- 2021-04-12 发布 |
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文档介绍
2020年培养优秀生的专题工作总结
培养优秀生的专题工作总结 扬中市实验小学付其广 在学校,大凡对各方面比较差的学生管理较严,而对品学兼优学 生的管理则有些放松, 致使在一些好学生中出了问题。 好学生发生问 题的表现形式虽然是不同的,但究其犯错误的根源,无外乎是内因、 外因两个方面在起作用。从他们的本身看: 1 、思想不成熟, 经不起挫折。 由于青少年学生处在成长的过程中, 各方面都没有完全定型, 特别是在这大变革的年代, 社会上五花八门 的东西像冲击波, 一阵阵波及并非世外桃源的校园, 他们觉得什么都 新奇,什么都想接触、学习。喜欢在头脑中编织顺利到达理想彼岸的 梦幻,对可能出现的困难和挫折,都考虑得不多,形成了与成年人不 同的特点。如他们爱学习,接受新事物快,又容易轻听轻信,缺乏独 立思考。顺利时,易骄傲自满,自以为是,看不起其他同学,以致听 不进不同意见,慢慢地放松了对自己的要求,在先进行列中掉了队; 遇到挫折时,又容易片面地分析问题,消极地接受教训,觉得万事皆 休,自暴自弃,失去进取的信心。 2 、理论根基浅,拒腐能力差。他们虽然通过学习自然科学和政治 常识,以及必要的道德教育。因而看问题易看现象忽视本质。有时凭 血气方刚, " 初生牛犊不怕虎 " 的优势,和青少年固有的自尊心、好胜 心去做事情, 缺乏对事物的深刻分析了解和认识, 当碰到是非界线不 清,良莠不明的事物迎面而来时,就会出现犹豫、彷徨,甚至作出不 正确的选择,错误的追求, 好恶并吞,以致走了弯路或是陷入泥坑不 能自拔。 3 、进步的动机不纯,目的不明确。希望自己的孩子成长是父母的 普遍的心理,但有的家庭、 亲友不恰当地施加压力,使学生上进心掺 杂上 " 私利 " 的成份, 背上了 " 只有学习成绩好才好向父母交代 " 的包袱。 这样, 当他们达到了一定的目的后, 就认为万事大吉, 不再继续努力, 自我陶醉在已取得的成绩里, 而一旦受到挫折和遇到困难, 就觉得一 切都完了,感到没有前途,有的甚至走向反面。 除以上三个主要的自身原因外,老师、学校领导,特别是班主任 对他们的管理教育不严,方法不当也是一个重要因素。 一是思想上偏信偏爱。个别班主任往往不是积极地维护三好生、 优秀生的威信。对他们的表扬、批评缺乏辩证法。即使他们有了缺点 也怕公开批评会影响他们的威信, 而往往采取大事化小、 小事化了的 态度。即使批评,也是轻描淡写地说几句,不触及思想实质。如某班 有几个学生,体育课不请假不上课,其中有个学生是三好生,这个班 的班主任对其他几个平时表现一般的学生, 当面进行了严厉批评, 而 对他只说了声 "今后要注意 " 。另外,有的班主任对反映三好生、优秀 生的问题往往听不进,以为是对他们的嫉妒,吹毛求疵。这样的事也 是很多的。 二是管理上忽视、放松。有的班主任对如何做好后进生的转化工 作分析研究很多, 而对如何搞好三好生、 优秀生的管理教育都重视不 够。往往是督促学习、交待工作多,思想上提要求少,总以为他们的 觉悟高,表现好,能自己管理自己。放松教育管理,还表现在对他们 的思想变化重视不够,不能及时教育引导。某班有个班干部,班主任 对他过分信任,放松了对他的要求,结果违犯了学校纪律。事物总是 处于发展变化过程中, 品学兼优的学生也不例外, 如果放松对他们的 管理教育,他们也会朝相反的方向发展。因此,对三好生、优秀生的 管理教育,必须加强。 (1) 要辩证地看待优秀生。在调查中,普遍反映三好生、优秀生思 想基础比较好, 积极要求上进; 学习刻苦, 接受新事物快; 尊重老师, 团结同学, 有较强的组织纪律观念; 在学习工作中起着模范带头作用, 是班级建设的排头兵。 但是, 也由于他们与其他同学所处的地位不同, 成长进步的条件存在差异, 在思想上理想上的追求不一样, 决定了他 们具有与众不同的特点。因此,在管理教育中要做到有的放矢,使管 理教育具有针对性。 从整个优秀学生的群体分析, 有稳定型和摇摆型 两种表现形态。 从我调查的五个不同类型的班级看, 两种类型分别占 先进层的 62%和 38%。稳定型的优秀学生,思想基础比较牢固,对自 己所追求的理想和既定目标, 一般不易发生动摇, 能正确地对待和处 理在学习成长过程中遇到的困难和问题, 自我修养比较好。 对待这部 分优秀学生, 在管理教育中要注意引导, 帮助他们逐步确立为共产主 义奋斗终身的坚定信念, 使思想境界不断有新的升华。 摇摆型的优秀 学生,表现为思想基础不牢固,他们之所以要求上进,一般是因为某 种原因,为了某种目的,一旦受到一些挫折,目的和愿望没有达到, 思想就会出现波动。 对这部分学生要注意调动积极因素, 帮助他们端 正争当优秀生的动机, 引导他们向稳定型发展。 在管理教育中要研究 工作方法,以鼓励为主,批评要恰当、适时,允许反复,防止急于求 成,一蹴而就;在教育内容上,应从基础抓起,逐步提高;在要求上 不宜过多, 起点不且过高, 要为他们的学习成长创造良好的环境和条 件。 (2) 要把握住管理教育中的几个环节。 一是考察关。在培养优秀学生和树立典型时,要注意全面了解考 察,做到心中有数。可以采取走访、座谈、谈心等方法,掌握第一手 材料,力求一个 " 准 " 字,不能把一些道听途说作为处理问题的依据, 更不能凭一时一事的印象一锤定音。 在弄清情况的基础上, 研究管理 教育的重点,树立过得硬的典型。 二是宣扬关。这个关把得好不好,直接关系到优秀生的质量。所 以在宣扬他们的事迹时,要坚决反对和防止 " 假、大、空 " ,要实事求 是,注意分寸,不夸大,不掺假,不任意拔高。哪方面突出就宣扬哪 方面,不强拉硬凑,对待典型不能消极地保,要积极地帮,否则将适 得其反。 三是荣誉关。对待荣誉,绝大多数优秀学生是能够正确对待的。 但也有部分优秀学生,当荣誉、赞扬的话接踵而来时,就象走进了一 个五颜六色的万花筒,感到头晕目眩,由此沾沾自喜,飘飘然起来, 使荣誉成了这些学生沉重的包袱。 所以必须做好表彰以后的思想工作。 要针对他们对荣誉的不同思想反映, 积极帮助和引导他们树立正确的 荣誉观,鼓励他们把荣誉作为学习进步的新起点,不断进取,向新的 高度冲刺。 (3) 要正确地处理管理教育中 "严 " 与 " 爱 " 的关系。 " 严是爱,松是 害" ,这是许多老师的经验之谈, 也朴素地说明了严与爱的辩证关系。 对优秀学生的管理教育,要爱护其学习、上进的积极性,要从有利于 健康成长出发,对他们严格要求,加强管理教育,做到严得合理,爱 得真诚。爱要以严格要求为基础,体现在对他们真正的关心帮助上, 做到放心不能放松, 表扬不忘批评。 既要防止超越客观实际和优秀生 思想接受不了的要求的 "严 " ,使他们感到无所适从, 挫伤他们的积极 性;又要反对放松管理,搞迁就姑息的所谓 " 爱 " ,助长他们一些不良 思想的滋长。 (4) 要引导优秀生开展好 "两个互助 " 活动。在优秀生的管理教育中, 开展先进与先进、 先进与后进的两个互助活动。 先进与先进互助活动, 有利于先进学生之间的相互了解,相互学习,相互促进,取长补短, 共同提高;有利于相互团结,更好地发挥先进层的群体作用。先进与 后进的互助,可以有效地防止先进、后进两脱节的现象。在互助中先 进学生可以不断向后进学生传播知识和先进思想, 做好后进学生的转 化工作,以带动越来越多的学生一道成长进步。 我最近在玩和讯微博,很方便,很实用,你也来和我一起玩吧! 去看看我的微博吧! 内容仅供参考查看更多