2020小学教师资格证考试 教学知识与能力模拟试卷及答案

2020小学教师资格证考试 教学知识与能力模拟试卷及答案

2020 小学教师资格证考试 教学知识与能力模拟试卷及答案 考试时间：120 分钟 考试总分：150 分 一、单项选择题（本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分） 1．教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的 什么功能？（ ） A．经济功能 B．育人功能 C．政治功能 D．文化功能 2．个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾， 面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（ ）。 A．差异性 B．顺序性 C．不平衡性 D．阶段性 3．在学校教育过程中，家长督促和检查孩子完成作业，其承担角色 是教育的（ ）。 A．决策者 B．志愿者 C．学习者 D．支持者 4．“要尽量多的要求一个人，也要尽可能多的尊重一个人”所体现 的德育原则是（）。 A．从学生实际出发的原则 B．知行统一的原则 C．尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则 D．严格管理学生原则 5．班级管理的主要功能是（ ）。 A．实现教学目标、提高学习效率 B．维持班级秩序 C．形成良好的班风 D．锻炼学生能力、学会自治自理 6．在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作，为引起 某种心理活动而进行的心理研究方法是（ ）。 A．教育观察法 B．自然实验法 C．实验室实验法 D．教育调查法 7．当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是（ ）。 A．关注生存阶段 B．关注情境阶段 C．关注学生阶段 D．关注成长阶段 8．从课程论的视角来看，教室座位安排，图书角布置等属于（ ）。 A．活动课程 B．综合课程 C．显性课程 D．隐性课程 9．一般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作 用最大（ ）。 A．努力程度 B．能力高低 C．任务难度 D．运气好坏 10．学生从道德上理解道德规范并不很难，但是要真正把这种要求 转化为个人的道德需要，形成道德信念，就必须经过道德实践的亲身体 验，其中转化的“催化剂”是（）。 A．道德动机 B．道德评价 C．道德行为习惯 D．积极的道德情感 11．教师对学生个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习 状况的评价属于（ ）。 A．绝对性评价 B．个体内差异评价 C．甄别评价 D．相对评价 12．（ ）是研究者通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史 事实，加以系统客观分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。 A．个案法 B．历史法 C．叙事法 D．调查法 13．旬子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之，”这句话所体现的 教学原则是（）。 A．直观性原则 B．启发性原则 C．巩同性原则 D．量力性原则 14．春秋战国之际，儒墨两家并称“显学”，在教育问题上，墨家 不同于儒家的主张是（ ）。 A．重视道德教育 B．重视文史教育 C．重视礼乐教育 D．重视科技教育 15．心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好 的（ ）。 A．社会适应 B，社会化人格 C．精神面貌 D．精神状态 16．“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛， 乃使朴者农，敏者贾，肓者卜，偻者绩，跛者纺。”这体现的教学原则 是（ ）。 A．启发性原则 B．因材施教原则 C．循序渐进原则 D．直观性原则 17．著作被称为“活的教育学”的教育家是（ ）。 A．瓦根舍因 B．皮亚杰 C．苏霍姆林斯基 D．布鲁姆 18．引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是（ ）。 A．社会生产力 B．文化传统 C．社会制度 D．科技水平 19．（ ）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。 A．教育方针 B．教育政策 C．教育目的 D．教育目标 20．我国中小学的语文教材中能够选取唐诗、宋词、元曲等名篇进 行学习，这体现了教育对文化发展的（ ）。 A．传递和保存 B．传播和交流 C．选择和提升 D．更新和创造 二、简答题（本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分） 21．简述我国基础教育课程改革的具体目标。 22．简述培养良好班集体的途径和方法。 23．简述激发学习动机的措施与方法。 三、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分） 24．著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师给他写 过一则评语：黑格尔，健康状态不佳。中等身材，不善辞令，沉默寡言。 天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功， 神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传教士。 语言知识丰富，哲学上十分努力。 请谈谈这些评语有什么特点？你认为应该怎样给学生写评语？ 25．于漪老师在教“宇宙里有几千万万颗星星”这句话时，一学生 问“万万等于多少”，结果引来哄笑。有学生说：“万万就等于亿。” 于老师随即追问：“既然如此，为什么用‘万万’而不用‘亿’？”沉 默了片刻，有学生认为，用“万万”听起来更响亮，而且“万万”好像 比“亿”多。他的回答又引来一片哄笑。但于老师当即予以肯定：“你 实际上发现了汉语修辞中的一个规律，字的重复可产生两个效果，一是 听得清楚，二是强调数量多。”这时，大家都用 参考答案 一、单项选择题 1．[答案]A。解析：教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力， 这是教育对生产力的促进作用，体现了教育的经济功能。 2．[答案]D。解析：个体身心发展的阶段性指个体在不同的年龄段表 现出不同的身心发展的特征及主要矛盾。 3．[答案]D。解析：在学校教育过程中，家长监督孩子完成学校里的 作业属于协助学校教育完成的范畴，是学校教育的支持者，故选 D。 4．[答案]C。解析：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能多的尊重 一个人”是由马卡连柯提出来的，所体现的德育原则是尊重、信任学生 与严格要求学生相结合的原则。 5．[答案]A。解析：班级管理对于班级活动的顺利进行，对于学生的 健康成长和全面发展具有很大的影响，其主要的功能在于实现教学目标， 提高教学效率，以利于更有效地开展实施教学活动。 6．[答案]B。 7．[答案]B。解析：当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦 点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的 是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压 力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。 8．[答案]D。解析：隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境 中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。教 室座位安排、图书角的布置属于间接呈现的课程形式，故选 D。 9．[答案]A。解析：根据成败归因论，只有将成败归因为内部、可控 制的因素时，产生的激励性最强。四个选项中只有 A 是内部、可控制的 因素，因此，将学习成败归因于努力程度所能产生的激励性最强。 10．[答案]D。解析：品德情感，是产生品德行为的内部动力，是品 德实现转化的催化剂。 11．[答案]B。解析：个体内差异评价是指对被评价者的过去和现在 或者个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价。故 选 B。 12．[答案]B。解析：历史法是研究者通过搜集某种教育现象发生、 发展和演变的历史事实，加以系统客观分析研究，从而揭示其发展规律 的一种研究方法。 13．[答案]A。解析：荀子这句话强调实际观察的重要性，体现的是 直观性教学原则。 14．[答案]D。解析：儒家重视德育伦理教育，墨家重视科技教育。 15．[答案]A。解析：心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的 内心体验和良好的社会适应。 16．[答案]B。解析：这是《两邻五子》中的原话，大意是：西邻公 有五个孩子，一个朴实，一个聪敏，一个盲人，一个驼背，一个跛脚。 西邻公让朴实的务农、聪敏的经商、瞎眼的算命、驼背的搓麻、跛脚的 纺纱。如此，大家各展其长，各有所成，体现了因材施教的教学原则。 17．[答案]C。解析：苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》《把 整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》等著作中，系统论述了他的全面 和谐教育思想。其著作被称为“活的教育学”。 18．[答案]A。解析：引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的 因素是社会生产力。 19．[答案]C。解析：教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果 的设定，具体说来就是教育所要培养人才的总的质量标准和规格要求。 由于教育目的要回答的是教育要培养什么样的人这样一个根本问题，所 以教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准、 出发点和归宿。 20．[答案]A。解析：教育通过培养人来传承文化，为特定社会服务， 实现个体的社会化，这就决定了教育必须按照社会的要求和人的身心发 展规律来选择教育的内容，从而实现对文化的筛选、整理、传递、保存。 二、简答题 21．[答案要点] （1）实现课程功能的转变： （2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性： （3）密切课程内容与生活和时代的联系： （4）改善学生的学习方式； （5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度： （6）实行三级课程管理制度。 22．[答案要点] （1）确立班集体的奋斗目标： （2）培养正确舆论和良好的班风： （3）实行班级管理民主化、细致化： （4）发挥班委会和骨干的核心力量： （5）开展各种有意义的教育活动。 23．[答案要点] （1）利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴 趣，调动学生的学习积极性： （2）实施启发式教学，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知 欲： （3）根据作业难度，恰当控制动机水平； （4）充分利用反馈信息，有效进行奖惩； （5）合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛： （6）正确指导结果归因，促进学生继续努力。 三、材料分析题 24．[答案要点] 黑格尔老师的评语，以比较艺术的方式，让学生知道其缺点与不足， 这样有利于学生的进步。评语以平静的语气写给学生看，写出“这个人” 的核心特质，赋予“这个人”新起点等三个层次，力求写出“这个人” 来。 给学生写评语应运用发展的眼光，通过鼓励的方式与学生交流，对学 生的发展和所取得的成绩表示认同，促使学生形成健康的目的和正确认 识自我，以更好地把握自己未来的发展。 25．[答案要点] （1）于老师及时关注课堂教学中的生成性资源，合理、恰当地利用 问题或“错误”，集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学效 益。 （2）对提出问题和解决问题的两位学生，于老师巧妙地寻求答案的 “合理性”，及时保护了学生的积极性，体现了以人为本的教育思想。 （3）于老师具有扎实的汉语言文字功底，所以能从容应对课堂教学 中出现的各种“意外”，因学定教，顺学而导，收到了良好的教学效果。