高考生物增分策略：回归教材 决胜高考

高考生物增分策略：回归教材 决胜高考

生物考试的所有知识点，都来自课本。 提高生物成绩，就必须回归课本。 第一部分 从教材看高考命题依据 19年 18年 17年 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅰ Ⅱ Ⅲ 1 细胞的分化、 衰老和凋亡 细胞的 结构 细胞的结构、 细胞代谢 细胞的 结构、 细胞代谢 人体的内环境与 稳态、细胞的分 子组成 遗传的基本规律、细胞 代谢、遗传的分子基础、 细胞的分子组成 人体的内环境与 稳态、细胞的结 构 遗传的细胞 基础（图） 遗传的分子 基础 2 遗传的分子基 础 细胞 代谢 细胞的结构、 遗传的分子 基础 细胞结构、 遗传的分子 基础 细胞代谢 细胞代谢、细胞的分子 组成、细胞的结构、细 胞的分化、衰老和凋亡 细胞的结构、细 胞的分子组成、 细胞的 增殖 遗传的分子 基础、人体 的内环境与 稳态 细胞的结构、 细胞代谢、 细胞的分化、 衰老和凋亡 3 细胞代谢 细胞 代谢 人体的内环 境与稳态 细胞 代谢 动物生命活动的 调节 动物生命活动 的调节 植物的激素调节、 细胞代谢（图） 遗传的分子 基础、细胞 的分子组成、 细胞代谢 细胞 代谢 4 动物的生命活 动 人体的内 环境与稳 态 细胞代谢 细胞的 增殖（图） 细胞的分子组成、 细胞代谢 细胞的增殖、遗传的细 胞基础 动物生命活动的 调节、人体的内 环境与稳态、细 胞代谢 细胞代谢 （图） 人体的内环 境与稳态 5 遗传的基本规 律 遗传的基 本 规律 人体的内环 境与稳态、 细胞代谢 种群和群落 遗传的分子基础、 人体的内环境与 稳态 细胞代谢、 生态系统 种群和群落（图） 动物生命活 动的调节 种群和群落 6 种群和群落、 生态系统（图） 生态 系统 遗传的基本 规律 细胞代谢、 生物的 变异 细胞的分化、衰 老和凋亡、生物 的变异 种群和群落、 生态系统 遗传的基本规律、 伴性遗传 遗传的基本 规律 遗传的基本 规律 一、从教材看高考命题依据 （17卷Ⅰ-2）下列关于细胞结构与成分的叙述，错误的是（ ） A．细胞膜的完整性可用台盼蓝染色法进行检测 B．检测氨基酸的含量可用双缩脲试剂进行显色 C．若要观察处于细胞分裂中期的染色体可用醋酸洋红液染色 D．斐林试剂是含有Cu2+的碱性溶液，可被葡萄糖还原成砖红色 ——必修一教材课后拓展题P43 1、选择题 A：必修一课后拓展题 BD：检测生物组织中的糖类、 脂肪和蛋白质 C：观察根尖分生组织 细胞的有丝分裂 考查教材基础实验 一、从教材看高考命题依据 1、选择题 （18年Ⅲ卷-1）下列研究工作中由我国科学家完成的是（ ） A．以豌豆为材料发现性状遗传规律的实验 B．用小球藻发现光合作用暗反应途径的实验 C．证明DNA是遗传物质的肺炎双球菌转化实验 D．首例具有生物活性的结晶牛胰岛素的人工合成 必修一教材P25课后“科学史话”—— 考查生命科学史的知识 一、从教材看高考命题依据 1、选择题 （18年Ⅲ卷-3）神经细胞处于静息状态时，细胞内外K+和Na+的分布特征是（ ） A．细胞外K+和Na+浓度均高干细随内 B．细胞外K+和Na+浓度均低于细胞内 C．细胞外K+浓度高于细胞内，Na+相反 D．细胞外K+浓度低于细胞内，Na+相反 必修三教材P18小字部分 考查核心概念静息电位的形成机理 一、从教材看高考命题依据 （19卷Ⅲ-5）下列关于人体组织液的叙述，错误的是（ ） A. 血浆中的葡萄糖可以通过组织液进入骨骼肌细胞 B. 肝细胞呼吸代谢产生的CO2可以进入组织液中 C. 组织液中的O2可以通过自由扩散进入组织细胞中 D. 运动时，丙酮酸转化成乳酸的过程发生在组织液中 1、选择题 考查生命观念中的稳态与平衡观、物质与能量观 B：必修三P3 A：必修三P25 C：必修一P70 D：必修一P94 一、从教材看高考命题依据 1、选择题 （19卷Ⅰ-2）用体外实验的方法可合成多肽 链。已知苯丙氨酸的密码子是UUU，若要在 体外合成同位素标记的多肽链，所需的材料 组合是( ) ①同位素标记的tRNA ②蛋白质合成所需的酶 ③同位素标记的苯丙氨酸 ④人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸 ⑤除去了DNA和mRNA的细胞裂解液 A．①②④ B．②③④ C．③④⑤ D．①③⑤ 一、从命题看高考命题依据 考查教材基础实验 必修2教材75页 （19卷Ⅰ-3）将一株质量为20g的黄瓜幼苗栽种在光照等适宜的环境中， 一段时间后植株达到40g，其增加的质量来自于( ) A．水、矿质元素和空气 B．光、矿质元素和水 C．水、矿质元素和土壤 D．光、矿质元素和空气 1、选择题 考查初中所学光合作用的知识 一、从命题看高考命题依据 19卷I-4．动物受到惊吓刺激时，兴奋经过反射弧中 的传出神经作用于肾上腺髓质，使其分泌肾上腺素 ：兴奋还通过传出神经作用于心脏。下列相关叙述 错误的是 A．兴奋是以电信号的形式在神经纤维上传导的 【必修3P17倒数第三行】 B.惊吓刺激可以作用于视觉、听觉或触觉感受器 【必修3P16第二、三段】 C.神经系统可直接调节、也可通过内分泌活动间接 调节心脏活动【必修3P33第一段】 D.肾上腺素分泌增加会使动物警觉性提高、呼吸频 率减慢、心率减慢【必修3P33课后拓展题2】 一、从高考看高考命题依据 1、选择题 1、选择题的考查特点分析 （2）题干一般较简洁，图表少，选项文字较少，多考查核心概念和学科 素养，通常考查同一知识点的不同角度或不同知识点的相同角度。 （3）考查教材覆盖面广，几乎每道题都可在教材中找到出处，涉及教材 正文、问题探讨、相关信息、教材图表、资料分析、课后练习、本章小结 、科学前沿、甚至包括选学内容、初中教材等都有可能。 （1）考查知识均为必修模块，知识点涉及面一般是必修一>必修三>必 修二；多数考查的是单一知识点，但仍有部分试题涉及多个知识点的综 合考查。 一、从高考看高考命题依据 19年 18年 17年 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅰ Ⅱ Ⅲ 29 细胞代谢、植 物的激素调节 植物的激素调 节 （图和表） 细胞的分子组 成、细胞代谢 生态系统、 细胞代谢 动物生命 活动的 调节 细胞代谢 （图） 遗传的分 子基础 细胞代谢 （图） 细胞增殖 30 动物的生命活 动 动物的生命活 动、遗传的细 胞基础、人体 的内环境与稳 态 人体的内环境 与稳态（表） 细胞代谢 （图） 细胞代谢 （图） 细胞的分子 组成、细胞 的结构、细 胞的代谢、 遗传的分子 基础 细胞代谢 动物生命活 动的 调节 植物的激素 调节、细胞 的分子组成 （图） 31 生态系统、种 群和群落 生态系统、细 胞代谢 种群和群落 动物生命 活动调节、 细胞的分 子组成 生态系统 遗传的基本 规律（表） 人体的内 环境与稳 态 生态系统、 种群和 群落 动物生命活 动的调节 32 遗传的基本规 律（图） 遗传的基本规 律 遗传的基本规 律 遗传的基 本规律、 伴性遗传 （表） 遗传的基 本规律、 伴性遗传 生态系统、 细胞代谢 （图） 遗传的基 本规律、 伴性遗传 （图） 伴性遗传 遗传的基本 规律 一、从命题看高考命题依据 2、非选择题必做部分的考查方向分析 （1）重点知识板块每年都是考查的重点，如细胞的分子组成、细胞代谢、 动物生命活动的调节、生态系统、遗传的基本规律几乎每年都在考。 （2）人体的内环境与稳态、植物的激素调节、种群和群落等重要知识考查 的频率也比较高，细胞的结构、遗传的细胞基础、遗传的分子基础等内容 各考查了1次。 （3）同一道试题中偶尔涉及多个知识点的综合考查，一般一套试题涉及1- 2个图或表格信息的考查。 （4）材料仍然选择教材文字、图形、实验，突出教材地位。 一、从高考看高考命题依据 19年 18年 17年 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅰ Ⅱ Ⅲ 3 7 微生物 的利用 微生物 的利用 （图） 微生物 的利用 微生物 的利用 微生物 的利用 微生物 的利用 微生物 的利用 生物技术 在食品加 工及其他 方面的应 用 生物技术 在食品加 工及其他 方面的应 用 3 8 基因 工程 克隆 技术（图） 克隆 技术（图） 基因 工程 基因 工程（图） 克隆 技术 基因 工程 基因 工程 基因 工程 （图） 一、2017年-2019年高考生物试题考查特点分析 2、非选择题选做部分的考查方向分析 （4）选修一内容微生物的利用考查得最多，生物技术在食品加工及其 他方面的应用偶有考查。 （5）选修三内容基因工程考查得最多，克隆技术（属于细胞工程）偶 有考查。 （6）选修一酶的应用和生物技术在食品加工及其他方面的应用新增的内 容要重点关注，原来考查的重点知识微生物的利用千万不能忽视。 一、2017年-2019年高考生物试题考查特点分析 19年I—29.(12分) 将生长在水分正常土壤中的某植物通过减 少浇水进行干旱处理，该植物根细胞中溶 质浓度增大，叶片中的脱落酸(ABA)含量增 高，叶片气孔开度减小。回答下列问题。 (1)经干旱处理后，该植物根细胞的吸水能 力______。 必修三P5页 增强 一、从教材看高考命题依据 19年I-29.(12分) 将生长在水分正常土壤中的某植物通过减 少浇水进行干旱处理，该植物根细胞中溶 质浓度增大，叶片中的脱落酸(ABA)含量增 高，叶片气孔开度减小。回答下列问题。 (2)与干旱处理前相比，干旱处理后该植物 的光合速率会________，出现这种变化的主 要原因是____________。 降低 气孔开度减小使供应给光合作用所需的CO2减少 【必修一P106拓展题（2） 一、从教材看高考命题依据 19年I-29.(12分) (3)有研究表明：干旱条件下气孔开度减小 不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起 的。请以该种植物的ABA缺失突变体(不能 合成ABA)植株为材料，设计实验来验证这 一结论。要求简要写出实验思路和预期结 果。 取ABA缺失突变体植株在正常条件下测 定气孔开度，经干旱处理后，再测定气孔 开度。预期结果是干旱处理前后气孔开度 不变。 将上述干旱处理的ABA缺失突变体植株 分成两组，在干旱条件下，一组进行 ABA处理，另一组作为对照组，一段时 间后，分别测定两组的气孔开度。预期结 果是ABA处理组气孔开度减小，对照组 气孔开度不变。 ① ② ③ 一、从教材看高考命题依据 必修1P37页 I-30.(8分)人的排尿是一种反射活动。回 答下列问题。 (2)排尿过程的调节属于神经调节，神经 调节的基本方式是反射。排尿反射的初 级 中枢位于_____。成年人可以有意识地控 制排尿，说明排尿反射也受高级中枢控 制，该高级中枢位于______ _。 【必修三教材P20】 脊髓 大脑皮层 一、从教材看高考命题依据 I-30.(8分) (3)排尿过程中，尿液还会刺激尿道上 的___ _ ，从而加强排尿中 枢的活动，促进排尿。 【必修三教材P16】 一、从教材看高考命题依据 I-31.(8分)某果园中存在A、B两种果树害虫 ，果园中的鸟(C)可以捕食这两种害虫：使 用人工合成的性引诱剂Y诱杀B可减轻B的危 害。回答下列问题。 (1)果园中包含害虫A的一条食物链是 ________，该食物链的第三营养级是__C__ 。【必修三P90】 果树 →A→C 一、从教材看高考命题依据 I-31.(8分)某果园中存在A、B两种果树害虫 ，果园中的鸟(C)可以捕食这两种害虫：使 用人工合成的性引诱剂Y诱杀B可减轻B的危 害。回答下列问题。 (2)A和B之间存在种间竞争关系，种间竞争 通常是指________。【教材概念，必修三 P73.】 一、从教材看高考命题依据 I-31.(8分) 某果园中存在A、B两种果树害虫，果园 中的鸟(C)可以捕食这两种害虫：使用 人工合成的性引诱剂Y诱杀B可减轻B的 危害。回答下列问题。 (3)性引诱剂Y传递给害虫B的信息属于 ____________。【必修三P106】使用性 引诱剂Y可以诱杀B的雄性个体，从而破 坏B种群的____________，导致 ____________降低，从而减轻B的危害。 【必修三P63】 一、从教材看高考命题依据 I-32.(11分)某实验室保存有野生型和一些突 变型果蝇。果蝇的部分隐性突变基因及其在 染色体上的位置如图所示。回答下列问题。 (1)同学甲用翅外展粗糙眼果蝇与野生型(正常 翅正常眼)纯合子果蝇进行杂交，F2中翅外展 正常眼个体出现的概率为_________。图中所 列基因中，不能与翅外展基因进行自由组合 的是_________。 必修二P30-31，基因自由组合定律的实质 3/16 紫眼基因 一、从教材看高考命题依据 I-32.(11分)某实验室保存有野生型和一些突变型 果蝇。果蝇x染色体2号染色体3号染色体的部分隐 性突变基因及其在染色体上的位置如图示。回答 下列问题。 (2)同学乙用焦刚毛白眼雄蝇与野生型(直刚毛红眼 )纯合子雌蝇进行杂交(正交)，则子代雄蝇中焦刚 毛个体出现的概率为_________；若进行反交，子 代中白眼个体出现的概率为_________ (3)为了验证遗传规律，同学丙让白眼黑檀体雄果 蝇与野生型(红眼灰体)纯合子雌果蝇进行杂交得到 F1，F1相互交配得到F2那么，在所得实验结果中， 能够验证自由组合定律的F1表现型是_________； F2表现型及其分离比是________；验证伴性遗传时 应分析的相对性状是_________，能够验证伴性遗 传的F2表现型及其分离比是_________。 一、从教材看高考命题依据 I-37.【生物——选修1：生物技术实践】 （15分） 已知一种有机物X（仅含有C、H两种元素 ）不易降解，会造成环境污染。某小组用 三种培养基筛选土壤中能高效降解X的细 菌（目标菌）。 Ⅰ号培养基：在牛肉膏蛋白胨培养基中加 入X（5g/L）。 回答下列问题。 （1）在Ⅰ号培养基中，为微生物提供氮源 的是______________。Ⅱ、Ⅲ号培养基中为 微生物提供碳源的有机物是___________。 一、从教材看高考命题依据 I-37。 （2）若将土壤悬浮液接种在Ⅱ号液体培养基 中，培养一段时间后，不能降解X的细菌比例 会_______，其原因是 ______________________________________。 不能降解X的细菌因缺乏碳源不能增殖 ，而能降解X的细菌能够增殖 一、从教材看高考命题依据 （3）Ⅱ号培养基加入琼脂后可以制成固体培养 基，若要以该固体培养基培养目标菌并对菌落 进行计数，接种时，应采用的方法是 ___________________。 I-38. 【生物——选修3：现代生物科技专题】（15分） 基因工程中可以通过PCR技术扩增目的基因。回答下列问题。 （1）基因工程中所用的目的基因可以人工合成，也可以从基因文库中获得。 基因文库包括___________和_____________。 选修3 P9页 一、从教材看高考命题依据 I-38. 【生物——选修3：现代生物科技专 题】（15分） （2）生物体细胞内的DNA复制开始时，解 开DNA双链的酶是__________。在体外利用 PCR技术扩增目的基因时，使反应体系中的 模板DNA解链为单链的条件是 ______________。上述两个解链过程的共同 点是破坏了DNA双链分子中的_________ 。 （3）目前在PCR反应中使用Taq酶而不使 用大肠杆菌DNA聚合酶的主要原因是 __________________________________________ ______。 一、从教材看高考命题依据 第二部分 有效回归教材复习策略 二、有效回归教材复习策略 （一）、回归教材的必要性 　　分析近几年高考生物试题不难发现，不论题干、材料 多新颖，设问角度如何多变，但其答案或理论依据均源于 教材图文和问题。因此在生物复习过程中，从“题海”中 脱离出来，回归教材，迫在眉睫。　 近几年试题考查的内容涉及到教材中的“旁栏”“思维拓展”“技能训 练”“与生活的联系”以及“前言”等等。把握主线知识的基础上，对教 材的挖掘越来越深入。 2016年的32题直接根据必修2第71页的技能训练的内容进行素材替换; （果蝇的遗传实验——提出假设，得出结论） 2017年29题的 实验设计题是根据必修2第45页旁栏的思考进行改编 （一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型） 二、有效回归教材复习策略 2018年第29题直接利用必修2第123页的楷体字内容作为素材;（根据生 态学家斯坦利的“收割理论”命题） 2019年的选择题第1、2和4题都是涉及到教材内容，第1题涉及到的4 个选项都来自必修1第123页的教材内容，第2题的素材来自必修2第75页的 选学内容，第4题来自必修3第33页课后拓展。此外，2019年的选修试题都 是来自书本的知识填空，尤其选修3试题，利用教材内容进行填空，难度大 大降低。 二、有效回归教材复习策略 （二）、回归教材有效性低的原因 1.回归教材的方式单一 多数学生回归教材的方式就是“看”教材或“读”教材，没有任 何目的，所以觉得枯燥。 2.回归教材的收获是“隐性的”、成果是“滞后的” 学生在回归教材与刷题之间选择的话，几乎所有的学生是会选择 后者，因为回归教材对多数学生来说毫无成就感。 二、有效回归教材复习策略 37 （三）有效回归教材复习策略 通过高考大纲梳理——结合2019年考试大纲，逐条逐 项详细阅读课本上的 文字、图示、表格和小资料等，并把课 后的练习题一个不拉的做完，同时用笔标出核心概念 和关键 词。并且在看书的过程中要抓特点、记关键。 1、范文意识——经典段落准确记忆 二、有效回归教材复习策略 （1）、熟知的、常见的重要概念！如：黑体字 （2）、寻找课文中的关键词：“......是指......”“原因是......”、“总 之......”、“因此......”、“例如......”“一方面......另一方面......”、“......相 似之处......”、“......不同点......”......！ （3）、生物学过程： 生命现象：光合作用过程、呼吸作用过程、“丝分裂和减数分裂的过程、 性状分离、甲状腺激素分泌的分级调节、体温调节、水盐平衡调节、血糖 调节、兴奋的传导和传递、特异性免疫...... 生物学模型类：育种操作过程、测交实验、物质循环、能量流动...... 1、总结教材中关键语句——生物学概念和生物学过程 二、有效回归教材复习策略 二、有效回归教材复习策略 • 研究真题——进行高考真题的分析研究，即要对选择题的每一个选项都要从 教材中找到出处，并在其选项后标出来是必修几？多少页？ 第几段第几行 ？进而详细阅读其内容，然后写出 自己的理解，确定每一项正确的理由或 错误的原 因。对非选择题的每一空也是如此。这样既到达 了深入细致的复 习，又知道了高考考什么？怎么考？也知道了怎么学，学什么了。 例1.（2016·新课标Ⅰ） 下列与细胞相关的叙述，正确的是 A. 核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器 必修1P46：核糖体无膜，溶酶体有单层膜,A错误； B.酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸 必修1P27:酵母菌为真核生物，组成酵母菌的真核细胞 的细胞核 内含有DNA和RNA两类核酸，B项正确； C.蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程 必修1P9：蓝藻细胞为原核细胞，其细胞中无线粒体，C项错误； D.在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP 必修1P103：在叶绿体的类囊体薄膜上所进行的光反应过程中， 会有ATP生成，D项错误。 二、有效回归教材复习策略 例2.（2019•全国Ⅲ-2）下列与真核生物细胞核有关的叙述，错 误的是 B A、细胞中的染色质存在于细胞核中 必修1P53：染色质是由DNA与蛋白质构成，存在于真核 生物细胞的 细胞核中，A正确。 B、细胞核是遗传信息转录和翻译的场所 必修2P63：细胞核是遗传信息转录的场所；必修2P64— 67：翻译 的场所在细胞质中的核糖体，B错误。 C、细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 必修1P53—54：细胞核控制着细胞的代谢与遗传；细胞 核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心，C正确。 D、细胞核内遗传物质的合成需要能量 细胞核内DNA的复制（合成）需要模板、原料、能量、酶，D正确。 二、有效回归教材复习策略 例3.（2017新课标II-3）下列关于生物体中酶的叙述，正确的是（C） 必修2P54——DNA复制：DNA聚合酶、解旋酶 A、在细胞中，核外没有参与DNA合成的酶 必修1P23必修1P27——线粒体、叶绿体内有DNA B、由活细胞产生的酶在生物体外没有催化活性 必1P83 C、从胃蛋白酶的提取液中沉淀该酶可用盐析的方法 42 D．唾液淀粉酶催化反应最适温度和保存温度是37 ℃ 必修1P85最适温度是37 ℃，保存温度是低温（0~4 ℃ ）。 例4.（2019•全国Ⅱ-2）马铃薯块茎储藏不当会出现酸味 这种现 象与马铃薯块茎细胞的无氧呼吸有关。下列叙述正确的是 B C．马铃薯块茎细胞无氧呼吸产生丙酮酸的过程不能生成ATP D．马铃薯块茎储藏库中氧气浓度的升高会增加酸味的产生 必修1P94—95：马铃薯块茎细胞无氧呼吸的产物是乳酸，葡萄糖是原料，A错误。 马铃薯块茎细胞无氧呼吸产生丙酮酸的过程也产生少量的能量 ，其中少部分生成ATP，C错误。 马铃薯块茎储藏库中氧气浓度的升高会抑制无氧呼吸，减少酸味 的产生，D错误。 A．马铃薯块茎细胞无氧呼吸的产物是乳酸和葡萄糖 B．马铃薯块茎细胞无氧呼吸产生的乳酸是由丙酮酸转化而来 必修1P94：无氧呼吸第一个阶段与有氧呼吸第一个阶段完全相同。 第二个阶段是，丙酮酸在不同酶的催化作用下，分解成酒精和二氧 化碳，或 者转化成乳酸。B正确。 （2018新课标卷Ⅰ.29）. 回答下列问题： （1）大自然中，猎物可通过快速奔跑来逃脱被捕食，而捕食者则通过 更快速的奔跑来获得捕食猎物的机会，猎物和捕食者的每一点进步都会 促进对方发生改变，这种现象在生态学上称为__________。 （P123正文） （2）根据生态学家斯坦利的“收割理论”，食性广捕食者的存在有利 于增加物种多样性，在这个过程中，捕食者使物种多样性增加的方式是 ____________。（P123楷体字原话） 45 生物学科的特点是：概念多，原理多，文字叙述多，需要记 忆的内容也较多。因此在高考复习时，如果没有分析、研究过高考 真题，同学们就会感到比较头疼，因为都想记住，结果都 记不住。 但若通过上述分析和研究了高考真题，你就会知道哪些原理 需要记忆，哪些概念需要理解， 而且知道怎样理解和记忆。这样 就感到轻松多了。 二、有效回归教材复习策略 问题来源 （1）、课文中已呈现的： 为什么熟鸡蛋易消化？为什么脂肪能量多却不是主要能源物质？为什么叶片成绿色？为什 么叶片会变黄？为什么横放植株根会向地长、茎会背地长？为什么营养级一般不超过4~5 级....... （2）、结合课本知识延伸的：为什么要轮作？为什么要间作套种？为什么乳腺癌病人做淋 巴清除术后会上肢水肿？为什么高位截瘫病人有意识无动作？为什么低血糖会晕厥？为什 么器官移植病人要进无菌仓...... （3）、科学规律应用：如果你是志愿者你如何引导关注和正确对待艾滋病？在使用激素类 药物时你觉得应该注意什么？你觉得立体农业相比传统农业有何优势？请你谈谈DNA指纹 技术的高度准确性？日常生活中使用酶制剂时需要考虑哪些条件？....... 二、有效回归教材复习策略 2、追问意识——加深理解，弄清细节 时间 症 状 对 战 情 况 0 hr －－ 病毒穿过鼻腔，来到喉部，入侵喉部细胞。 9hr －－ 病毒复制，感染扩散，天然杀伤细胞开始消灭病毒及宿主细胞 12hr －－ 50万个喉细胞被感染，天然杀伤细胞继续孤军奋战，巨噬细胞吞噬清理细 胞碎片 18hr 咽喉疼全身酸疼 上千个喉部细胞受损，巨噬细胞释放白细胞介素号召增援部队。 28hr 发烧 病毒复制减慢，免疫细胞产生速度加快。 31hr 　 更多的杀伤细胞抵达喉部，上百万个新病毒仍在繁殖 41hr 　 树突状细胞表面携带病毒的标志物，在淋巴结寻找到了能够击败该流感的 杀手锏（T细胞和B细胞） 54hr 淋巴结肿疼 T细胞大量增殖，进入血液，抵达喉部。B细胞大量增殖。 67hr 咳嗽 T细胞准确地找到感染细胞并将其杀死，释放出病毒；B细胞分泌的抗体抑 制病毒入侵，病毒死亡。 7天 痊愈 效应细胞死亡，记忆细胞保留在体内。 （4）流感情景，构建大概念 二、有效回归教材复习策略 补充思考，追问： 各种淋巴细胞有什么作用？ 抗体产生的途径？有什么作用？体液免疫和细胞免疫有什么关系？ 抗原和抗体的识别原理，过程？淋巴因子的产生及作用？ 抗原抗体的本质，特点？ 三道防线是什么？各有什么特点？ 病毒侵入人体后的数量变化？ 吞噬细胞有什么作用? 树突状细胞为什么能识别B细胞和T细胞？ 淋巴T细胞攻击靶细胞，细胞属于凋亡还是坏死？ 浆细胞和记忆细胞哪个寿命长？ 流感病毒的遗传信息传递途径？增殖方式？ 为什么痊愈需要七天以上？为什么有发烧、炎症、淋巴结肿痛？ 人患一次感冒后，为什么还会患感冒？ …… …… 二、有效回归教材复习策略 （5）问题串： 当神经末梢有神经冲动传来时，突触 前膜内的突触小泡受到刺激，就会释放一种化学物质 ——神经递质。 神经递质经扩散通过突触间隙，然后与突触后膜上 （另一个神经元）上的特异性受体结合，引发突触后 膜电位变化，即引发一次新的神经冲动。这样，兴奋 就从一个神经元通过突触传递到了另一个神经元。 （是什么？） （方式？意义？） （种类？） （是自由扩散吗？） （成分？） （怎么变？为什么变） （方向？速度？） （信号类型？） （递质去哪了？） （6）思考：1.侵染实验的时间有何限制？2.能否同时标记/用CHO标记？3. 搅拌离心各自什么作用？4.上清液/沉淀为什么不是全部而是绝大多数放射 性存在？5.极少数放射性在沉淀/上清液能否说明实验失败？6.显示放射性 的图的奥秘！7.子代噬菌体的含放射性的是多数/全部/少数？ 这个实验不简单！ 二、有效回归教材复习策略 （2017全国I卷）29．（10分）根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和 DNA病毒两种类型，有些病毒对人类健康会造成很大危害，通常，一种新病毒出现 后需要确定该病毒的类型。假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放 射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病 毒的类型，简要写出（1）实验思路，（2）预期实验结果及结论即可。（要求：实 验包含可相互印证的甲、乙两个组） 利用放射性同位素标记法、用宿主细胞培养病毒、看碱基的差异 利用放射性同位素标记法、用宿主细胞培养病毒、看子代放射性 （7）研读插图问题串： 插图作为第二语言，能帮助学生化抽象为直观。首先，教材插图是对 文字理论的一种解释，插图以一种更为直观的模式将理论知识展示出 来，使抽象的逻辑思维转变为形象思维，强化学生对知识的理解。其 次，研读插图中隐含知识的讲解，能把插图中包含而教材中未作文字 说明的知识呈现出来，这有助于提高学生的信息获取能力。 二、有效回归教材复习策略 问题1： 何以知道 色素的种 类与含量 ？ 问题2： （1）暗反应中 的中间产物？ （2）各物质的 顺序研究？ （3）固定CO2的 是哪种物质？ （4）循环中物 质间的关系？ 问题3： （1）光反应与 暗反应关系的研 究？ （2）ATP的生成 研究？ 问题4：光合作用的另类路径？ C4植物光合作用、景天科植物光合作用特点 问题5：影响光合速率的因素及应用 （1）光合速率？半叶法与黑白瓶法 （2）表达方式（坐标曲线） （3）生产实践的应用 53 54 （7）核糖体与mRNA的结合部位会形成几个tRNA的结合位点？tRNA有有碱 基互补配对吗？如何判断核糖体的移动方向？mRNA上三个相邻的碱基（如 图中b）一定是密码子吗？密码子多少种?密码子氨基酸之间的对应关系是什 么？基因突变后，密码子对应的氨基酸会不会发生改变？ 55 二、有效回归教材复习策略 3、整合意识——零散知识 形成体系 生物学科的特点是核心概念多，知识内容跨度大，而且知识点零 碎散乱，不利于学生记忆、整体把握。学生一般采用死记硬背的 方法进行记忆，大部分学生虽然熟记了生物学的核心概念、原理 和知识， 但在考试时对于综合性的题目总是束手无策，总感觉无 从下手，不知道应该怎样去解决。原因就在于他们并没有把零散 的知识串起来，头脑中的每个概念、每个知识都是孤立的。 方法一：将一个单元内的知识通过一条主线联系在一起 二、有效回归教材复习策略 遗传信息 现代生物进化理 论实质----基因频 率定向改变 生命的延续与进化 中 心 辐 射 法 二、有效回归教材复习策略 方法2： 以一幅 图、一 个图解、 一张图 表类比 江苏 广东 山东 江苏 二、有效回归教材复习策略 二、有效回归教材复习策略 • 方法3：知识的整理加工，把知识内化为能力 能力的形成和发展不可能脱离知识而凭空产 生，零散的、支 离破碎的知识累积，难以发展能 力，只有系统化和结构化的知识， 才能形成能力. 合理的知识积累是能力形成和发展的土壤。 所以，在复习过 程中要对一些重要知识和方法整理加工寻找规律，提高解题能力。 二、有效回归教材复习策略 考查角度 考查形式及内容 考题示例 一对基因的位 置关系 结合杂交结果对基因的位置关系和显隐性关系进行判定 2018·全国卷Ⅰ T32 结合从性遗传考查一对等位基因是位于常染色体上还是位于X染色体上的判定 2017·全国卷Ⅰ T32 结合致死现象考查一对等位基因是位于常染色体上还是位于X染色体上的判定 2016·全国卷Ⅱ T6 以实验探究形式考查一对等位基因的显隐性关系和位置关系的判定 2016·全国卷I T32 以简答题形式考查一对等位基因是位于常染色体上还是位于X染色体上的判定 2015·全国卷Ⅱ T32 两对或多对基 因的位置关系 结合杂交结果考查两对等位基因是否位于两对同源染色体上的判定 2019全国卷I T32 2018·全国卷Ⅲ T31 以实验探究形式考查三对等位基因是否分别位于三对染色体上 2017·全国卷Ⅲ T32 结合特殊分离比考查两对等位基因是否位于两对同源染色体上的判定 2016·全国卷Ⅲ T6 以实验探究形式考查两对等位基因遵循基因自由组合定律的条件 2014·全国卷I T32 以非选择题形式考查两对等位基因遵循基因自由组合定律的条件 2014·大纲卷 T34 基因是否位于 特定染色体上 以实验探究形式考查某性状植株的产生原因是基因重组还是基因突变 2013·全国卷Ⅰ T31 (1)玉米 雌雄同株异花（单性花） 自然条件下考虑自由交配 显性个体既有纯合子也有杂 合子 策略1：掌握遗传学经典实验材料的特点 (2)豌豆 雌雄同株同花（两性花） 自然条件下考虑自交 显性个体为纯合子 (3)果蝇 易饲养、繁殖快、子代数目 多染色体数目少（2N=8） 自由交配显性个体中既有纯 合子也有杂合子 二、有效回归教材复习策略 （全国卷节选）从一个自然果蝇种群中选出一部分未交配过的灰色和黄色两种体色 的果蝇，这两种体色的果蝇数量相等，每种体色的果蝇雌雄各半。已知灰色和黄色 这对相对性状受一对等位基因控制，所有果蝇均能正常生活，性状的分离符合遗传 的基本定律。请回答下列问题： （4）现用两个杂交组合：灰色雌蝇×黄色雄蝇、黄色雌蝇×灰色雄蝇，只做一代杂 交试验，每个杂交组合选用多对果蝇。推测两个杂交组合的子一代可能出现的性状 ，并以此为依据，对哪一种体色为显性性状，以及控制体色的基因位于X染色体上还 是常染色体上这两个问题，做出相应的推断。(要求：只写出子一代的性状表现和相 应推断的结论) 策略1：掌握遗传学经典实验材料的特点 二、有效回归教材复习策略 策略2：紧扣教材，主线清晰 以孟德尔豌豆杂交实验为蓝本，以假说-演绎法为主线，掌握遗传学实验的一 般方法和两大定律的由来。 以减数分裂过程为蓝本，以染色体在减数分裂过程中的行为变化为主线，掌 握分离定律和自由组合定律的实质。 以摩尔根果蝇杂交实验为蓝本，以假说-演绎法为主线，掌握基因在染色体上 的推导过程。 以基因在染色体上的推导过程为背景，以XY染色体的结构为切入点，掌握判 断基因在X非同源区段、XY同源区段的一般方法。 区分自交、杂交、测交、正交和反交的差异以及应用。 二、有效回归教材复习策略 二、有效回归教材复习策略 题在书外、理在书中！二、有效回归教材复习策略 a.基因位于细胞质还是细胞核 b.基因位于常染色体还是X染色体 c.基因位于X染色体非同源区段还是XY同源区段 d.基因位于常染色体还是XY同源区段 (4)遗传定律：分离定律和自由组合定律（两对及以上等位基因位置关系的探究） a.变异大类的区分（可遗传？不可遗传？突变？染色体变异？） b.基于试题情景的变异类型区分 策略3：做好遗传或变异类实验的归纳、掌握基本技巧和方法 遗传实验设计： （1）相对性状中显性 、隐性关系确定 （2）纯合子、杂合子或某一特定基因型鉴定 （3）基因位置的实验探究 （5）判断变异形成的原因： 二、有效回归教材复习策略 如何设计实验探究性状的遗传遵循自由组合定律（2对基因控制） 选择亲本杂交，获得杂合子，观察后代性状分离比 如果产生了4种数量相等的配子（或4种 不同表现型的幼苗），则遵循否则，则 不遵循 如果子代出现了4种表现型，比例为9:3:3:1 遵循；否则，则不遵循 如果子代出现了4种表现型，比例为1:1:1:1 ， 遵循；否则，则不遵循 自交法 测交法 花粉粒鉴定法， 花药离体培养 二、有效回归教材复习策略 ①做正反交实验或核移植构建重组细胞法，根据结果进行比较判断某基因是位于细 胞核中还是位于细胞质中。 ②已知基因的显隐性应选择隐性雌性个体与显性雄性个体进行交配或已知雌雄个体 均为纯合子，用正反交法，根据结果进行比较，判断某基因是位于常染色体还是性染 色体上；已知子代的性状及比例可根据子代的性状在雌雄个体中的比例来判断；在任 何信息都没有的情况下可用假设法。 ③选择隐性雌性个体与显性雄性个体进行交配，根据结果进行比较判断某基因是位 于X、Y染色体上的同源区段还是仅位于X染色体上或者根据正反交的结果来判断。 ④选择隐性的纯合雌性与显性的纯合雄性杂交获得F1，再选子代中的雌雄个体杂交 获得F2，根据F2表现型情况判断基因是位于常染色体还是XY的同源区段。 二、有效回归教材复习策略 74 每做完一道有代表性的题，都要及时归纳总结， 想一想该题考查 了哪些相关知识点，涉及哪些概念、原理？解题的方法是否唯一，有无 其他解题方法？此类题型还有哪些？同类题解题方法能否归纳？此类题 解题过程中有哪些需要注意的地方？遇见类似题就不会再有模棱两可、 不知所措的感觉，从而提高了解题能力，起到以 一当十的效果。 二、有效回归教材复习策略 （1）以教材图表为线索。 （2）以教材实验为线索，掌握实验原理、变量的控制、步骤、 结果分析和结论等。 （3）以教材生物学原理或过程为线索。 （4）以教材名词概念为线索。 （5）以课后的习题为线索。 归纳整理，构建网络主线 二、有效回归教材复习策略 二、有效回归教材复习策略 第三部分 任务清单助力高考成功 1.围绕高频考点、梳理关键问题 2014年 2015年 2016年 2017年 2018年 1卷 2卷 1卷 2卷 1卷 2卷 3卷 1卷 2卷 3卷 1卷 2卷 3卷 选 择 题 命题 角度1 种群的特征以 及数量变化 5 5A 5 5 5 命题 角度2 群落的结构及 演替 6 4 命题 角度3 生态系统的结 构 4A 命题 角度4 生态系统的功 能、稳定性及 保护 4BC D 5 5BC D 6 非选 择题 命题 角度5 种群与群落结 构、演替的综 合考查 30 31(1) (2) 31(1) (2) 31(1) 31 命题 角度6 生态系统的结 构、功能和稳 定性的综合考 查 31 31(3) 31(3) 31(2) (3) 29 31 32 选 择 题 命题 角度1 酶及酶的有关实验 命题 角度2 ATP、细胞呼吸的基本过程及影响因素 命题 角度3 光合作用的过程及影响因素 命题 角度4 光合作用与细胞呼吸的联系及有关实验 非 选 择 题 命题 角度5 酶的有关实验 命题 角度6 细胞呼吸的过程及影响因素 命题 角度7 光合作用的过程及影响因素 命题 角度8 光合作用与细胞呼吸的联系及实验探究 推荐考点细化表的使用 祝福全体考生： 理想大学