七年级下册语文教案4孙权劝学 部编人教版

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七年级下册语文教案4孙权劝学 部编人教版

教案一 ‎ 教材分析 教学《孙权劝学》这篇课文,应从情感、过程和方法、态度和价值观,知识和能力等三方面着手。首先需要理清作者的思路,深入理解课文的思想内涵,以及能够带给我们的启发意义。‎ 学生分析 初中学生虽然学习过几篇文言文,有了一定的学习文言文的基础。但是要学好一篇文言文仍然有难度。《孙权劝学》就是一篇针对如何学习来讲授故事的文章。故事言简意赅,词简意丰,针对学生现阶段的能力分析,学习起来并不会成为难题。‎ 教学目标 熟悉一定数量的常用文言词语,养成自觉诵读的习惯,对作品的语言特色有所体会。‎ 教学重难点 ‎1.运用多种形式的朗读,理解文章内容,了解一些文言的实词、虚词的意思。‎ ‎2.揣摩体会人物的语言,分析对话,体会人物形象。‎ ‎3.理解“读书求知的可贵”(开卷有益)。‎ 教法与学法 教法 总的来说,“教学千法,朗读为本。”朗读法的运用不可或缺,同时应在课堂中教学形式多样,齐读、诵读、自读、对话朗读等等相结合,注重朗读,以读会意,可以加强对文言文的理解。情境设置法,充分利用多媒体资源展示创设情境,让学生深入课文。‎ 讨论法注重培养学生的实践能力。自主、合作、探究来自行解决问题。教师则引而不发,学起于思,思起于疑,疑则诱发探索,通过探索,可以发现真理。‎ 学法 在学生的学习过程中,注重知识与能力,过程和方法,情感态度和价值观在方面的共同发展。‎ ‎1.在诵读基础上,让学生提出词法方面的难词难句、重要字词,并由学生互相解答,教师“引而不发”,只把获得结论的途径指给学生,促其自求,使其自得,从中悟出解词的方法。‎ ‎2.让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题,教师组织课堂讨论,以培养学生的思辨能力。[来源:学科网ZXXK]‎ 教学课时 一课时 教学过程 主要分三步:初读——精读——品读,以“读”贯穿始终。‎ ‎(一)导入新课 读过《三国演义》和看过相关影视资料的人都知道,孙权手下有一大将军叫吕蒙,英勇善战因此孙权十分器重,但他却不爱学习,每次孙权劝他学习,他都推三阻四,这不今天孙权又来劝说他了,那么我们一起走进《孙权劝学》去看看,以讲故事的形式来引发好奇从而激发学生的兴趣。‎ ‎(二)整体感知 学生朗读,朗读是文言文教学中的重要手段,古人曰“熟读百遍,其义自现。”应反复进行,要引导学生采用个读、听读、竞赛读等多形式朗读,以读带动对课文的理解,使学生感到以读为乐。(在朗读的基础上,简单回顾。可以激发学生求知的欲望,培养质疑问难的情绪。)‎ ‎1.齐读课文,对文中的生字、词、句进行解疑。‎ ‎2.请部分学生朗读,找出认为特别需要重视的文言字词。‎ ‎(1)如:岂,难道。  辞,推托。  当涂:当道,当权。  博士:当时专掌经学传道授业的学官,等等。‎ ‎(2)吕蒙面对孙权的劝说,有没有接受?他后来的结果怎样,你从哪里看出来?[来源:Z#xx#k.Com]‎ 不可不学——辞+就学(吴下阿蒙)——刮目相待[来源:学*科*网]‎ ‎(三)探究质疑 ‎(朗读课文,同学之间合作、讨论、探究)学起于思,思起于疑,要有怀疑精神。通过对文章的品读,这一教学环节主要是培养学生自主学习的能力。要求学生借助注释、资料,运用自学法阅读课文,提出疑问,师生共同解答,这两个问题的设计意在培养学生从不同的角度来思考问题,让我们从一前一后先明的感受到主人公的变化。‎ ‎1.文章题为“孙权劝学”重在“劝”字,他是如何来规劝的。‎ ‎2.吕蒙的改变,从哪里可以看出来?‎ 鲁肃的论议:(一问一答)‎ ‎(四)品味赏析 精读课文使学生进入情境,感受揣摩当时人物的语言、神态以及对待读书的态度 ‎,进一步明确文章的主题。可以说这是一种思考阅读,这四个问题的设计涵盖了整篇课文的内容,而且又紧扣教学目标,有利于学生思维能力的训练。‎ ‎1.吕蒙乃一介武夫,要劝说他学习是何等困难,在这过程中孙权对此又是何等态度?‎ ‎(请学生进行对话朗读,体味孙权当时的心态。吕蒙的话课本交待不多,可以根据课文进行改编)‎ 卿今当涂掌事,不可不学——严肃、恳切 卿言多务,孰若孤——责备 乃始就学——不情愿 ‎2.文章中没涉及吕蒙求学的过程,却让我们见证了他极大的变化,主要是谁的神情、态度让我看到了这一切(朗读吕蒙和鲁肃的对话,体会说话人当时的神态)‎ 卿今者才略——非复吴下阿蒙(惊赞)‎ 士别三日,即更刮目相看 鲁肃为什么与吕蒙“结友而别”?‎ ‎3.孙权的话与鲁肃的话情调有何不同?‎ 孙权比较低严肃、认真(君臣之分)‎ 鲁肃则有调侃意味是(朋友之情)‎ 通过这一环节的设计学生已经能够体会到文章的深层次内容和意义,对于自身的读书有了进一步的明确,可以说有了教育意义。在此基础上经过反复诵读和品析语言,对课文内容应相当熟悉,可以开展类似于背诵比赛这样的游戏,目的是提高学生对文言文知识的积累,此环节可保持学生高涨的热情,有利用记忆的巩固。‎ ‎(五)作业安排[来源:学科网]‎ 课后研讨与练习的一、二、三。‎ 板书设计 孙权劝学 ‎《资治通鉴》[来源:学科网]‎ 劝学——不学(恳切)吴下阿蒙 又劝——就学(关心)刮目相待 议论——结友(惊赞)‎
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