- 2021-10-22 发布 |
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文档介绍
最新粤教版初中地理七年级上册《1第3节 地球的运动》精品课件 (7)
说课: 《地球运动的地理意义(一)》 地球运动的地理意义(一) 教材分析 教学设想 教学程序教学目标 学法指导 一、 教 材 分 析 • 1、 该 课 与 原 高 中 地 理 教 材 的 两 点 较 大 差 别 • • 本 节 《 地 球 运 动 的 地 理 意 义 ( 一) 》 是 高 中 教 材 中 第 一 单 元 “ 宇 宙 环 境” 的 重 要 组 成 部 分。 我 们 了 解 地 球 运 动 的 规 律, 其 目 的 在 于 了 解 这 些 规 律 会 产 生 哪 些 具 有 地 理 意 义 的 自 然 现 象。 这 些 现 象 中 有 相 当 一 部 分 是 地 球 自 转 和 公 转 的 综 合 效 应, 很 难 区 分 哪 些 地 理 现 象 完 全 是 受 地 球 自 转 的 影 响, 哪 些 地 理 现 象 完 全 是 受 地 球 公 转 的 影 响。 从 这 点 考 虑, 新 教 材 中 使 用 “ 地 球 运 动 的 地 理 意 义” 的 标 题, 把 涉 及 到 的 所 有 由 于 地 球 运 动 而 产 生 的 现 象 包 括 在 内, 在 科 学 上 把 握 得 更 准 确 些。 这 是 与 原 高 中 地 理 教 材 较 大 差 别 之 一。 • 本 节 所 讲 的 昼 夜 交 替、 地 方 时、 沿 地 表 水 平 运 动 物 体 的 偏 移 三 个 知 识 点, 可 以 说 是 地 理 教 材 中 传 统 内 容, 原 高 中 地 理 教 材 也 有 这 部 分 内 容, 但 新 教 材 的 内 容 在 与 初 中 地 理 的 衔 接、 知 识 点 的 选 择, 以 及 联 系 实 际 等 方 面 大 大 优 于 原 高 中 地 理 教 材。 这 是 与 原 高 中 地 理 教 材 较 大 差 别 之 二。 • • 本章总题是《宇宙环境》,是学生接触《高中地理》教 材的第一单元内容,也是教材中较为抽象、难度较大的一 章, 而 本节的内容是本章的重点,具有承上启下的作用, 是学好本章的关键、也是学好高中地理的基础。 2、地位和作用 3、教学重点及依据 根据教材内容及教学大纲,本节课 重点确定为:(1)昼夜产生及昼夜交替的形成 (2)地方时差、时区划分及计算。 (3)地表沿水平运动的物体偏移方向。 (4)联系实际,用事实说明地转偏向力在水平运动中的 重要作用。 4、重点内容剖析 (1)在“昼夜交替”这段内容可以看成由两部分组成。 第一部分是对昼夜的静态描述,即在任一时刻昼半球和夜 半球的划分,以及不同地区的昼夜状态; 第二部分是对昼 夜的动态描述,即昼夜交替的原因和周期。最后教材还简 单说明了太阳日对人类的重要意义。 (2)在“地方时”这段内容增加了地方时与地理经度的 关系这一知识,并在初中时区和日界线的基础上,举例性 地介绍了世界实际上采用的计时方法,以增加教材联系实 际的力度。 (3)在“水平运动物体的偏移”这段内容,与原 高中地理相比较,其难度大幅度降低。新的《高中 地理大纲》中,仍把水平运动物体的偏向列为教学 内容要点,但考虑学生理解情况,对这一内容作了 浅化处理。一是只讲现象,不讲道理。让学生知道 物体在沿水平方向运动时,受地球自转的影响,其 运动方向发生偏移。二是联系实际,以长江三角洲 的发育为例,用事实说明地转偏向力在水平运动中 的重要作用。 二、教学目标 根据教学内容和大纲的要求,以及对上节《地球运动的 基本形式一一自转和公转》的知识掌握情况,本节教学必 须达到三个目标。 1、认知目标: (1)了解晨昏线的概念及昼夜交替周期的意义。 (2)知道地方时及24个时区的划分。 (3)记住由于地球自转,使地球表面沿水平方向运动 的物体在北半球向右偏转、南半球向左偏转的现象。 2、能力目标 (1)学会地方时、时区的划分和计算。 (2)能正确分析长江三角洲的发育过程。 3、德育目标 (1) 结合本课内容,对学生进行辩证唯物主义教育。 (2)对学生进行无神论教育,树立崇尚科学的观念。 三、学法指导 1、学情分析:高一学生在初中学 习了一些关于地球的知识,对地球这部分 内容并不太陌生,但由于时隔太久,具体 内容遗忘性较大。因此在教学中有必要对 初中内容进行适当的复习。 由于受年龄 (高一)、 理解能力、空间想象能力的 限制,可能会出现如下问题: (1)在太阳高度角即太阳光线对当 地地平面倾角的问题上,较难以理解。 (2)在地方时差的计算中“迟”与 “早”的概念容易混淆。 (3)在沿地表水平运动物体偏移程 度的问题上,高、低纬的差别难以理解。 但学生对本节知识具有新鲜感,求知 欲强,好奇心大, 积极性高。 2、方法指导 (1)指导学生通过多媒体课件认真观察、分析事物。 (2)指导学生记忆时差的计算规律。 (3)发挥教师指导作用,利用多媒体教学手段,多发问、 引导、启发,促进学生的理解。 3、能力培养 (1)培养学生读图分析能力。 (2)培养学生抽象思维能力和空间想象能力。 四、教学设想 1、教学方法:鉴于本节课教材内容 抽象,故采用直观教学法,运用多媒体辅 助教学,让学生口、脑、手并用,形象、 直观地获取知识。可以通过“读图、提问 ---分析、讨论---归纳、总结---发散思考” 的教学模式循序渐进,使学生的感性认识 得以升华。 2、教学手段:采用多媒体教学手段与 传统教学手段(板图等)相结合,提高课 堂教学效果。 3、教具:地球仪、黑纸板等。 五、教学程序 第一单元 宇宙环境 1.5《地球运动的地理意义(一)》 观察回答:什么是地球自转?从侧面观察、从南、北两极 上空观察地球自转各是什么方向? 设计意图:利用多媒体动画手段,引入新课,将抽象转为 形象,增加直观性,迅速吸引学生注意力,调动学生学习兴趣。 一、昼夜交替 1、昼夜的产生 设计意图:从概念上明确昼夜产生的根本原因。 (1)晨昏线 一、昼夜交替 1、昼夜的产生 要求观察判断:在侧视图中晨线与昏线的区别。 N 30 0 6.22的俯视图 P Q R 要求观察判断:在6月22日北极上空俯视图 中晨线与昏线的区别。 N 30 0 12.22的俯视图 P Q R 设计意图:通过演示,使抽象变为具体,体现 地理教学中直观性原则。 要求观察判断:在12月22日北极上空俯视图 中晨线与昏线的区别。 (2)太阳高度角 (1)晨昏线 一、昼夜交替 1、昼夜的产生 观察回答:在 昼半球上的各地、 在晨昏线上的各地 以及在夜半球上的 各地太阳高度角有 何不同? 设计意图:在教 学中抓住时机,培 养学生认真观察, 并引导学生解决疑 难问题,从而培养 学生分析问题、解 决问题的能力。 2、昼夜交替的产生 由于地球不停的自转 (2)太阳高度角 (1)晨昏线 一、昼夜交替 1、昼夜的产生 (1)原因: 黑夜 白昼 设计意图:通过演示课件,能更清楚、更直观 地展示昼夜交替的原因。 (2)周期: (2)太阳高度角 (1)晨昏线 一、昼夜交替 1、昼夜的产生 24小时(一个太阳日) 2、昼夜交替的产生 (1)原因: 由于地球不停的自转 设计意图:昼夜交替的周期(太阳日)与恒星日的区别用 动画演示,突出形成差异的原因,引导学生仔细观察,积极思 维,培养他们的观察能力,思维能力。 (3)意义: (2)周期: (2)太阳高度角 (1)晨昏线 一、昼夜交替 1、昼夜的产生 24小时(一个太阳日) 2、昼夜交替的产生 (1)原因: 由于地球不停的自转 由于一个太阳日既不是太长,也不是太 短。昼夜交替的时间适中,使整个地球 表面增热和冷却不致过份剧烈,从而保 证了地球上生命有机体的生存和发展。 二、地方时 1、什么是地方时 O Q 判断分析:图中O、P、Q三点的地方时是否相同?它们 分别是当地的几点? 设计意图:明确概念,学会观察对比,开拓思维,培养学 生自我获取知识的能力。 2、时区 二、地方时 1、什么是地方时 观察推论:(1)从理论上全球共划分为多少个时区?相 邻时区相差多少时间? (2)时区的计时是以哪条经线的地方时 作为本区的区时?(3)时区的计算中“迟”与“早”是如何 区别的? 设计意图:培养学生观察能力及逻辑推理能力。 3、区时: 2、时区 二、地方时 1、什么是地方时 各个时区都以中央经线的地方时为本区 的 区时,相邻两个时区的区时相差一小 时。 4、一些特别的计时方法 3、区时: 2、时区 二、地方时 1、什么是地方时 各个时区都以中央经线的地方时为本区 的 区时,相邻两个时区的区时相差一小 时。 设计意图:让学生了解理论和实际的 差别,拓宽学生的知识面。 三、沿地表水平运动物体的偏移 4、一些特别的计时方法 3、区时: 2、时区 二、地方时 1、什么是地方时 各个时区都以中央经线的地方时为本区 的 区时,相邻两个时区的区时相差一小 时。 1、偏移方向: 设计意图:引 导学生总结规律, 得出正确结论。 观察分析: 北半 球沿地表水 平运动的物体在 偏转方向上有何 规律?南半球的 情况是否相同? 北半球向右偏,南半球向左偏。 三、沿地表水平运动物体的偏移 4、一些特别的计时方法 3、区时: 2、时区 二、地方时 1、什么是地方时 各个时区都以中央经线的地方时为本区 的 区时,相邻两个时区的区时相差一小 时。 1、偏移方向: 2、地转偏向力: 北半球向右偏,南半球向左偏。 三、沿地表水平运动物体的偏移 4、一些特别的计时方法 3、区时: 2、时区 二、地方时 1、什么是地方时 各个时区都以中央经线的地方时为本区 的 区时,相邻两个时区的区时相差一小 时。 1、偏移方向: 促使物体水平运动方向产生偏向的力。 地转偏向力与作用于水平运动的大气或水体的其它作 用力相比较,地转偏向力很小,但是其作用不可低估。 联系实际:以长江三角洲的发育过程为例;用事实证明地 转偏向力在水平运动中的重要作用。 设计意图:运用所学知识,理论联系实际,分析实际问题, 符合掌握知识和发展智力相统一的规律。 课堂活动: 一家涉外宾馆为了方便游客安排出行时间,接待大厅里 需要挂上几个时钟,表示世界不同城市(如北京、伦敦、巴 黎、纽约、东京、曼谷、堪培拉)时间的差异。假如经理请 你负责这项工作,你如何确定不同时钟的时间? 设计意图:采用分组讨论的形式,组织学生“分析— 讨论—计算—得出正确答案”。该“活动”是为本节重点 内容设计的,旨在培养学生运用所学知识解决问题的能力, 体现教学巩固性原则。 课堂小结 地球运动的地理 意义(一) 昼夜交替 地 方 时 沿地表水平运动物 体的偏移 昼夜的产生 昼夜交替的产生及意义 时区、区时 一些特别的计时方法 偏移方向 地转偏向力 设计意图:让学生理清本课知识结构。 书面作业: 《高中地理学习指导与训练》第一单元 选择题:24、32、33、34、35、36、37、38 综合题:8、11 设计意图:巩固知识,提高能力。查看更多