第一单元江之歌教案

第一单元江之歌教案

‎《江之歌》教案1‎ 教学目标：‎ 知识与能力：‎ ‎    1、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。‎ ‎    2、积累并背诵优美的文段.‎ 过程与方法：诵读课文了解文章的写作手法。‎ 情感态度与价值观：‎ 通过阅读学习，认识人与自然抗争的斗争精神；体会作者对苦力们的同情。‎ 教学重点：体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。‎ 教学难点：了解文章的写作手法。‎ 课时分配：‎ 第一课时 ‎ 教学重点：整体感知文意。‎ 教学设计：‎ 一、导入课堂。‎ 二、作家作品。‎ 毛姆，（1874-1965），英国小说家。出生于巴黎。10岁时父母双亡有叔父养大。主要著作有《人性的枷锁》等。‎ 三、整体感知文意。‎ ‎1、学生初读课文解决文中的生字词。‎ ‎2、朗读课文 齐读全文或指名朗读，初步感知文意。‎ ‎3、引导学生划分文章结构。‎ 学生以小组为单位结合自读试划分课文结构，教师引导归纳：‎ 本文可分为两部分：‎ 第一部分（第一自然段）：写纤夫们劳动的艰辛。‎ 第二部分（第二自然段）写劳力们的歌声。‎ 四、再读全文，体会文中的情感，整体感知文意。‎ 本文写了船夫、纤夫、苦力三种人，但作者的描写是有详有略的，分析一下作者详细写的是那些人，略写的是那些人？为什么？‎ 五、找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。‎ 六、教师小结课堂。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 3‎ 第二课时 ‎ 教学重点：课文研习与问题探究。‎ 教学设计：‎ 一、复习导入。‎ 二、引导学生探究下列问题 ‎1、船夫们的歌声为什么能够“响亮而有力”，纤夫们的号子为什么却“比较急促”？‎ ‎2、 “他们使劲，拼命使劲，对抗着水流无情的威力”中“使劲，拼命使劲”能否调换顺序？为什么？‎ ‎3、作者说“我不知道词语怎么能描写出其中包含的拼搏”你能用那些词语来表现呢？说说看。‎ ‎4、你认为扬子江所说的“造命”指的是什么？‎ ‎5、作者是怎样来形容苦力们的歌声的？你认为他的形容恰当吗？为什么？‎ ‎6、课文所说的“江之歌”主要指什么？‎ ‎7、《江之歌》与《筏子》都表现了人类与自然的搏斗，他们的不同之处在哪里？‎ ‎8、 “愉悦的悲伤，从火山的烈焰中，探取生命的真谛”一句中，生命的真谛指的是什么？‎ 三、引导学生概括文章的主旨。‎ 四、迁移训练：‎ 请按照不同的要求，运用以下三个词语，分别扩展为一段话，每段不少于30字。‎ 溪流     大海     生命 ‎1、描绘自然景物。‎ ‎2、表达对人生价值的感悟。‎ 五、教师小结课堂。‎ 第三课时 ‎ 教学重点：把握文章写作特点，借鉴写作技法。‎ 教学设计：‎ 一、复习导入。‎ 二、把握文章的写作特点。‎ 引导学生讨论交流归纳，举例说明：‎ 细节的真实生动。作者通过大篇幅的描写，表现了苦力们劳动的艰辛，充满了触目惊心有震撼人心的力量。 ‎ 三、体会文章的语言特色。‎ ‎1、师生共同讨论交流，梳理文章的语言特点：‎ 作者善于选取富有力度的语言来表现描写对象。‎ ‎2、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗诵。‎ 3‎ 小组内选出代表在班内交流，教师评价，鼓励优秀。‎ 四、说说本文对我们的写作有什么启示？‎ 教师引导学生理解：场面描写真实生动、感人，给人身临其境的感觉。‎ 五、教师总结全文。‎ 六、作业布置：‎ 摘抄你认为精彩的句子。‎ 3‎