班主任（心得）之小学班主任工作新视野

班主任（心得）之小学班主任工作新视野

班主任论文之小学班主任工作新视野 ‎ ‎ 　　摘  要：在全面推进素质教育的今天，小学班主任工作必须紧跟时代要求，打破传统的思维定势，充分把握小学班主任工作特点，反思班主任工作中存在的不足及其原因，初步建构起创新教育视野里的小学班主任工作模式，提高班级管理水平和教学质量。‎ ‎　　关键词：班主任　　新视野　　引领者 ‎　　班级是组成学校的基本单元，是学生学习、生活和成长的基层组织，学校的各项教育教学工作都是通过班集体来进行的。班级管理也是最基层的学校管理，而班主任则是班级管理的实施者，是全班同学的组织者、引领者和教育者；是学生健康成长的引路人；是班级各科任课教师和学生集体组织联系的纽带；是沟通学校、家庭及社会教育的桥梁。‎ ‎　　在全面推进素质教育的今天，小学班主任工作必须紧跟时代要求，打破传统的思维定势，充分把握新时期小学班主任工作的特点，把视野放得更宽些，更新些；反思班主任工作中存在的各种问题及其原因，初步建构起创新教育视野里的班主任工作模式，提高班级管理水平和教学质量。‎ ‎　　一、倡导民主自治 ‎　　1.班级体制创新程度提供的“自由自律”土壤。只有创建“自由自治”的班级教育管理体制，才会有班集体活动组织上学生作为“主体”的自由自律。以此视角观之，现阶段我们的小学教育还处于传统的单一行政管理模式，缺乏工会、社团等中介社会组织，教师参政、议政与民主自治的水平较低，班主任工作模式所需的“自由自治”的教育——社会土壤正在形成之中。‎ ‎　　2.教师博爱基础上的人文关怀。师爱是包容学生的一切差异与缺点、对孩子“公正无欺”的信念与德性，是一种源于对自我职责、使命的深刻认识基础上的情感与信念，更是一种以童心对待童心、创设无欺无碍的氛围、做“同伴关系中的首席”的人文人性化的行为。也正鉴于此，教育家高震东先生说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。我们只有走出“自私偏爱、冷漠无爱、冲动滥爱以及自大专制的‘酷爱’”的心理误区，才会给学生“民主自治”‎ 以真正的人性人文关怀。以此视角观之，现阶段班主任的心理健康问题堪忧，心理问题呈上升趋势。班主任在无悔地克服自己作为常人的欲望与情感，无怨承受来自教学、学生的消极心理侵袭骚扰的能力等方面，还有待提高。如此，在对班主任进行心理保健基础上，帮助其进行人文人性的“师爱”升华，就成为急需解决的问题。‎ ‎　　３。班主任与班级学生的关系是平等的。班主任不仅是班级的组织者和管理者，更应该是学生的知心朋友。从班级工作实践来看，搞好一个班级绝不是单靠班主任的个人能力就能实现的。比如就学生的一日常规来看，学生的迟到、早退、两操活动情况、卫生的打扫与保持、作业的完成与收交、安全教育……，非常复杂，如果都靠班主任一个人去查、去管，显然是不现实的，这就要求班主任充分调动全体学生的积极性，应该让学生自己做班集体的主人，自己管理自己，自己教育自己，只有这样，才能培养学生的创新意识、自律精神和社会责任感。如在健全班委机构、各卫生组、学习组、安全组的前提下，把班级管理目标细化后张贴于显著位置让每一位同学对照执行，把“自主自立自强自信”作为班训。班主任既是教育者又是受教育者，在教育学生的过程中也接受教育。尤其在当今社会，学生比老师更容易接受新事物、新思想。古人云：“君子一日而三省吾身。”班主任应该经常性的就班级管理问题听听学生的意见和建议，以学生为镜，“揽镜自照”，既看到自己的“靓点”；也要看出一些“暇疵”。从这些意义上来讲，班主任都应尊重学生，与学生平等。‎ ‎　　二、引导自我管理 ‎　　1.强化小学生自我管理的意识。自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。一方面，我们要对小学生进行生活学习的独立性教育。我在晨间活动、班队课和少先队活动中宣传自己的事自己做，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会三位一体的教育机制。‎ ‎　　另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行正面激励。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级的小主人。例如我实行了班长轮流值日制度和每人每天进行自我评价的制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了自我管理的意识。‎ ‎　　2.培养自我管理的能力。引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，丰富多彩的课外活动，是培养小学生自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。‎ ‎　　三、发掘学生潜能 ‎　　作为班主任，要胸中装着每一个学生，把每个学生都看作是一块金子。要做到这点可不容易，你得改变自己的观念，蹲下身子和学生说话，用欣赏的眼光去看待每一个学生，把学生真正当作一个有潜在能力的“人”。‎ ‎　　１。让每个学生都成为管理班级的主人。每个学期我都会给学生创造机会，每个人都有事干，学习强的人当学习委员、小组长等，管学习上的事；劳动积极的就让他当劳动委员、值日组长；有特长的人当专项组织者，这样班里的工作样样落实到人。在这当中，还要特别注重培养学生的集体荣誉感。实践证明，每个学生身上都隐藏着潜能，小学生的可塑性是非常大的，就在于我们是否用自己的一双慧眼去发现，去挖掘。‎ ‎　　２。让每个学生都成为学习上的主人。我特别关注那些学习有困难的学生，帮助他们树立自信心。班里建立优生和学困生一帮一的机制。有了进步，两人一起表扬，并给他们加上进步奖和助人为乐奖。我任教的班级，学生的阅读水平和习作水平发展都比较均衡。‎ ‎　　３。让每个学生成为活动中的主人。在学校举办的四届素质运动会中，我所任教的班级已连续三年获得了团体冠军。在每次活动前几个月，我就人尽其才、人尽其用地选好各个项目的参赛人员。逐个进行指导，并取得家长的大力支持，坚持每天布置训练任务并及时检查，不断鼓励学生持之以恒地训练，使他们的素质真正得到了提高，从而带动了班级其他方面的进步。‎ ‎　　四、让个性得到发挥 ‎　　苏霍姆林斯基曾说：“最主要的是，要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的‘闪光点’，使孩子在他最能充分显示和发挥天赋素质的事情上，达到他的年龄所能达到的卓越成绩。”我们的素质教育，既要促进学生的全面发展，又要使学生的个性潜能得到充分的发挥。‎ ‎　　小学生的兴趣、爱好和特长是他们个性的重要组成部分。尤其在小学阶段，几乎每个学生都有自己的兴趣和爱好，如音乐、舞蹈、体育、读书、朗诵、作文等，还有不少孩子有特别擅长的技能。我们如果能对学生的兴趣、爱好和特长给予充分的肯定，那么学生的荣誉感、成功感就会油然而生，这样不仅有利于学生形成坚定的自信心。我通常是让有特长的学生参加一些比赛活动，使他们发挥自己的特长，尝到成功的乐趣，并在每学期结束时写上爱心评语激励他们，如：‎ ‎　　看到你精彩的作文，我感到你是个多才的小作家。‎ ‎　　你用可爱的小手，创作了一幅幅栩栩如生的图画，班上的黑板报、队角，总少不了你活跃的身影。‎ ‎　　你那矫健的身影，在运动场上顽强拼搏，为我们班争了光，我和全班同学都十分感谢你。‎ ‎　　……‎ ‎　　综上所述，作为一名小学班主任，应该用新的视眼去认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。‎ ‎　　参考文献 ‎　　[1]赵华生。《谈新世纪班主任工作特点及其方法》香港出版社，2003.‎ ‎　　[2]　王福玲，刘明玉。《谈班主任工作的可持续发展》[J].班主任，2004,（2）。‎ ‎　　[3]　周  济。《站在新的历史起点上开创文化素质教育新局面》[J] 中国大学教育，2005,（11）。‎ ‎　　[4]  林崇德。《教育的智慧——写给中小学教师》[M].北京：开明出版社，1999.‎ ‎　　[5] 托马斯。摩尔尔著，刘德军译。《重建你的精神家园》海南出版社，2001.‎