：一种安于现状，一种努力奋斗，创造新的生活。‎ 第三部分（“于是扬子江与运河作别，且唱且向东海流去”）：故事的结局。‎ 第四部分（“奋斗的辛苦啊，筋断骨折”——结束）：揭示寓意：奋斗的生命是美丽的。‎ 3‎ 四、再读全文，体会文中的情感。‎ 五、找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。‎ 六、教师小结课堂。‎ ‎ 第二课时 ‎ 教学重点：课文研习与问题探究。‎ 教学设计：‎ 一、复习导入。‎ 二、引导学生探究下列问题 ‎1、在写扬子江的生命从何而来时，“蜀山险峻，峭岩如壁，尖石如刀”有什么作用？‎ ‎2、《运河与扬子江》这篇文章采用了什么方法？让我们懂得了什么？（用课文的词句回答）‎ 采用了拟人，对话形式。‎ 告诉了我们生命的意义在于奋斗和拼搏，自我创造，不要依赖别人。‎ ‎3、扬子江为什么说自己的“命确实无人能毁的”？‎ ‎4、你认为扬子江所说的“造命”指的是什么？‎ ‎5、运河说“我不是与你一样地活着吗？”你认为运河真的像运河一样地活着吗？‎ ‎6、为什么扬子江要说“快乐的奴隶”总远胜于“怨尤的奴隶”？‎ ‎7、“愉悦的悲伤，从火山的烈焰中，探取生命的真谛”一句中，生命的真谛指的是什么？‎ 三、引导学生概括文章的主旨。‎ 四、迁移训练：‎ 请从比喻、拟人、排比中选择一种修辞方法来赞美祁连山。‎ 五、教师小结课堂。‎ 第三课时 ‎ 教学重点：把握文章写作特点，借鉴写作技法。‎ 教学设计：‎ 一、复习导入。‎ 二、学生交流读后感，引导学生自评。‎ 三、把握文章的写作特点。‎ 引导学生讨论交流归纳，举例说明：‎ ‎1、以对话的方式推动故事情节的发展。‎ ‎2、对比手法的运用。‎ 四、体会文章的语言特色。‎ ‎1、师生共同讨论交流，梳理文章的语言特点：‎ 扬子江于运河的对话，简洁生动，毫不拖泥带水，结尾的议论，充满人生哲理，耐人寻味。‎ ‎2、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗诵。‎ 3‎ 小组内选出代表在班内交流，教师评价，鼓励优秀。‎ 五、说说本文对我们的写作有什么启示？‎ 教师引导学生理解对比的手法，对话的方式，充满哲理的议论，使这篇故事具有了很强的可读性，值得我们在写作中借鉴。‎ 六、教师总结全文。‎ 七、作业布置：‎ ‎1、课后练习第三题。‎ ‎2、背诵全文。‎ 后    记： ‎ 3‎