小学科学教学工作计划

小学科学教学工作计划

【篇一】 一、教材分析 科学主要以科学探究能力的培养作为教材的主线，根据探究过程依次分为“观察与提问”、 “猜想与假设”、“计划与组织”、“事实与证据”、“分析与结论”、“表达与交流”等六组，称 为“探究过程能力”，在强调培养能力的同时，也加强了对学生情感态度价值观的培养;在探 究活动的选择上，注意活动的趣味性，促使学生动手动脑、亲身实践;强调科学知识在实际生 活中的应用，让学生逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。开设“问题银行”，使学生保持和 发展对周围世界的好奇心与求知欲;鼓励学生大胆猜想，培养学生大胆想象的科学品质;配有 “小科学家记录本”，培养学生尊重证据的科学态度;在表现形式上，充分考虑小学生认识事 物的特点和规律，利用游戏、卡通、故事、童话、谜语、诗歌、连环画、科幻作品等小学生 喜闻乐见的形式，激发学生主动参与科学探究的热情。特别是重视渗透环境教育的思想，使 学生从小亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，善待周围环境中的自然事物，追求人与自然的和 谐相处。 六年级上册包括五个单元的学习内容。第一单元：植物角里的科学;第二单元：让生活充 满阳光;第三单元：大家动手做乐器;第四单元：登上健康快车;第五单元：我们所经历的科学 探究过程。 二、教学目标 以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养 他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为 他们终身的学习和生活打好基础。 1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中 亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生 活习惯; 2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识， 增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题; 3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测 量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验 证自己的假设。 4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科 学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感; 5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。 三、教学重难点 培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，引导学生学习运用假设，分 析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结 果作出自己的解释，学习建立解释模型，验证自己的假设。 四、学生情况分析： 1、整体学习状况：我所任教的六年级学生整体学习习惯较差，第一节课便主动坦言从来 都不喜欢科学。他们普遍习惯于死学硬记，习惯于被老师牵着走，很少主动去观察身边的一 节并去产生疑问并思考或实验从而获取知识更不用说在生活中灵活运用了。因而学生对基础 知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。 2、已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意 识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，使学 生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。 3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究*，他们乐于 动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生 年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。 五、基本措施： 1、把科学课程的总目标落实到每一节课; 2、把握小学生科学学习特点，因势利导; 3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程; 4、让探究成为科学学习的主要方式; 5、树立开放的教学观念; 6、悉心地引导学生的科学学习活动; 7、建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习; 8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自 己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践; 9、充分运用各类课程资源和现代教育技术; 10、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。 【篇二】 一、教学目标 小学科学总目标： 通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生 活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究 活动，逐步学会科学地看问题、想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆 想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然、欣赏自 然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。 二、教学资源分析 教学重点和难点 1、提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。 2、帮助学生把现象、数据转化为证据，利用证据得出结论。 3、建立科学概念，让学生的认识沿着概念形成的规律发展。 4、一定要让学生亲自经历制作的过程，才能发展学生的科学探究能力。 三、学生基本情况分析 从年龄结构和心理特征来看，学生对一切事物都充满着好奇心，有较强的求知欲，在教 师的引导下基本能主动开展探究活动。但学生的自主性学习的能力还是比较薄弱，能主动开 展的学习的学生比较少，比较依赖于教师的教;学生用自己擅长的方法来表述自己的观点以及 合作研究学习的能力与意识还是比较薄弱。因此教师的教学要积极地发展学生探究学习能力、 提高学生的合作意识，以及愿意用自己的方法来表达自己的认识与观点。我要求学生在掌握 知识的同时，还应记笔记，并能应用到生活实践中去。 四、教学方法设计 1、加强理论的学习，特别是小学科学课中关于“科学探究学习”的理论和实际操作技能 的思想与方法; 2、深刻领会并认真贯彻执行《新课程改革的精神》和《新课程标准》的要求; 3、加强自身素养、知识水平以及业务能力的提升并不断提高自己的实践能力; 4、认真钻研教材和各类教学参考书，浏览网络、杂志等，学习先进经验、科学设计教学 策略;为学生的探究活动创设良好氛围; 5、潜心解读学生、了解学生、知道学生认知规律以及学生学习的心理; 6、积极收集、准备各类探究活动材料提供有结构材料;发展学生搜集各类活动资源和素 材能力并用于探究活动; 7、张扬学生的个性，发展学生特长，努力开发学生的潜能，发展学生的多元智能，注重 学生自主性探究和个性特长的培养。 五、教学评价方案 1、课堂即时评价：是指在课堂教育教学过程中，教师针对学生的语言、思维等学习行为， 作出及时的价值判断。 2、教师自我反思：是教师主体对自我既往教育教学实践的重新审视，对其合理性，成败 得失进行判断与思考。 【篇三】 一、教材分析： 教材注重培养综合能力，全面提升学生素质，遵循学生认识规律，逐步提高探究能力， 注重加强学科联系，培养学生人文情怀，坚持面向全体学生，适应城乡教育差别。根据各年 级学生的认识特点，把三到六年级学生的认识能力培养目标分别确定为“感知科学”、“走进 科学”、“探索科学”。教材将探究过程能力分为“观察与提问”“猜想与假设”“计划与组织” “事实与证据”“模型与解释”。科学课让学生在“做中学”活动中面对自然和科学现象，通 过动手动脑学习基础的科学知识，在学习中不断提高科学探究能力。 二、对所教学生的分析： 四年级学生思维较活跃，在实验活动中合作意识已经形成，纪律明显优于三年级。对科 学的热情度极高，热爱科学，热爱自然。六年级学生通过几年的科学学习，大多数学生对科 学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心 和探究*，乐于动手，善于操作。因此要让学生在自主探究中学到科学知识，培养探究能力， 提升科学素养。 三、具体教学措施： 1、首先加强自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真 学习科学教学大纲，科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。 2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的 教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取 一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。 3、充分利用实验器材，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问 题，得到收获。 4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然 中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。 四、科学特色活动： (一)科学幻想画 1、活动目的： 为进一步发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，以及大胆想象、敢于创新的科学态度; 培养孩子成为亲近自然、珍爱生命、热爱家乡，积极参与资源和环境的保护意识。 2、活动内容： 学生可以全员参与，创作出与科学有关的敢于大胆创新，有意义的画作。优秀作品颁发 获奖证书。 (二)明天小小科学家 1、活动目的： 为了进一步增加学生的动手能力，让他们从小养成善于观察，敢于思考的能力。通过开 展科学发明活动，使学生感受到科学就在身旁，是鲜活的，并把所学知识运用于发明创造中， 注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。 2、活动内容： 学生可以利用身边的物品，自己设计创作，进行科学小发明。内容体裁不限。优秀作品 会在全校进行展出。