第二节发生在肺内的气体交换  教案1

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第二节发生在肺内的气体交换  教案1

课题 第二节发生在肺内的气体交换 使用时间 ‎038‎ 课型 新授课(第一课时)‎ 总课时数 ‎13‎ 教学目标 ‎1通过测量胸围差等活动,概述肺与外界气体交换过程。‎ ‎2通过观察课件和演示实验,提高观察、判断、推理以及科学实验能力。‎ 重点 外界的气体如何进出肺 难点 压力与体积的关系(胸廓扩大导致吸气,还是吸气导致胸廓扩大)‎ 教法 实验法、讨论、推理相结合 教具 课件 模拟隔肌的运动的模型 教学环节 ‎ 教学内容 师生活动 调整意见 导入 ‎3‎ 目标 探索过程 ‎10‎ 结论 目标 陶行知老先生曾经说过这样一句话“双手和大脑是我们的两大宝”,这节课我们就用我们的大脑和双手来探究这样一个问题“经过呼吸道处理的空气到达肺以后是如何进行气体交换的”分析引入新课 联系自己的身体结构,对照挂图,观察肺在人体中的位置,描述 肺的功能。‎ 一肺与外界的气体交换 ‎( 一)体验呼吸时胸廓的变化 我们是如何进行呼吸的呢?气体究竟是怎样进出肺的?想不想知道?‎ ‎1指导学生读书P47:4人小组合作提出①-②道题。‎ ‎2教师指导学生把手放在胸前和胸的两侧,感知吸气时和呼气时,胸廓的变化。‎ 仅凭感觉到的现象不一定是科学的事实,我们用什么方法来验 ‎ 正这个问题呢?‎ ‎ 测量胸围差:,指导学生读书,‎ ① 受测者采取什么姿势?‎ ② 两位受测者怎样配合?‎ ③ 测量几次为好?‎ ‎ 同学演示得结论,教师适时鼓励、评价学生配合情况。‎ 吸气时,胸廓扩大 ‎ 结论 呼气时,胸廓缩小 ‎ ‎ ‎ (二)胸廓的变化和呼吸肌的关系 ‎ 1教师出示动态画面让同学观察、思考:‎ ‎ 吸气时,胸廓的扩大既有横向的也有纵向的,这种扩大与什么结构有关?‎ ‎ 2 出示图:引起胸廓变化的肌肉有那些?‎ 举例:远望平行的铁轨,似乎相交。‎ 探索过程10‎ 结论 目标 探索过程10‎ 结论 目标 探索过程7‎ 结论 整合5‎ ‎ 在吸气时和呼气时,肋间外肌与膈肌时是怎样配合的?‎ 教师出示动态图让学生观察得结论:‎ 肋间外肌 收缩时 胸廓扩大 膈肌 舒张时 胸廓缩小 ‎(三)胸廓的变化和肺的关系 进一步探究:在胸廓容积变大和变小时,肺有变化吗?‎ 教师演示实验:“模拟膈肌的运动”‎ ‎ 胸廓扩大肺扩大 学生观察得结论 ‎ 胸廓缩小肺缩小 ‎(四)胸廓变化和呼吸的关系 讨论:胸廓扩大或缩小时,肺内的气体究竟怎样变化的?是由于胸廓扩大导致吸气,还是因为吸气后使胸廓扩大?‎ 教师用注射器演示实验说明压力和体积的关系,引导学生观察,降低难度从而得出胸廓变化和呼吸的关系。‎ 胸廓扩大导致吸气。‎ ‎。‎ ‎ 用所学的知识解释生活现象?‎ 等让学生各抒己见,明白道理,进行自我保健。‎ 讨论:‎ ‎ 经过学习,你明白了什么?想到了什么?‎ 知识点较抽象利用演示实验,直观学生易理解。‎ 板 书设 计 一肺与外界的气体交换 肋间肌 收缩时 胸阔扩大 肺舒张 肺内气压下降 吸气 ‎ 膈肌 舒张时 胸阔缩小 肺缩小 肺内气压上升 呼气 教 学 札 记 本节课比较抽象,教师利用课件,演示实验等直观教具观察,讨论得结论。练习紧扣知识点加以巩固。‎ 空气质量与健康 教学目标   1. 知识目标:描述空气质量对人体健康的主要影响。   2. 能力目标:尝试通过不同方式了解南京及各地的空气质量。   3. 情感目标:关注空气污染的问题,养成从小参与环保的习惯和热爱家乡的情感。 ‎ 主题 教师活动 学生活动 设计意图 ‎  导入 ‎  出示不同的环保漫画,设问: 1、你从漫画上看到了什么? 2、通过此漫画,你明白了什么?‎ ‎  回答问题,得到空气质量与健康密切相关的启示。‎ ‎  创设教学情景 第一主题 : 空气质量与健康 ‎  今天我们利用网络资源进行相关知识的探究,同学们通过自主学习,学会如何对有效信息进行提炼、处理及加工。   讲解网上学习要求、操作方法和注意事项。 一、明确任务 ,分工合作    请学生链接以下内容:“吸烟与健康”、“空气质量与健康”、“空气污染的原因”,里面有相关素材,供学生进行自主学习,了解空气质量与健康的关系。   教师巡视,指导学生上网浏览,回答学生问题。   查阅学生上传的文章。 二、 引导学生讨论交流 ‎ ‎  学生点击相关网页,进行自主学习,小组讨论,把选中的内容和得出的结论上传教师机,并派代表交流。‎ ‎   ‎ ‎  在轻松、悠扬的音乐声中,学生愉快地学习。‎ 自主学习,知识探索, ↓ 提取感兴趣的有效信息 ↓ 学习主体间 信息交互传递 ↓   形成相关知识点 三、 教师归纳:空气质量的好坏影响健康;空气污染的原因。  ‎ 第二主题: 网上查询,分析空气质量情况 一、通过设问引入第二主题 1. 在生活中你是否对空气污染有亲身的体验? 2. 在生活中你通过哪些途径了解空气质量情况? 二、今天我们学习如何利用网络,查询空气质量。   让我们进入“国家环保总局”的网站。   带领学生查阅各大城市的空气质量报告,进行比较分析。 三、进行环保教育,提出 “心动不如行动,埋怨不如苦干”。 四、南京市的监测中心又是怎样来监测空气质量的呢?   播放学生参观的图片资料,请有关学生介绍活动的过程和所获得的有关资料。   ‎ ‎   ‎ ‎  回答问题后,进入相关网站,上网查询。‎ ‎  进行“我为环保做什么”的讨论,并提出环保倡议。‎ ‎  达成共识:环保是长期的社会行为,环保应从自身做起,从现在做起。‎ ‎  学生介绍活动的过程和所获得的有关资料。‎ ‎   ‎ ‎  利用网络资源,延伸学习。‎ ‎   激励学生关爱自然的情怀,培养学生关爱社会的责任感。‎ ‎  加强对空气监测过程的感性认识。‎ ‎   ‎ 第三主题:  绿色链接 ‎  提供有关环保的网址 ‎ ‎  学生浏览 ‎  从小树立环保意识。   为培养学生进一步搜集、分析资料打下基础。‎ 第四主题:   教师小结,情感升华 ‎ ‎ ‎ 一、老师归纳小结 二、出示环保纪念日 ‎  学生知识梳理 ‎   通过网上的自主学习,进行知识重组,形成新的知识网络。 ‎ ‎  通过“环保纪念日”的宣传,激发学生兴趣,提高学生环保意识,使本节课的主题得到进一步的升华。  ‎ ‎ ‎ 第五主题:  提出新问题 ‎   ‎ ‎  ‎ ‎  提供问题版和教师个人信箱 ‎  提出新问题   发出自己收集的更新、更丰富的资料 ‎ ‎ ‎  进一步发展学生自主学习、勇于探究的能力与意识 教学反思 ‎   我感觉网络课与传统课堂比较,区别很大,课容量大大增加,学生获取资料的途径和内容都是多方面的。在这种情况下,教师的主导作用就显得更加重要。那么怎样才能组织好课堂,使学生既围绕主题,又充分发挥自主性,始终是我备课时思考的一个重要问题。所以在课堂上充分体现新课程的新思路,组织学生讨论、交流,培养学生的探究精神,鼓励学生去了解新的科学动向,还注重联系生活实际(如查询南京空气质量,生活中如何感受空气质量的好坏),让学生觉得自己学的知识并不遥远,就在身边,从而激发学习兴趣。   课虽上过了,但对于网络课这一新的教学方式,我仍在思考这样一些问题,在这里,与大家共同探讨:   (1)给学生浏览的内容,教师是否进行筛选和限定,若不做限制,学生的思路可能很散,甚至远离主题;如果加以限制,似乎又没有充分发挥网络的自由空间。   (2)课堂时间是有限的,学生要查找资料、分析资料,又要在讨论版上发表意见,师生相互交流,这在时间上很难实现;若把讨论版这一环节放在课后,就目前的实际情况,还是有差距的;若去掉这一环节,那么网络课就只停留在“上网查询”这一低层次。所以也许本课与真正意义上的网络课还存在差距。   网络课中可变因素很多,没有一个固定的模式,本课只是作了一个初步的探讨,有待商榷的问题还有不少,请大家发表自己的看法。‎
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