数学计划总结之小学三年级上册数学期末抽查质量分析

数学计划总结之小学三年级上册数学期末抽查质量分析

数学计划总结之小学三年级上册数学期末抽查质量分 析 　　现根据抽查的三年级数学试卷内容和学生答卷情况，作如 下分析。 　　一、成绩统计 　　本次三年级数学抽查的班级有 15 个，学生共 404 人，平均成 绩 82.3 分，其中成绩优秀（85 分以上）有 193 人，优秀率 47.8﹪，及 格（60 分以上）有 384 人，及格率 95.0﹪，总体情况良好。 　　二、试卷分析 　　本试卷立足于《数学课程标准》和现行教材，按照 8：1：1（80% 为基础题，10%为综合题，10%为提高题）标准，试卷紧扣数与代数、空 间与图形、统计与概率、实践与综合应用四部分内容进行命题，围绕本 学期所学的知识重点：乘除法，观察物体，千克、克、吨，乘法，周长， 除法，年、月、日，可能性，搭配中的学问，交通与数学，时间与数学， 生活中的推理等内容。试卷通过“填空、选择、计算、画图连线、解决 问题”等题型，采用图文结合等形式进行考查。试卷整体结构合理，贴 近教材的呈现方式，层次清楚，重点突出。试卷重视考查学生掌握数学 核心概念，建立数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与 推理能力等情况，既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充 分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。 　　二、答题情况 　　1、我会选择。（共 6 分）本部分涉及面广，采用贴近学生实际 的试题，着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选的能力。大部分学 生能根据题目提供的信息认真思考，选择正确的答案，正确率较高。但 仍有部分学生不够细心，如第 1 题没有认真理解题意，第 5 题观察不够 细致，第 6 题对“3 个来回”误认为是 3 次等。 　　2、我会填空。（共 25 分）本部分着重测查学生的实践能力和 学生对本册概念的理解。大部分学生较好地掌握 24 时计时法、质量单 位的认识及互换，统筹安排时间等，正确率较高。但部分学生缺乏生活 经验，解决问题的能力比较差，造成答题错误。如：第 2 题学生没有考 虑有余数应多租一条船；第 3 题由于平时课本出现主要是顺向推理，本 次测查学生的逆向推理，导致错误率较高；第 6 题有的学生审题不够认 真，把“儿童节”看成“国庆节”；第 10 题是本卷的提高题，学生未能 掌握“假设”这种数学思想方法，因此造成较高失分。 　　3、我会画一画和我会连一连。（各 3 分）本部分着重测查学生 的操作能力和对生活中可能性的理解。第三题是测查空间与图形的内容， 主要测查学生的空间想象能力，画出从正面、上面、右面观察四个小正 方体的平面图形。第四题测查可能性大小等概率知识，学生能较好地理 解“可能”、“一定”、“不可能”这些词语的含义。通过测试发现，学生 比较好地掌握这两部分内容，正确率较高。 　　4、我会计算。（共 29 分）本部分试题主要考查学生的口算， 列竖式计算能力，促进学生掌握必要的运算技能，养成认真审题等良好 习惯。抽样发现，大部分学生能正确地进行乘数或除数是一位数的乘法 或除法的计算，口算的正确率高，较好地掌握列竖式计算的方法，正确 地掌握两步计算的四则运算顺序，正确率达 75%以上。 　　但有个别学生乘法口诀掌握不扎实；列竖式时数位没有对齐， 商中间或末尾的 0 没有写；计算时抄错数字等。 　　5、我会量一量，并算出图形的周长。（共 3 分）大部分学生能 准确地量出正方形的边长，选择合适的计量单位，算出正方形的周长。 但也有个别学生对正方形周长的意义没有理解，计算周长时出现（3+3） ×4，3×3 等错误。 　　6、我会解决问题。（共 31 分）能灵活应用数学知识解决日常 生活中的问题，是学生学习数与运算的重要目标。本题主要测查学生的 解决问题能力，将单一、枯燥的文字应用题形式，改变为与学生生活实 际紧密联系的生活问题，让学生应用所学的知识和生活经验解决实际问 题，学以致用。这样不仅能更好地了解数学内部知识之间的联系，而且 能沟通数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，体会数学的价值。第 1 题：大部分学生理清题中的数量关系，先算出已打的字数，再和剩下的 字加起来，求出这篇稿件的字数。一些学生出现了不必要的错误，如： 数字抄错，47 写成 42，条件理解不清楚，如列式为 79×5+47 等。第 2 题：大部分学生能把准几个条件的关系，用连乘的方法解决问题，但也 有个别学生分析题意不够认真，列式为 45×4+2、45×4×2×2 等。第 3 题：学生们能较清楚地理解表中的已知条件，并根据条件解决问题。但 也有一些学生列式为：（265-90）÷85、265-85-90 等。第 4 题大部分 学生能根据题目提供的信息及问题，正确列式解答，能根据要求提出两 步计算的问题并解答。但有个别学生把桃子的单位看错，有的学生不能 够提出合理的问题等。第 5 题：有 25%的学生能正确解决问题，灵活运 用各种方法解答。但大部分学生对边线的意义理解不够，不能看清图意， 出现以下错误：（4+9）×2×3，26×3，8×4 等错误。 　　三、改进措施 　　针对本次统考抽样评卷存在的问题，反思我们的教学，建议加 强以下几个方面工作： 　　1、加强基础训练，提高教学质量。 　　教师应关注学生，找准学生的“最近发展区”，建立每个学生 的“知识档案”，根据教学目标和学生实际采用合理的教学方法，加强 基础训练，努力提高每节课的教学质量 。 　　（1）重视培养学生的口算能力，每天坚持口算训练，提高学 生的口算正确率和速度。 　　（2）强调估算的必要性，重视教给验算的方法，督促学生切 实认真进行验算，防止留于形式。 　　（3）解决问题是小学数学教学中的一个重要内容，既是教学 中的重点，又是难点。教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据 问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提 出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力。 　　（4）加强“后进生”的转化工作。要坚持“以人为本”，做到 “补心”与补课相结合，及时与学生沟通，消除他们的心理障碍；根据 学生差异，进行分层教学，加强对“后进生”的基础知识训练和学习方 法指导，让他们在原有基础上得到发展。 　　2.让学生亲历操作过程，提高动手实践能力 　　发展学生的空间观念是“空间与图形”教学的核心目标，教师 应努力做到： 　　（1）通过直观操作，积累感性材料，发展空间观念。由于“空 间与图形”比较抽象，几何概念的建立，空间观念的形成必须经过一定 的感性材料的积累，因此“空间与图形”教学要加强感性材料的积累， 要多让学生在直观操作的基础上展开想象，从日常生活中学生熟悉的生 活实例引入，从测量、拼摆、折量、画图等实际操作活动入手，多让学 生通过观察、比较、分析，发展空间观念。 　　（2）使用变式图形，区分本质特征，发展空间想象能力。在 引导学生观察图形时，除了使用标准图形外，还应注意使用变式图形， 使学生能正确地区分图形的本质特征，从而获得图形的正确表象。让学 生通过操作活动来解决数学问题，感受、体验、理解数学。 　　3、重视养成教育，培养良好学习习惯 　　教师应加强对学生进行养成教育，培养学生良好的学习习惯和 学习态度。在平时教学中，应结合具体的数学问题，引导学生认真观察、 阅读、思考，然后确定解决问题的策略，最后进行反思与评价。培养学 生认真审题、独立思考的学习习惯。教师应加强练习设计研究，一方面 要精选、精编灵活多样的有针对性、发展性、综合性的练习，有意识地 对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学 习方法和学习习惯，提高学生自我认识和自我完善的能力。 　　4、加强校本教研，促进教师专业成长 　　教师素质是提高教学质量的重要因素，校本教研是及时解决教 师教学中的问题，促进教师专业成长的有效途径。因此，应充分利用这 个途径积极开展教研活动。 　　（1）加强横向教研，利用教师群体优势互补。由于我市小学 分布面广，学校校数多，单班多，这是开展学校范围内校本教研的不利 因素，因此，要加强横向联系，经常开展教学片、中心小学教研活动， 发挥教师群体力量及时解决教学实践中的问题。 　　（2）找准研究重点，通过研训准确把握教材。教材是落实课 标精神，编写教材、教师教学和教学评价的依据。教师首先要准确把握 教材，才能确定有效的教学方法，才能全面落实教学目标，提高课堂教 学质量。当前，有的教师对新教材的理解和把握还有一定差距，必须通 过校本培训和校本教研活动，弥补教师个体钻研教材能力的不足，逐步 提高教师准确、灵活使用教材的能力。 　　总之，新课程给教师和学生留下了很大的发展空间，通过本学 期抽查获得的信息使我们看到，学生比较扎实地掌握“双基”，数学思 考能力、解决问题能力进一步提高。我们深信，在大家的辛勤努力下， 新课程实验一定能取得更大成效。