部编版 七年级上册语文教案 14 植树的牧羊人

部编版 七年级上册语文教案 14 植树的牧羊人

14 植树的牧羊人 精彩开篇词 画家，用他的画笔，在一卷长长的宣纸上，在大片的空白中，绘出青山的苍翠。而他却 远离浮躁，回归自然，孤独地行走在茫茫荒漠中，挥起锄头，把一片荒漠变成绿洲，一个简 单而深邃的形式，便承担起此重任，那瑰丽的风光将永远深深地印在我们灵魂的深处。 学习目标 1.领悟并学习传神的肖像描写。 2.学习人物的无私精神和高贵品质。 教学过程 一、新课导入 假如生命是船，不要随波逐流，要高扬风帆在风雨中奋斗搏击。假如生命是鹰，不要畏 惧困难，要张开翅膀在碧海蓝天中自由翱翔。今天我们一起走近不随波逐流之船，不惧困难 之鹰——植树的牧羊人。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.请给下面加点的汉字注音。 废墟．(xū) 干涸．(hé) 坍．塌(tān) 戳．(chuō) 酬．劳(chóu) 流淌．(tǎng) 水渠．(qú) 乍．看(zhà) 2.解释下面的词语 废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉的地方。 干涸：(河道、池塘等)没有水了。 坍塌：建筑物或堆积物倒下来。 溜达：散步，闲走。 刨根问底：追究底细。 不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物。 3.作者简介 让·乔诺(1895—1970),法国著名作家、电影编剧。多部作品获奖，部分作品被搬上银 幕，被认为是法国 20 世纪最著名的作家之一。他的作品风格多样，多半以他的家乡和周边 地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。 1.本文讲了一个怎样的故事？请你用简洁的语言概括。 【交流点拨】牧羊人用几十年的坚持，不断用双手把荒漠变成绿洲，使万人享受幸福生 活的故事，赞美了牧羊人的无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实、自信平和、忠厚内敛、认真细 致的高贵品质。告诉我们人类有潜藏的智慧和改天换地的能力，只要心存善念必有善报，只 要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人类的可悲命运最终会被改变。 2.本文是按什么顺序叙事的？请按这一顺序划分文章的段落结构并概括段落大意。 【交流点拨】按事情发展的先后顺序叙事。 第一部分(1)：开门见山点题，交代牧羊人是个慷慨无私、不图回报的好人。 第二部分(2—12)：初遇牧羊人。第三部分(13—18)：再见牧羊人。 第三部分(19—20)：最后一次遇牧羊人。 第三部分(21)：再次点题，抒发对牧羊人的敬佩之情。 3.请分别写出“我”前后三次见牧羊人时高原的情形。 【交流点拨】初遇牧羊人——群山荒芜，村庄废弃，泉眼干涸，狂风呼啸；再见牧羊人 ——树木挺拔，重见溪水；最后一次相见——微风飘香，树木歌唱，泉水长流，人口增加， 村庄富饶。 (二)深层探究 在你眼中，牧羊人是个怎样的人呢？请结合文章内容加以分析。 【交流点拨】他是个吃苦耐劳、无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实的人。牧羊人种橡树， 不在乎是谁的地，也不在乎能成活多少，也不在意别人知道不知道，一直这样，一个人种着 树；他还是一个认真细致、做事一丝不苟的人。从他挑选橡子、房间收拾得整齐、餐具洗得 干净等细节可以看出。 (三)技法赏析 1.本文运用第几人称来叙事?这样写有什么好处？ 【交流点拨】运用第一人称叙事；采用第一人称“我”来讲述种树人的故事，通过“我” 的耳闻目睹，所思所想，对种树人平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。“我”在文中仅 仅是个过客，在人生的不同阶段，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成森林村庄。“我”作 为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性，使种树人的故事显得真实可信，产生了 打动人心的力量。另外，“我”并没有和种树人朝夕相处，对种树人的生活了解得并不是非 常全面，但是这个地方沧海桑田的巨变却令“我”震撼，这就使得种树人的生活具有神秘感 和神圣感。 2.遇上牧羊人之前，作者为什么要描写荒漠的毫无生气？这样有什么作用？ 【交流点拨】与后文荒漠变成了绿洲形成鲜明的对比，突出牧羊人的贡献之巨大。 3.作者最后为什么还要写来到这里的居民的精神境界？ 【交流点拨】通过写居民的精神境界的变化，从侧面衬托牧羊人的贡献之巨大，他不仅 改变了荒漠，还改变了人。 四、板书设计 初遇牧羊人：群山荒芜 村庄废弃 泉眼干涸 狂风呼啸 牧羊人 再见牧羊人：树木挺拔 重见溪水 创造的 最后一次相见：微风飘香 树木歌唱 奇迹 泉水长流 人口增加 村庄富饶 五、拓展延伸 生活中直面不幸，勇敢超越，实现人生价值的牧羊人又何止一个人呢？请你再找找身边 的“植树的牧羊人”的事迹，并为他写一段颁奖词。 【交流】2000 年，格桑德吉毕业于河北师范大学，毕业之后她并没有像其他同学一样 选择留在大城市工作，而是毅然回到西藏。为了让雅鲁藏布江边、喜马拉雅山脚下的门巴族 孩子有学上，格桑德吉放弃拉萨的工作，主动申请到山乡小学教学。 墨脱县帮辛乡，因常年遭受泥石流、山体滑坡的灾害，是墨脱县最后一个通公路的乡村。 为了劝学，格桑德吉常常天黑走悬崖，在满是泥石流、山体滑坡的道路上频繁往返；为了孩 子们不停课，别村缺老师时她不顾六个月身孕，背起糌粑上路；为了把学生平安送到家，每 年道路艰险、大雪封山时，格桑德吉过冰河、溜铁索，把四个月才能回一次家的学生们平安 送到父母的身边。为了教好孩子们，格桑德吉将自己的女儿从两岁时一直寄养在拉萨的爷爷 家，当一年之后格桑德吉再到拉萨的时候，女儿已经不认识她了。 13 年来，在格桑德吉的努力下，门巴族孩子从最初失学率 30%，变成到今天入学率 95%。 她教的孩子有 6 名考上大学，20 多名考上大专、中专。村民们亲切地称她为门巴族的“护 梦人”。 【颁奖词】不想让乡亲的梦，跌落于悬崖。门巴的女儿执意要回到家乡，坚守在雪山、 河流之间。她用一颗心，脉动一群人的心，用一点光，点亮山间更多的灯火。