2019年学困生扶贫工作计划

2019年学困生扶贫工作计划

‎　　【导语】在工作计划要达成的目标部分，关键是要清晰的定义目标，表现形式就是清楚的定义目标对应的指标，并设置量化的指标目标值。XX搜集的《2019年学困生扶贫工作计划》，仅供大家借鉴！‎ ‎　　【篇一】‎ ‎　　一、辅导思想 ‎　　为了让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。‎ ‎　　二、辅导学困生措施 ‎　　辅导学困生可从以下几个方面着手。‎ ‎　　1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。‎ ‎　　2、要用科学的方法教育后进生。‎ ‎　　3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。‎ ‎　　4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。‎ ‎　　5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。‎ ‎　　6、老师的辅导要及时。‎ ‎　　7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。‎ ‎　　8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：‎ ‎　　①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么?教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。‎ ‎　　②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。‎ ‎　　③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法;二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。‎ ‎　　④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”‎ ‎，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。‎ ‎　　⑤批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打"√"或"×"了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来。‎ ‎　　三、在转化中注意的问题 ‎　　1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，应一视同仁。‎ ‎　　2、根据学困生的实际情况制定学习方案，根据他们的能力给与相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。‎ ‎　　3、对于学困生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。‎ ‎　　4、要讲究教法。做到师生互动，生生互动，极大的调动学困生的学习积极性。‎ ‎　　【篇二】‎ ‎　　一、指导思想 ‎　　以科学发展观为指导，大力推行素质教育，促使学生全面发展，全员发展，关注特殊学生，促使教育的均衡协调发展。构建以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭、社会教育为辅助的特殊群体学生工作体系，创设良好的教学氛围，促使每一位学生健康和谐地发展，努力提高全面教学质量，着力打造教学特色品牌。‎ ‎　　二、工作目标 ‎　　1、培养学生树立正确的知识观、人生观，养成良好的学习习惯和行为习惯。‎ ‎　　2、加强均衡学科的发展，提高兴趣学科的发展，转化弱势学科的发展，全面提高教学质量。‎ ‎　　三、工作思路 ‎　　分类教育，分层教学，分科发展，互助学习，跟踪评价。‎ ‎　　四、工作内容及措施 ‎　　(一)分类教育——切实做好特殊群体学生的分类管理工作。‎ ‎　　1、教务科根据学生成绩(或学期积分成绩)列出特殊群体学生建议名单，并发至各班各任课教师。(该名单只作内部资料参考使用，决不向学生或家长公开)。各班教师根据建议名单选择一些具备一定的学习能力而又学得差强人意的这部分学生作为重点关注对象。‎ ‎　　2、各班教师应以班级为单位进行分类分析，根据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、基础类等几类。‎ ‎　　3、建立班级特殊群体学生档案，一份留底，一份上交教务科。对不同类型的特殊群体学生班主任和任课教师施以相应的教育教学，帮助进步。‎ ‎　　(1)利用班主任谈话时间进行集体的青春期教育、法律教育、安全教育，及时表扬和挖掘特殊群体学生的先进事迹、介绍良好的学习方法，每学期召开1—2次学生座谈会。‎ ‎　　(2)及时了解学生在校思想动态、学习情况，班教师要积极配合，相互交流探讨，做好特殊群体学生的思想教育工作。‎ ‎　　(3)主动关心学生的学习情况，及时矫正特殊群体学生不良的学习行为，提供较为科学的、适合特殊群体学生的学习方法。‎ ‎　　(4)教师每学期进行每生1次以上的特殊群体学生的家访，填写“特殊群体学生家访记录。每月谈话辅导不少于1次，并做好辅导记录。‎ ‎　　(二)分层教学——狠抓学困生的学习质量管理工作。‎ ‎　　1、各学科教师要在课堂教学单位时间内，通过对特殊群体学生增加简单问题的提问次数，鼓励参与合作学习，全程关注课堂学习状态，适时表扬激励其学习行为，为特殊群体学生充分搭建展示自我的平台。‎ ‎　　2、各学科教师要积极尝试实践分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高作业的针对性和实效性。各教师要事先体验、确定、划分课堂和回家作业的选做题与必做题。‎ ‎　　3、加强学生自主学习时间的管理，确保特殊群体学生作业质的提升。各管理教师一方面要加强学生自主作业秩序的管理，另一方面要对本学科特殊群体学生进行“门诊式”的个别辅导，认真实施“五面”教育即思想教育面谈、课堂作业面批、错误作业面改、自习辅导面查、阶段考试面评。‎ ‎　　5、长假期间下发自主学习任务单和自主学习安排表，进行跟踪指导。‎ ‎　　(三)分科发展——落实特殊群体学生的学科发展状况分析。‎ ‎　　1、各教师要积极撰写教学评估质量分析报告，详细分析特殊群体学生兴趣学科的发展、弱势学科的发展状况，从学习态度、学习习惯、学习方式、师生交流、应试技巧等方面查找原因，从课堂学习、自主学习、作业管理、课后辅导等方面反思对策。‎ ‎　　2、各特殊群体学生要积极撰写教学评估自主反思表，详细分析评估好的方面或成功经验、有待改进的方面及原因，提出下阶段学习的目标、改进的措施(包括课前预习、课堂学习、课后作业、节假日学习等方面)‎ ‎　　(四)互助学习——帮助特殊群体学生构建学习协作体。‎ ‎　　以班级为单位，依据学生志愿作前提，建立学习协作体，实行一对一(或多对一)、面对面的指导助学，重点是指导特殊群体学生解决学习、作业中的疑难问题、重树学习的信心、重建学习的基础，同时也在监督学困生平时的学习状态、上课纪律、作业完成情况。‎ ‎　　(五)跟踪评价——激发特殊群体学生自主发展的意识。‎ ‎　　充分给予特殊群体学生二次成功的机会，消除他们的压抑情绪，激发其自主发展的意识，发挥评价的激励和导向功能。‎ ‎