2020小学二年级语文上册教学工作计划

2020小学二年级语文上册教学工作计划

二年级语文上册教学计划 1 一、班级情况分析 本班共有学生 46 人，男生 26 人，女生 20 人，两极分化比较明显。 总体来讲学生此时的 识字能力已进入一个飞跃的时期，对于大部分学生来说，看到一篇课文，能借助拼音读准生 字，并结合课文的一定语境认读生字。但优等生与潜能生的差距还是比较大的，优秀的孩子 很突出，都比较全面，学习习惯比较好，学习比较主动自觉。学困生也占了相当的比例。个 别学生有多动症的表现，没有养成良好的学习习惯，学习会拖拖拉拉，效率很低，上课时无 法做到专心听讲，作业不能及时订正；新课程识字量很大，对个别接受慢的孩子造成阅读困 难，从而削弱了学习的兴趣。班级学生的课外阅读量还有待加强。学生整体书写水平有待提 高。尤其是本学期新转来的 4 名新生需要特别关注。 二、教学目标 1、学习习惯。 （1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。 （2）掌握正确的写铅笔字的方法；培养积极发言，专心听讲的习惯。 （3）培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。 2、汉语拼音。 （1）巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。 （2）认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》 。 3、识字写字。 （1）准确认读 407 个生字。 （2）掌握本册课本安排的 27 个常用偏旁。 （3）能按笔顺正确书写、默写生字 276 个；能按字的结构特点写端正、写匀称。 4、口语交际。 （1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事。 （2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。 （3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整。 （4）愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。 5、阅读。 （1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文；能复述课文；会分 角色朗读课文。 （2）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 （3）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 6、写话。 （1）能用学过的部分词语写通顺的句子；能理顺次序错乱的句子。 （2）学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。 （3）学会“祝贺”、“购物” ，“待客”等方面言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关 内容写下来。 三、教学重难点： 1、复习汉语拼音， 学会本册书中的 407 个生字， 能正确美观地书写其中 276 个生字。 掌 握本册课本安排的 27 个常用偏旁。 2、理解由生字组成的词语，理解课文的主要内容，知道课文大意。 3、能正确流利地朗读课文，会背诵指定的课文。会分角色朗读对话，复述指定的课文。 能用普通话说几句连贯的话或一件事，能用通顺的话进行书写。 四、具体教学措施 1、注重学生书写的指导和训练， 养成良好的坐， 写姿势， 并且培养学生能专注做事的好 习惯，同时也使他们受到书法艺术美的熏陶。 2、重视朗读训练， 人人会正确朗读课文， 大部分学生会感情朗读课文； 再让学生人人弄 清一篇课文有几个自然段，每个自然段有几句话，人人会读出每句话的意思，会体会文本的 思想感情；充分利用早读时间让学生放开喉咙朗读，达到多读多练熟练掌握乃至提高学生的 朗读能力。 3、坚持每节课对学生的问题能力的培养。 充分利用多媒体， 利用教材优美的情境图， 创 设一定的问题情境， +激发学生的提问的兴趣。 课中让学生独立思考， 自觉质疑问难， 努力做 到使学生人人有问题可提， 人人会提问题， 提的问题有一定的价值。 教师适时引导学生提问， 从而提高学生的问题能力。 4、坚持每节课对学生的表达能力的培养。 每节课给学生表达的机会， 结合口语交际教学， 激发学生的表达兴趣。具体来说，每一节课创设一定的情境，通过多种方式引起话题、激发 学生的表达兴趣，让学生大胆发言，大大方方与同学交流质疑、理解和体会，逐步培养学生 敢说，让学生把想要表达的意思表达清楚。还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满 童趣的精彩表达语言，让学生积累应用，从而提高学生的表达能力。 5、加强学生课外阅读训练。 积极营造班级爱阅读的氛围， 鼓励孩子多读课外书， 提高识 字量和阅读量，提倡孩子每周背诵 1~2 首古诗。 二年级语文上册教学计划 2 一、班级学生情况分析 本班共有学生 +名，其中女生 +人，男生 +人。通过上一学年的学习， 学生已初步养成了良 好的学习习惯，能主动的参与课堂学习，自觉地完成各项作业，平时学生比较喜欢阅读一些 趣味性强的图书，但读书的习惯和方法还需要教师多指导，部分学生阅读兴趣不高，仍需多 加引导。从语文的课堂反馈情况来看，学生具有初步的识字能力，学生的语言表达能力还需 要不断训练，想象能力也有待提高。还有少部分学生自我控制能力不强，学习基础较差，行 为习惯和学习习惯也较差，需加强培养引导。 二、教材分析 本册教材主要由四部分内容组成，即“习惯” 、“识字” 、“课文”和“练习” 。 “习惯篇”共有 5 页彩色插图，旨在遵循儿童认知规律和母语学习的规律，积极开发学 生的早期阅读，努力培养学生良好的阅读习惯，为学生的发展奠定基础。 “识字写字”安排了两个单元。本册教材继续采用“识写分流，多识少写”的方法安排 生字。这样安排既能让学生多识一些字，不至于拖阅读和写话的后腿，又不会增加学生的学 习负担。特别是识字内容以多样化的形式呈现，更能使学生在感兴趣的学习情境中达到“多 识” 、“写好”的目标。 识字课有三种形式：词串识字、看图会意识字、形声字归类识字。目的在于引起儿童学 习的兴趣，激发儿童热爱祖国语言文字的情感。 “课文”安排了 6 个单元，全册教材安排课文 23 篇，其中韵文 6 篇。大体上按内容分为 6 个单元。所编选的课文内容丰富，篇幅短小，语言规范，浅显易懂。每篇课文后面设计练 习 3～4 题。前两题主要突出朗读、背诵、复述和识字、写字这些重点训练项目。除此之外穿 插安排了抄写常用词语、用重点词语说话以及读说写结合的语言运用等方面的练习。 “练习” 共安排综合练习 8 个，每单元后面安排 1 个。练习以综合性为主， 分四个板块： 学用字词句、写字训练、读读背背和口语交际等。既相对独立，又各自形成系列。 三、学期教学目标 1、学习习惯。 （1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。 （2）继续培养专心倾听、勇于发言的习惯，养成认真写铅笔字的习惯。 （3）培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。 2、汉语拼音。 （1）巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。 （2）认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》 。 3、识字写字。 （1）准确认读 401 个生字。 （2）能按笔顺正确书写、默写生字 272 个；能按字的结构特点把字写端正、写匀称。 4、口语交际。 （1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事。 （2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。 （3）能就所听所读内容，用普通话回答问题，做到语句完整。 （4）愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。 5、阅读。 （1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文；能复述课文；会分 角色朗读课文。 （2）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 （3）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 6、写话。 （1）能用学过的部分词语写通顺的句子；能理顺序错乱的句子。 （2）学会“祝贺”、“购物” 、“待客”等方面交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容 写下来。 （3）加强平时日记的训练，为三年级作文打下坚实的基础。 四、教学重难点 1、继续培养专心倾听、勇于发言的习惯，养成认真写铅笔字的习惯； 2、能按笔顺正确书写、默写生字 272 个；能按字的结构特点把字写端正匀称； 3、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话； 4、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文； 5、能用学过的部分词语写通顺的句子；能理顺序错乱的句子。 五、教学具体措施 1、关于良好的学习习惯的培养 叶圣陶先生说： “教育是什么？简单方面说， 只需一句话， 就是养成良好的习惯。 ”的确， 习惯的力量是巨大的，它与人的发展终身相伴，良好的习惯是现代公民的应有素养。教师应 经常在班级中组织各种比赛，如： “知识小抢答” 、、朗读比赛、讲故事比赛等活动，每月评选 出优秀学生，让每一个学生有充分的表现机会，使阅读与表达相结合。 2、“识字写字”部分 （1）抓住规律进行识字教学。 ①词串识字。 这种识字形式借鉴了传统韵语识字教材的呈 现方式和古典诗词的艺术手法，将意思相关的词语围绕一个中心集中在一起，要识的字就在 这些词语中。②看图会意识字。这种识字形式主要是通过？象化的图画让学生体会字义，了 解象形字和会意字的造字规律， 初步认识到绝大部分的象形字、 会意字是由图画演变而来的。 ③形声字归类识字：这种识字形式主要是让学生认识形声字形旁表义、声旁表音的特点。 （2）用好情境图画。 打开集中识字课文，最引人注目的往往是一幅幅情境图，利用这一学生感兴趣的辅助内 容， 无疑能使识字写字变得轻松容易一些。 情境图的作用主要有： ①借图引词。 ②扣图识字。 ③赏图诵读。教学时，可先借助图画，把学生带入特定的情境，产生情感的共鸣，为诵读定 下情感的基调。 （3）优化训练程序。 在指导书写时，要让学生大体循着“一导二看三记四评五仿六赏”的程序，逐步把字写 对写好。此外，在指导书写时，教师一定要坚持写范字！我们虽然不是书法家，但你的“范 字”对学生而言比任何字帖都更有效！这就是所谓的“信其师，好其学”吧。 3、关于课文 （1）重视朗读在语言学习中的作用。 朗读能力是儿童必备的语文基本功。 “学习正确、 流利、 有感情地朗读课文” 是低年级语 文学习的重要目标之一。教材把朗读课文作为每篇课文的首要作业，凸显了朗读在阅读教学 中举足轻重的地位。朗读也是评价的重点，要鼓励学生多诵读，在诵读的实践中增加积累， 发展语感，丰富自我领悟的经验。默读的要求不要太高，主要是能够做到不出声，在阅读时 不至于影响别人。 （2）落实阅读中的语言训练。 教材语言平实优美、简练规范，是儿童学习语言的很好范例。阅读中的语言训练应注重 让学生感受语言的蕴含，领悟词句的精妙，在此基础上积累运用语言。 ①在读中感知内容。课文大都是浅显的白话，理解起来并没有多少障碍。书读百遍，其 义自见。 要引导学生自己去读书， 相信他们完全能 “读” 懂。 学生读一篇课文， 知道有几段， 每段有几句，每句写什么并不重要，重要的是能把这些文字读进脑子里，变成自己的东西， 重要的是在阅读中学会理解、学会思考、学会想象、学会表达。 ②在读中品词析句。阅读课文，不仅要知道“写了什么” ，还要体会“怎么写的” 、“写得 怎样” 。而对于低年级学生来说， 这种对遣词造句的领悟并不要求作理性的研究， 主要的途径 还是出声的朗读。在读中品词析句，要善于选择训练的切人点。 ③在读中积累运用。积累语言主要靠诵读，朗读是背诵的基础。要求学生背诵的课文， 首先得读好。忽视这一环节，势必囫囵吞枣，死记硬背。因此，结构复杂，含义较深的，要 指导读通读熟，再要求背诵；篇幅较长的，要帮助理清叙述顺序，明白内容要点，以提高背 诵效率。 4、关于练习 “学用字词句”中的几个题目是一个有机组合的整体，这种编排本身就具有趣味性，要 注意让学生在读、写、说、唱、画、做的自主实践中识字、写字、学用词句。口语交际共有 8 个交际话题，可分为三类：一是“学会”系列；二是“交往”系列；三是“交流”系列等。 “口语交际”的教学活动应在具体的交际情境中进行。要注意利用训练题中的文字提示和情 境图创设交际情境， 把学生带入情境， 或亲身参加表演， 模拟再现情境； 还要通过设置悬念、 假设情境、合作表演等，让学生在有强烈表达欲望时实现口语交际的双向互动；也要紧密联 系学生的日常生活，拓展口语交际训练的内容和形式。 二年级语文上册教学计划 3 一、班级情况分析 二（3）班现有学生 51 人，其中男生 32 人，女生 19 人。本班大部分学生上课遵守纪律， 能认真听讲，由于他们各自的家庭不同，家庭教育、经济基础等因素都不同，因此学习成绩 也参差不齐。优秀的孩子较突出，学困生也占了相当的比例。但经过了一年的学习生活，学 生基本上形成了良好的学习习惯。大部分学生喜欢学习语文。而且在上一学年里通过阅读课 外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语，为学习语文知识提供了很大的 帮助。但是依然有几位同学学习语文的态度不正确，不喜欢读书，认字的数量少。这部分同 学也是我这学期需要监督的和帮助的对象。这个学期我对语文教学更是充满信心，相信在我 们师生的共同努力下，我们全班同学有会有好成绩的。 二、教材分析 本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式， 着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。教科书 设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富 多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护 环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖面都比较宽泛，避免了局限性。教材内容贴近 儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。 每组教材都包括导语、 一课“识字” 、四～五篇课文以及 “语文园地” 。各部分相互联系， 构成一个有机的整体。识字的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全 册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文不 再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景 图，以引起学生的注意。 “语文园地”包括四个栏目：我的发现──鼓励学生探究发现，引导 学生了解汉字的特点及构字规律，掌握识字的方法；日积月累──引导学生积累好词佳句， 优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际──在双向互动的口 语交流中培养学生的口语交际能力；展示台──给学生提供展示课内外学习所得的舞台。 八组课文之后， 安排了六篇选读课文， 供学生课外阅读。 最后是两个生字表。 生字表 （一） 是全册要求认识的字，有 450 个。生字表（二）是全册要求会写的字，有 350 个。这两种不 同要求的字分别在课后练习里标明。除了“识字”和课文外，在“语文园地”里也安排了少 量要求认识的字。 三、教学目标 复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。 认识 450 个字，会写 350 个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字 形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在 口头和书面表达中运用。 有主动识字的愿望， 在生活中自主识字。 养成学生良好的写字习惯， 书写规范、端正、整洁。 3、会使用音序查字法，学习用部首查字法 ，培养独立识字的能力。 4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指 定的课文和自己喜欢的课文片段。 、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。 6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。 7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。 8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识， 能认真听别人讲话， 听懂主要内容， 能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。 9、对写话有兴趣， 能把看到的、 想到的写下来。 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的 词语。了解日记的格式，学习写日记。 四、教学重难点： 重点： 1、会写 350 个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中的意思， 正确书写，练习在口头和书面表达中运用。 2、认识 450 个常用字，读准字音，结合词句了解意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在阅读 中主动积累词语。