班主任工作范文之不妨让“问题学生”当当小干部

班主任工作范文之不妨让“问题学生”当当小干部

班主任工作范文之不妨让“问题学生”当当小干部 ‎ ‎　　在我们传统观念中，“问题学生”不能当小干部。因为小干部应该是班级行为规范、学习成绩的榜样，何况我们总这么想学生，自己不以身作则怎么众服呢？我们老师是一百个不放心。我们也认为让“问题学生”当小干部，其它同学会怎么想，怎么看？我们自然不会不敢尝试。‎ ‎　　随然素质教育新理念的深入理解与感悟，素质教育的核心理念就以人为本，因材施教，善于发现学生身上潜在的优点。我们可以通过学生的优点，来培养他们克服缺点的自信心。‎ ‎　　问题学生由于在品德、学习、心理、行为家庭教育等方面有一些严重问题，而导致一种长期的负面行为，对周围的人造成了一定的影响。他们的问题不是一般的管理手段所能解决的。也就是通过老师一般的表扬、关爱、批评、请家长配合所能解决的。分析“问题学生”一般可能有以下几种类型并可以采取相应措施：‎ ‎　　一是品德障碍型。这些学生往往会出现暴力倾向，而且这样的学生会影响到一批学生的不良风气的养成。老师教育起来也比较棘手、麻烦。他们可能还会欺负其他同学，或有部分学生跟随其后。如果这类学生总是挑战班规、校规，不顾老师的教育与权威。对于这样的学生，首先要让他们没有是有暴力的机会和环境。对于想靠打架解决问题的，一定要在班级中召开讨论会，提高大家的认识，使暴力成为大家痛恨的对象。如果给他一个职位，在竞选小干部时接纳他们。他们可能因为小干部而时时提醒自己，要以身作则，做同学眼中的榜样，他们就会以文明健康积极向上的态度重新开始校园生活。记得我所教的上届一位学生，因为当上了小干部从此告别了打架、欺负同学呢！‎ ‎　　另一类是学习障碍型。他们一般最受老师家长关注的，因为学习成绩可以直观地反映出来。小学中比较常见的障碍是上课不注意听讲，回家不完成作业等。这些学生本身也想学好，但是自己控制不了自己，上课时，不专心听讲，有时，我们上课向他们提问，结果有时几乎连上课重复一遍老师刚刚说过的话都不行，他们的注意力集中不起来。久而久之，基础差，听也听不懂了，这样更是集中不起精神来。如果我们这是换一种方式，让他们当小干部，重拾他们的信心，也许会有起色。有个学生基础差，错别字挺多，我却偏偏让他担任语文课代表，有时故意让他批改同学默写的课文或听写的词语，因为要批改，自然，他要用心去关注相关的词语、句子，照着书本上的词语批，慢慢地他自己的错别字也少了。‎ ‎　　第三类是习惯障碍型。这样的学生主要是懒，作业懒得做，班中的事也好像与他们无关一般，事不关己高高挂起。其实他们身上也隐藏着巨大的潜能，我们班有个女孩，字写得很漂亮，就是不愿意多为集体做事。于是，我让她帮助出黑板报，慢慢将负责黑板报的事交给她。当她第一次戴上二条杠时，我从她的眼神里读懂了兴奋、喜悦，也读出了自信。慢慢地，她对班中集体的事主动了，积极参与了。‎ ‎　　还有家庭原因造成的，这些学生有的生活在单亲家庭，有的家长由于不注意教育的方式方法，和孩子矛盾突出，孩子在家中得不到快乐。在学校自然有点自卑，也快乐不起来。如果给他们锻炼的机会，让他们当小干部，他们会感受到在集体中有他们的位子，有他们应该干的事，并在集体中找到快乐，并慢慢懂得理解与宽容，能更好地成长。‎