少先队教育系列主题活动总结

少先队教育系列主题活动总结

少先队教育系列主题活动总结 少先队的教育，主要是通过丰富多彩的具有时代特点的活动来实 现的。队章规定：“我们的活动”是举行队会，组织参观、访问、野 营、旅行、故事会，开展文化科学、娱乐游戏、军事体育等各种有意 义有趣的活动，以及参加力所能及的公益劳动和社会工作。”所有这 些活动，都应具有教育性， 只有有的主题外现明显，有的主题蕴含其 中。有时为了强化对某一主题的教育，特别是爱国、爱党、爱人民、 爱集体、爱科学、爱劳动、文明礼貌、遵纪守法等这些重大主题，我 们常常围绕其中一个主题设计一系列活动， 使队员在比较系统的教育 中由直观到抽象、 又浅入深、 由一个方面到多个方面地提高对问题的 理解、认识，这样的一组活动就是主题系列活动。 一、主题系列活动的特点和作用 在一定时间范围内 ( 一学期或一学年 ) 围绕一个教育目的，有计划 地开展几个在内容上相互关联、相互补充、形式多样的活动叫“主题 系列活动” 。开展主题系列活动需要设计者和辅导员对该主题有深刻 的认识，有对事物的发生发展的预见性 ; 在紧扣主题的情况下，要站 在学生的角度上对一组活动进行整体的思考和系统的安排。 这一组活 动的主题是同一的，形式上却要有变化，内容上要相互联系，使下一 步活动既是上边活动的继续和发展，又是上边活动的补充和完善 ; 每 个单独活动既要能独立起作用， 又要能合起来共同起作用。 传统的少 先队活动多是 “大循环式” ──扫墓、 “五一” 节慰问劳动人民、 “六 一”节开庆祝会、 “七一”讲传统、 “十一”出歌颂祖国的墙报画刊， 第二年又如此循环， 教育效果自然不佳。 主题系列活动则是围绕一个 教育目的连续开展几个活动， 把一个大主题分解成几个小主题， 一次 活动解决一个小主题， 活动之间相互联系， 形成系统， 这就能比较 __ 地解决一个重大主题， 使学生形成较深刻、 较完整的政治道德概念或 观念。 主题系列活动适宜在大队、中队开展。大队组织主题系列活动有 利于领导力量的集中， 有利用调动各方面因素的作用， 有利于形成 __ 的声势。开展活动时，各中小队的活动要围绕大队的主题做文章，红 领巾广播站、板报橱窗等也都要扣紧主题做好宣传，有时还要动员、 组织家长参与主题活动或借助社会力量强化 __ ，使各方面的教育力 量形成合力，增强 __ 的效果。 二、主题系列活动的主题如何确定 主题是少先队活动的核心。主题是否切合实际、合乎时宜，是否 具有教育性，关系到少先队活动的实效。选择教育主题时要根据《中 国少年先锋队教育纲要》分年段安排的教育内容，结合本地、本校学 生的实际，确定恰当的教育主题。一般的队活动可以《少先队教育纲 要》的细目或儿童的学习、 生活细节方面来寻找主题，系列队活动则 要从《少先队教育纲要》的要目或儿童的学习、生活中带来共性来寻 找主题。全国少工委倡导推行的“手拉手互助活动”、 “五自学习实 践活动”、“百花园文化体育活动” 、“启明星科技活动” 等四项 “雏 鹰行动”是我们应精心组织开展的主题系列活动，除此以外，还可以 从以下几方面来寻找确定活动主题： ⒈从未来人才素质需要出发寻找教育主题。要想让学生成才，必 须先成人。在选择主题活动时，必须含有思想道德、文化科学、劳动 技能、心理表现等素质内容。可以“做 21 世纪的雄鹰”为主线，开 展“名人名言征集”、“爱惜光阴”等主题系列活动，培养学生崇高 美德、珍惜时间等为了社会需要的人才素质。 ⒉从教育改革的大背景中寻找教育主题。借应试教育向素质教育 转轨的东风， 创造条件既让学生学好文化科学知识、 具有较好的文化 素养，又培养学生动手实践技能、具有适应社会生活的能力。着就需 要让学生从单一而繁重的课业负担中解脱出来。因此，可以“全面发 展练素质”为主线，开展“为书包减肥”、“特长展示”、“有兴趣 的课外活动” 等主题系列活动， 把学生从一味追求高分的扭曲的学习 中带向全面发展的轨道。 ⒊从精神文明建设中寻找教育主题。 根据国家 __ 颁布的文件规定， 基本的道德规范是小学阶段德育的主要内容。 因此， 可以以 “讲文明、 树新风”为主线，开展“撒播文明种子”、“我爱校园门前一条街” 等主题系列活动， 使学生养成文明礼貌的好习惯， 增强识辨真善美假 恶丑的能力。 ⒋从当代学生的不足中来寻找教育主题。当代学生大部分是独生 子女，由于条件的优越和长辈的宠爱，导致部分孩子出现了懒惰、自 私、 娇气、怯懦、奢侈等不良现象， 这就需要教师去正确引导、 教育， 使他们在各种活动中自我提高。因此，可以以“五自学习实践”为主 线，开展“自己的事情自己做”、“不要压岁钱”等主题系列活动， 使孩子们克服弱点，在健康的道路上茁壮成长。 除上述四方面外，还可以根据本地区实际和学生实际，从传统教 育、家庭教育、读书读报、走向大自然等方面寻找主题。在组织开展 主题系列活动过程中， 辅导老师必须把握好教育活动的几个主要环节， 即捕捉教育时机，选准教育主题，设计活动系列，创设教育情境，落 实活动措施，注重教育过程，延伸教育效果。 三、主题系列活动要注意层次性和渐进性 少先队教育同学校教学工作一样，应该从最基本、最简单的内容 与要求开始，逐步提高。有些少先队组织的活动形式虽然丰富多彩、 富有童趣，但教育内容与要求长期存在着低、中、高年级雷同问题。 例如，在进行学习雷锋“助人”的主题活动中，有的辅导员对学生提 出“助人为乐”的要求。这显然是一个高层次的要求。“助人为乐” 作为教育内容的期望目标──学习雷锋助人为乐还可以， 要求像雷锋 那样助人为乐就不行了。 作为正在成长中的少年儿童思想上很难都达 到如此高的境界。 学习雷锋 “助人”这个主题应该分成 “不妨碍别人”、 “应该助人”、“乐于助人”、“助人为乐”四个层次。少先队主题 活动的要求应该从最基本的要求开始。 因此， 在开展学习雷锋 “助人” 这个主题活动时，应根据本校、本班的学生思想实际，在四个层次中 确定最适合的层次作为活动主题与要求。 一般情况下， 小学低年级以 “不妨碍别人”，中年级以“应该助人”，高年级以“乐于助人”， 初中年级以“助人为乐”为活动主题与要求为适当。 在实施主题活动教育时，不仅要把握住活动要求的起点，就一个 学校来说还要把握好不同年龄段的不同层次要求， 特别是全校性的大 队主题系列活动更要作出细致的层次性安排。 例如， 学校少先大队在 开展 “爱人民 “主题系列活动时， 组织了 “孝敬父母” 、“尊敬老师” 等一组活动， 这些活动落实到各年级时， 教育内容和要求应是不一样 的，应该分出层次。以“尊敬老师”这个活动为例，低年级应从“老 师爱我，我爱老师”的角度，中年级应从“每个人的成长离不开老师 的教导”的角度，高年级用从“老师劳动的社会意义”的角度来阐明 “尊师”这个主题。这样，分层次提出教育要求，从不同的角度开展 活动，教育的效果就要好得多。 四、主题系列活动要注意针对性和系列性 少先队的每项活动需要针对性要强，要使队员弄清活动针对谁来 搞，弄清搞某项活动的目的和意义，通过这一活动有什么收获。要使 活动的针对性强，就必须做好以下三件事： ⒈检查所设计的活动是否符合队员的生理、心理特征，是否具有 典型意义。 ⒉要搞好全面的摸底调查，内容包括队员的学习、体质、家庭、 生理、心理、品质、爱好等等，从中发现带普遍性的问题。 ⒊要“吃透”两方面，一是党的方针政策和上级团队组织对少年 儿童工作的总体要求 ; 二是本级队组织的实际，包括队的基础建设， 队员的活动水平等。例如， 有一段时间，对员们对学张海迪阿姨活动 的认识模糊，片面认为张海迪就是等到自己残废时，再勇敢、顽强地 去战胜困难。这样的认识是十分片面的。 此外，当前少先队活动有两种不良倾向，一是为赶形势而活动 ; 二是为评奖而开展活动，所以少先队活动时冷时热。因此，必须纠正 这些片面的认识和做法，才谈得上深化少先队教育活动。目前，深化 少先队活动有效的方式是使队的活动系列化，克服时冷时热的现象。 例如，在中队开展转化后进生的活动时，一年内就可围绕“帮教”、 “转化” 这一主题开展， 诸如“中队里的进步军” 等活动，形成系列。 同时，还必须做到“高、新、难、奇”，即后一次活动的起点要比前 一次活动要求高，形式要比前一次活动新颖，难度要加大些，选择新 奇的环境， 使队员在活动中发挥想象， 让每一次活动给队员留下甜美 的回忆，无穷的联想。 内容仅供参考