（新人教版）七年级语文下册第一单元2说和做记闻一多先生言行片段习题课件 (1)

（新人教版）七年级语文下册第一单元2说和做记闻一多先生言行片段习题课件 (1)

2.说和做——记闻一多先生言行片段 mízhuópiǎoxiáshuòhèdǒulì锲迥 2．找出下列词语中的错别字并改正。(4分)炯炯目光　十年坚辛　心不在焉　心会神疑警报叠起　潜心贯注　慷慨淋漓　一反即往错别字改正坚艰疑凝叠迭即既 3.下列句中加点的词语运用有误的一项是()(3分)A．2016年9月15日22时04分09秒，“天宫二号”空间实验室由长征二号火箭发射升空，气冲斗牛，直上云霄。B．敬爱的魏老师几十年如一日，耕耘在三尺讲台上，兀兀穷年，沥尽心血，在教学上取得了骄人的成绩。C．这里虽然只有一河之隔，但两岸的气候条件却迥乎不同。D．群众大会上，闻一多慷慨淋漓地指骂民族败类。A【解析】“气冲斗牛”形容气势之盛可以直冲云霄，一般指人，用在此处不合语境。 4．下面句子中标点符号使用有误的一项是()(3分)A．刚走到校门口，我就看见一幅写着“向闻一多先生学习”的巨大标语。B．我们朗诵着《说和做》，怎能不激起心中的豪迈之情，将自己火红的青春投入到实现民族复兴的“中国梦”中去呢？C．给成功者一个微笑，那是赞赏；给失败者一个微笑，那是鼓励。D．挫折与磨难面前，你是做畏缩逃避的懦夫？还是做奋起搏击的勇士？D【解析】D项中第一个问号应改为逗号。 5．判断下列句子所运用的表达方式。(3分)(1)饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。()(2)一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。()(3)他，是口的巨人。他，是行的高标。()记叙描写议论、抒情 6．说说下面句子的含义。(9分)(1)他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。________________________________________________________________(2)1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。________________________________________________________________________________________________________________________这是一个比喻，是指闻一多先生努力寻找使我国民族文化繁荣昌盛的方法。这句是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多先生当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。 (3)他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”___________________________________________________________________________________________________这句话表现了闻一多先生决心以李公朴先生为榜样，前仆后继，誓与反动派拼死一战的英勇气概。 7．仿照画线句子，结合闻一多的事例，再续写一句。要求所写句子与前两句形成排比，且句式相近(字数不要求一致)。(4分)带着信念出发吧！因为有了信念，科学家邓稼先以身许国，在大漠深处实现了人生的价值；因为有了信念，探险家刘雨田克服了艰难困苦，徒步走完了万里长城；因为有了信念，____________________________________________________________。让我们带着信念出发，迎接更加美好的明天！学者闻一多毅然走出书斋，走上了追求民主和自由的革命道路 8．闻一多先生是“口的巨人，行的高标”。可在我们的周围，却有很多人是“口的巨人，行的矮子”。认真观察右边这幅漫画，说说我们该怎样做才是真正的节能。(4分) 示例：真正的节能不是靠口号，而是靠行动。如水龙头不要开到最大、人走灯灭、乘坐公共交通工具等。 (一)“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” 作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声：“秩序不在我的范围以内。”饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。 不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。他并没有先“说”，但他“做”了，做出了卓越的成绩。“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部《校补》赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。 9．文章引用闻一多先生的话为开头有什么作用？(4分)______________________________________________________________________________________________10．作者选取了什么材料来表现闻一多先生作为“学者的方面”？请结合课文用一句话概括。(5分)____________________________________________________________________直接点题，不仅开门见山，而且将闻一多先生的行为和别人的行为形成鲜明对比，层层深入，更能表现先生的品质。选取了闻一多先生写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况。 11．“一月不梳头”，出自杜甫诗句“百年深得醉，一月不梳头”，写了杜甫一生奔波，难得在成都草堂有较安定生活的满足幸福。文中引用这个典故有什么作用？(5分)______________________________________________________12．“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”这些话表现了闻一多先生怎样的品质？(6分)______________________________________________________反衬闻一多先生钻研古籍时的孜孜以求、日夜不懈的精神。严谨踏实的治学态度，言行一致、谦逊的高尚人格。 (二)大国手清朝末年，围棋界出现两大泰斗，一人姓施名恩，住上海；一人姓林名海，居京城。两人被誉为“南施北林”。当时，林海生活没有着落，在段提督府邸做门客。一日，提督召见他说，有一队日本高手，自上海入境，打败施恩，一路北上，所向披靡。据说，领队的宛田，乃日本“第一棋士”。宛田进京，本帅想令你出阵，一试深浅。为了日本颜面，第一要输；第二要输得体面。达不到这两条，拿你全家是问。林海思忖良久，只得应允。 数日后，宛田一行抵达京城。比赛地点设在提督府特别对局室。段提督亲自担任裁判长，施恩负责大盘讲解。比赛那天，提督府门外人涌如潮，热闹非凡。经猜先，林海执黑先行。林海的起手，下在了棋盘正中心。棋谚说，金角银边草包肚。棋下中腹的人，多为门外汉。宛田面露讥笑，果断将棋子落在一隅。林海略加思索，旋即镇头。相传，唐宣宗年间，善棋的日本王子入朝进贡，皇帝曾令棋待诏顾师言与之对弈。师言曾用这招“镇神头”，令王子败得心悦诚服。 宛田对“镇”视若未见，继续贪占实地。林海针锋相对，依然高压夺势。很显然，林海一旦尽收腹地，宛田则必败无疑。宛田意识到问题严重，便申请暂时封盘。宛田回到住所，与日方高手共商良策。皆说，果然高者在腹。面对林先生，唯有一拼，方可争胜负。宛田再下出的棋，便多了几分霸气，逼得林海频频长思。到第三十天，林海下出一招妙手，白棋像被点了要穴，顿时动弹不得。宛田苦思冥想，不得其解，便称病不出，反复研讨。 不觉又是月余。宛田无奈之下，携厚礼密访施恩，许诺说，若能探得虚实，定有重金厚谢。施恩对棋局本也迷茫，正想找林海讨教，便满口应承下来。施恩见到林海，劝说，据我所知，林兄弟与提督早有协议。现在体面认输，实乃明智之举。林海默然不决，说，你我兄弟，嗜棋如命，当知围棋起源中国。虽为游戏，却关乎大清国格，焉能不战而屈？施恩羞红着脸，问，当前局面，如何应对？林海轻笑，说，思谋多日，偶得一招，唯鼻顶可解。 次日，宛田假作片刻思索，遂落子鼻顶。林海惊诧，微微摇头，只得另谋制敌良策。又数日激战，林海优势依然。宛田绝望地想，林先生棋艺深不可测，即便认输，虽败犹荣。正举棋难定，适逢大雨，“咔嚓”一声霹雳，将他指间棋子惊落。依照规则，宛田算“投子认输”了。段提督却惊呼，妙，妙不可言。宛田仔细一瞧，竟然发现，滑落之子正断在黑棋筋上。有此一断，两边黑棋，必死一块。宛田确认后，一跃而起，冲向门外，站在雨里，又唱又跳。 林海对着棋盘，石佛般一动不动，直至封盘。林海回到住处，饭也不吃，进了棋室。他交代夫人，任谁，也不要打搅我。林海棋室的油灯，亮了一夜。拂晓，林海步出棋室，唤来妻子儿女，面色凝重地说，我离家之后，你们速速离京，越远越好。没有我的书信，万不可回。又嘱托夫人，凡我子孙，再莫学棋，切记！夫人看到，林海一夜间竟白了大片头发，不禁失声痛哭。林海走进棋室，神定气爽坐下，轻轻夹起一粒黑子，胸有成竹地落在底线上。这手棋，名曰“小尖”，看似笨拙，却像一把利刃，直指白棋软肋。 施恩初见棋谱，颇感怪异。揣摩良久，方才发现，此棋一石三鸟，解危倒悬，妙不可言。他亢奋地断言，黑方小胜，已成定局。宛田木然坐着，喉结上下涌动，嘴唇越来越抖，一口鲜红的血，疾射在棋盘上。段提督急步抢出，对外宣布说，棋赛至今，已满百日，永久封盘！呕心沥血的名局，必将永垂千古！林海听着外面的欢呼，企图站起，却四肢无力，浑身酥软，仰面跌倒…… 13．用一句话概括文章故事情节。(温馨提示：交代清楚人物、事件、结果即可)(4分)____________________________________________________________________________________________14．文中叙写唐宣宗年间的故事有什么作用？(5分)________________________________________________________________________________________________________围棋泰斗林海凭借高超的棋艺与高尚的人格与日本棋士宛田激战百日，最终取胜，保全了国格。通过插叙师言用“镇神头”赢得胜利的故事，侧面烘托出了林海棋艺超群。(答出表现林海棋艺超群即可) 15．文中画波浪线的句子写“雨”，说说有什么作用。(5分)宛田确认后，一跃而起，冲向门外，站在雨里，又唱又跳。___________________________________________________________这句通过对雨的描写，烘托了宛田欣喜若狂的心情。 16．施恩与林海同是围棋界泰斗，他们都可称作“大国手”吗？为什么？(6分)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________示例：我认为施恩与林海虽同是围棋界泰斗，但只有林海才配“大国手”称号。因为首先施恩技不如人，被日本棋手打败，更重要的是，棋品如人品，施恩竟然劝林海主动认输，还为宛田打探破棋招术。这种明哲保身、没有民族大义的人，不配“大国手”称号。林海不仅棋艺精湛，而且他力保国格，把个人安危置之度外，这样德艺双馨的人才配称“大国手”。 17．【肖像描写】本文成功地运用了肖像描写，如“(他)炯炯目光，一直远射到有史以前”“闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此”“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”等，将闻一多先生令人尊敬且高大的形象生动地展现出来了，从而使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。【技法点拨】肖像描写指对人物的容貌、身材、服饰等外貌特征的描写。它通过对人物外表(形象)的刻画，展现人物的内心世界，揭示人物的个性特征。 怎样写好人物的肖像呢？(1)抓住特征。肖像描写一定要抓住最能表现这个人的身份、心理和外貌的特征，只有这样才能使你笔下的人物形象丰满。(2)活写情态。情态是人物内在感情的外露，肖像描写若能抓住人物转瞬变化的情态，一个血肉丰满的人物就会跃然纸上。(3)对比烘托。肖像描写还可采用对比映衬和侧面烘托的方法，以突出人物的特征。 【片段仿写】选一个你熟悉的人物，运用肖像描写的方法写一段话。(150字左右)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【例文】我的数学老师杜老师30来岁，严肃的国字形脸上有着两道浓浓的剑眉，一双眼睛炯炯有神，高高的鼻梁上架着一副黑框眼镜。别看他平时一副严肃的样子，一上数学课他就变成另外一个人。每次讲到精彩处，他的嘴巴张得大大的，眼睛里闪烁着睿智的亮光，他的语调时而高，时而低……同学们的注意力都被他吸引住了，聚精会神地听他讲课。