语文计划总结之《慈母情深》教学后记

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语文计划总结之《慈母情深》教学后记

语文计划总结之《慈母情深》教学后记 ‎ ‎  《慈母情深》讲述了贫困辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买书,满足了我读书的强烈愿望。通过动作、语言等细节描写表现了慈母对子女的深情,以及孩子对母亲的热爱之情。从日常生活小事中表现出深深的母爱。这是一篇略读课文,文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂。我很喜欢这样的课文,不唯美,不矫情,不浪漫,似乎是从最平淡的生活小事中信手拈来,用朴素而又平实的语言,写出一份人间挚情。‎ ‎  教完这篇课文,我谈谈体会。‎ ‎  一、 精讲 ‎  新课标中提到,学生是学习的主体,老师是主导者。以学生为主。教学中,我让学生带任务初读:画出母亲外貌和语言的语句,在旁边做批注——这是一位( )的母亲。整个课堂以此为主线贯穿。‎ ‎  有的学生找到“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。”批注的是:疲劳的母亲。‎ ‎  有的找到“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”批注着:贫穷的母亲。‎ ‎  有的找到“‎ 母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌”批注语:辛劳的母亲。‎ ‎  全班交流中,呈现多种解读,个人理解,都是值得老师肯定、赞赏的。‎ ‎  精讲体现以关键问题引领学生深入解读文本语言。精讲能留出更多的时间给学生阅读、思考、交流,真正把课堂还给学生。‎ ‎  二、 找到切入点,练笔 ‎  学生不理解“龟裂”一词,老师启发思路:有的妈妈到了冬天,手指就肿的大大的。或者干干,裂开口子。马上就有学生说:“我的妈妈就是这样。都是冬天洗衣服,洗菜,做事多了,很痛的。”“我妈妈也是这样,我看到过。”大家七嘴八舌说着。我说:“那么,妈妈是为谁洗着衣服?为谁到冰冷的水中洗菜?又为谁辛苦做事?”课堂安静下来,陷入了沉思。“是的,为了孩子,为了家,心甘情愿地做。这就是爱,爱就在身边,在细微处。只是需要有心,才能体验出来。今天,我们就回家,悄悄观察妈妈的手,以此为题,写小练笔,好不好?”“好!”大家异口同声地回答。‎
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