思想品德计划总结之政治学科组新课程培训材料

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思想品德计划总结之政治学科组新课程培训材料

思想品德计划总结之政治学科组新课程培训材料 ‎ ‎  一、准确理解现行教材与课程标准的关系 ‎  教材是落实课标的载体和手段。旧教材过于注重书本知识,课程内容繁、难、偏、旧。新课改则改变这一现状:以学生为主体,帮助学生改变被动接受、死背硬记、机械训练的学习方式,使学生在进行接受学习的同时,增强学习的自主性,倡导交流合作的学习方式,形成一种对学习主动探求,能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。这有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展。‎ ‎  二、依据内容定位合理配置教学时间 ‎  1、新课程改革强调发挥学生的主体作用(把更多的时间还给学生,让学生更加主动地学习和探究)‎ ‎  2、新教材力求改变“繁难偏旧”的倾向,要求在规定的时间里完成教学任务。‎ ‎  3、教材设置正文和辅助文,明确了教学的重点和非重点,因此在有限的时间里要突破重点。‎ ‎  第一,基本概念要讲,非基本概念不讲;‎ ‎  第二,基本理论观点要讲,非基本理论观点少讲甚至不讲。(如商品两个基本属性的关系、供需理论与供需曲线等。)‎ ‎  第三,辅助文(相关链接、专家点评、名词点击)可讲可不讲。属于学生自主选择的学习内容。‎ ‎  第四,探究活动可以放在课堂,也可以放在课外,让学生思考与探究。‎ ‎  三、正确理解和有效实施探究活动 ‎  1、探究性学习、探究性活动是新课改的一个亮点。这些内容决不是可有可无的,应予充分重视。‎ ‎  2、探究大体上分为两类:‎ ‎  (1)每框题内容中都设有探究活动;‎ ‎  (2)每单元后还专门设置了“综合探究”。‎ ‎  A、关于课文中 “探究活动”的处理建议:‎ ‎  原则上讲,活动所涉及的问题都应当弄清楚;‎ ‎  图片和资料可以更换更生动、更经典、更具时代特色的;‎ ‎  在教学过程的哪个环节、什么时间进行探究活动,可根据教学需要作适当调整。‎ ‎  B、关于各单元“综合探究”的处理建议:‎ ‎  ■综合探究是教材的不可或缺的有机组成部分;‎ ‎  ■如:《经济生活》综合探究部分的结构与其他模块略有不同,对于探究活动建议以及探究路径参考所列的问题,在具体操作中可以根据实际情况进行选择、调整,但是对于探究活动目标以及最后总结概括部分,应该仔细领会,深入把握。‎ ‎  ■开展实践活动要注意适度。既要重视新课程改革加强实践环节的要求,同时又要考虑减轻学生负担和组织实践性活动的可行性和实效性。要精心设计,具体指导,注意安全,用好时间。‎ ‎  C、 探究活动要防止两种倾向 ‎  一是防止为探究而探究,为活动而活动,陷入形式主义。‎ ‎  二是过分依赖现代多媒体手段。探究本身不是目的,只是一种手段,它是学 ‎  习的一种方式。不能本末倒置。多媒体只是一种手段和工具。‎ ‎  四、概念和理论的讲述要科学准确 ‎  1、新概念、新名词、新理论的理解和把握,要查阅一些比较权威的专业书籍。比如,信用工具、信用卡、互补商品、替代品、贷款消费、效率、公平、总体小康、全面小康、科学发展观等。这些概念在教学用书“教学资源链接”中写得比较清楚,因此,要充分用好教学用书中的资源。‎ ‎  2、要以教育部审查通过的大学现行经济学教科书的界定和分析为依据。‎ ‎  3、要以党和国家现行法律法规和经济政策的规范表述为依据。‎ ‎  如:1.对信用卡的理解 ‎  广义的信用卡泛指一切电子支付卡。‎ ‎  狭义的信用卡是指具有信用贷款功能的银行贷记卡或准贷记卡。‎ ‎  笼统地说,信用卡指的是具有消费、转账结算、存取现金、信用贷款等部分或全部功能的支付卡。(广义狭义结合)‎ ‎  五、教学设计要体现课程改革新理念 ‎  1、注重生活逻辑,突出体验性:‎ ‎  如:《经济生活》第一课第一框第1目“货币的本质”(P4),提供了一则日常生活购买各种商品的材料引入。‎ ‎  第2目“货币的基本职能”(P5),提供了一组日常生活中经常遇到的商品标价,引出货币价值尺度的职能。‎ ‎  第二课第一框第1目“供求影响价格”(P11) ,提供了一组4个镜头。后面插入的“节日期间鲜花价格”(P11)等,都是从社会生活入手。‎ ‎  这些案例的一个共同特点,就是由生活引出问题,然后运用有关知识探讨问题,最后回归生活解决实际问题。‎ ‎  2、注重学习与探究的过程性:‎ ‎  如:《经济生活》第三课第二框“树立正确的消费观”‎ ‎,提供了大量学生的生活案例,同学之间互送礼物、穿一些标新立异的服装、现代化装备升级等,旨在引导学生参与,亲身体验、感受,探讨良好的消费心理,为学生消费行为提供科学的指导。只要教学中让学生经历了这个过程,学生必定会有自己的体验,会领悟其中的真谛,为今后的生活奠定一定基础。‎ ‎  3. 基于案例、情景、问题的探究性设计:‎ ‎  新教材的设计,大体上有三种思路:‎ ‎  (1)基于案例的思路(可供借鉴的处理事物的过程与方法)‎ ‎  案例的基本要素;案例选择生动有趣;案例应真实可靠;案例中有可供借鉴的方法。‎ ‎  (2)基于情境的思路:‎ ‎  情境导入;情境分析;情境回归。‎ ‎  (3)基于问题的思路:‎ ‎  问题引入——背景材料:事件、资料、故事等。‎ ‎  问题引导——批判性思维训练:经历过程、通过辨析、形成结论。‎ ‎  借助智力工具:术语、概念、关键词等(引申学科知识的意义)。‎ ‎  预期表现——运用:以回归案例的方式,体现观点、原理的运用。‎ ‎  六、创造性地开发和使用课程资源 ‎  1、文本与音像资源:‎ ‎  (1)教科书、教学用书(文字资源中最重要的是教材)‎ ‎  (2)课程标准、课程标准解读 ‎  (3)教案、学案、思想政治教与学等教辅书籍 ‎  (4)其他涉及思想政治和时事政治的书籍、报刊、图片、文件等 ‎  (5)录音、录像、影视作品等,也是思想政治课程重要的资源。‎ ‎  2、实践活动资源:‎ ‎  实践活动既包括课外的参观、调查、访谈等,还包括和思想政治教育有关的集会、报告、经济活动、经济类司法活动、社会经济方面的听证会、参与企业或农村的生产活动等,也包括课堂内的讨论、辩论、演示、模拟等。‎ ‎  3、信息化资源:‎ ‎  利用信息技术和网络技术,收集网上资源,包括文字资料、多媒体资料、网络课件等。因其独有的共享性、互动性、智能化、容量大等特点,在拓宽视野、提高效率等方面具有重要的作用,是不可缺少的课程资源。‎ ‎  4、其他教学资源:‎ ‎  校内各种教学设施、校内人文环境、校外教学活动设施、校外人文环境。‎ ‎  新一轮课程改革为教师的发展提供了契机和平台,教师在教学中要创造性地使教学能够紧密联系实际,更加贴近社会、贴近生活,贴近学生,以增强学科对学生的吸引力和感染力。这次听了黄恕伯老师精彩的讲座,真的是由衷地敬佩这位——吹、拉、弹、唱多才多艺老师,所讲授的物理知识由浅入深、引人入胜。我周围的几个老师都在说,听黄老师的课不要说是学生,就是我们成年人都听得入神、听得感兴趣、听得不想下课。这样的课真希望能有机会多听几次。希望能多听听这种高水平的课,尤其是理论性强的政治学科的教育教学方法。‎
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