最新粤教版初中地理七年级上册《4第2节　气温和降水》精品课件 (5)

最新粤教版初中地理七年级上册《4第2节　气温和降水》精品课件 (5)

气 温 和 降 水 教学目标： 1、了解气温的观测。 2、学会将数字处理加工成图像的基本方法，并学 会读气温曲线，根据图说出气温的变化规律。 3、初步学会阅读世界年平均气温颁图，说出世界 气温的颁规律。 4、学习利用图表分析地理问题，训练形象思维与 抽象思维相结合的学习方法。 5、学会与人合作，培养善于观察、敢于发现的品 质。 6、认识到学科间知识的迁移。 教学辅助手段： 学生随堂练习资料、温度计、试验器具、多媒体 课件。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 师：26日，我们到了省气象台参观，工程师给我们介绍说：测 量空气的温度一般有地表温度、地面温度、地下温度、高空温 度等，通常我们所说的温度指的是1.5米高度的空气温度，正好 与人的鼻子一般高，使人容易觉察，用摄氏度（℃）表示。大 气的冷热程度可用温度计测得。 （课件展示：《一天中不同时间的气温》） 师：请读出一天中8时、14时、20时和2时的气温是多少摄氏度？从 以下图表中你能观察出时间与气温的关系吗？你会使用数学方法计 算气温平均值吗？ 学生小组合作完成。 [学生从图表中观察出时间与气温的关系，对培养学生的观察能力和 分析问题的能力在帮助；使用数学方法计算气温平均值，体现了地 理和数学的学科结合，通过对气温记录的计算，使学生认识到学科 间知识的迁移。] 师：还能用什么办法更直观地看到气温变化规律？ 生：（动手做一做，可边讨论边作图。） 师：（实物投影展示学生的作图。） 时间 2时 8进 14时 20时 气温℃ 24 26 31 27 师与生一同总结中气温曲线图，更能直观地表达气温与时间的关系。 师：你能根据气温曲线图推断出一天中最高气温和最低气温妯现的 时间吗？ 学生读图----观察----发现----回答。 （1、一天中的气温是不断变化的；2、最高所温出现在14时，最低 气温出现在2时。） [学生探究设计气温与时间的表示方法，体验知识的产生过程。] 师：（学法指导）刚才的观察与发现只能是“假设”，结论是否正 确还有待于我们去验证。 （多媒介课件展示思维程序：观察-----提出假设-----验证假设） 教师布置研究性的作业：通过阅查资料等方式，证明刚才的结论是 否正确。 [主学生了解假设的结论还需要验证才能成立，验证的方法很多，如： 实验法、文献资料法等。] 二、世界年平均气温的分布 师：下面我们就来研究探讨一下，在同一时间不同地方气温颁的规 律。 （布置练习：图中是一陆地上各地测得的多年气温值。你在什么办 法使这些数据变得非常直观地反映，并能看清气温的分布状况。） 学生边讨论边完成。 [通过变换思维活动形式，调动学生学习的积极性，激发他们的好奇 与求知欲。] 师：1、请对比等高线，给你扬画的线下定义。 2、人们为什么使用等温线？ 学生回忆、讨论、对比。（1、在地图上，把气温相同的各点连接起 来的线叫等温线；2、较直观地描述了气温在窨上的颂，有得于人 们的研究。） [通过对比，使学生发现事物之间的联系。] 师：出示课件《世界年平均气温分布图》引导读图： 1、这是一张什么图？ 2、这张图与我们以往见过的图有什么不同？ 学生主导图思考、讨论、回答。（1、这是《世界年平均气温分布 图》；2、从图例、温线等方面描述。） 师：请在《世界一月平均气温分布图》上分别描绘南北半球的0度等 温线，你在图中发现气温分布有什么规律？ 学生通过描绘产生感知。 [注意：1、先不加引导，不过早限制学生思维，倡导学生探究发现；2、在 探究发现的诸多结论中再注重引导学生归纳概括。] 师：气温从低纬到高纬变化有规律吗？ 学生分小组讨论。（会有很多发现，如：1、等温线大致与纬线平行；2、气 温低度结帐度高；3、南北半球相比，南半球等温线更为平直；同纬度陆 地和海洋气温不一样，等等。） 教师引导得出结论：世界气温从低度纬度向两极逐渐降低。 [鼓励学生发散思维，积极回答问题，在学习中学会发现，学会学习。] 师：同纬度陆地与海洋气温为什么不同？ 学生分组实验《沙土与水热容量测定》，即将沙土与水分别放在同在的烧杯 里，同样的洒精加热，同样的时间，观察温度计温度升高的变化快慢。 [学生通过实验去发现事物的本质与规律，从而促进思考。] 师：夏天，我们到海滨浴场或江边去游泳，中午去和晚上去有什么不同的感 受？ [播放课件：夏天，海水浴场的景象。] 学生结合亲身经历，回答（中午，沙滩气温高，海洋气温低度；晚上，沙滩 气温低度，海洋气温高。） 师：大家都有这种经历，但哪位同学思考过为什么？ 学生结合实验回答。 [通过学生自身的体验去感知，同时真善美学生多部“为什么”的探 究意识。] 教师指导读图，提问：北半球同纬度的大陆和海洋，7月份哪里的气 温高？为什么？ （疏导学生读图，得出结论：陆地气温高。原因：……..） 师：为什么南半球等温线更为平直？ 学生得出结论：南半球海洋面积广阔，海水性质单一，因此等温线 平直。 [真善美学生对理论知识的运用能力。] 教师指导读图，提问北京与悉尼相比，1月份哪个地方气温高，7月 份哪个地方气温高，为什么？ 学生读图，讨论，回答：1月份悉尼气温高，7月份北京气温高。因 为南北半球季节相反。 [培养学生对比分析的能力] 三、小结 1、知识小结。 师：这节课你们学到了哪些知识？ 生：（小组讨论，形成知识提要，在班内展示讲解。） 2、思维程序小结。 师：这是我们接触的第一张表示规律的地图，请你回忆我们认识这张图的过程。 3、总结读图程序。 学生在教师的指导下回忆、总结。 [真善美学生整理归纳知识的能力，同时进行学习方法指导。] 四、板书设计： 第二节 气温和降水 一、气温：指空气的温度（℃） 怎样测定气温 二、世界气温的分布 1、世界年平均气温的分布。 2、一月份平均气温分布。 3、七月份平均气温分布。