教导处范文之集体备课实施方案

教导处范文之集体备课实施方案

教导处范文之集体备课实施方案 　　集体备课是中小学最直接最有效的校本教研形式，通过集体备 课，可以集思广益，可以使优秀的经验和智慧得以共享，使个人开发的 课程资源得以共享，没有完美的个人，只有完美的团队，只有抓好集体 备课，才能实现师师、师生间的双赢，促进教师的专业发展，促进思维 对话和谐高效课堂的推进。 　　我校着重进行了和谐高效集体备课的专项研究和打造，把着力 点放在如何提高集体备课的实效性上，将个人才智转化为集体优势，共 同提高教学质量，我们制定了如下的实施方案： 　　一、把集体备课落实在集体中——集体有分工 　　本学期我们首先明确了教研组与备课组的职责分工，教研组侧 重教学理念的学习，学科问题的研讨，而备课组的活动重心就是在具体 的备课环节上。 　　其次，我们规范集体备课的基本程序，变教学中的个体劳动为 集体劳动。 　　学期之初，由备课组长填写本年级的集体备课配档表，把本学 期集备任务分给组内每一个老师，每周有一位老师做主讲人，按教学进 度负责提供教案、学案、课件、作业、课堂测试考卷等材料，以便供大 家研讨， 　　再者，要强化备课组织者的责任，在集体备课中，备课组长要 善于组织大家讨论，要及时调整谈话主题，控制讨论时间，时刻肩负起 “引领者”“中心者”的作用。 　　二、把集体备课落在课上——集备有载体。 　　其实集体备课分为两种情况：我们把它叫做大集备和小集备， 这个小集备，就是不分固定时间，只要有机会就可随时进行的交流讨论 式集体备课。同年级的老师们在每节课的教学之后，随时交流上课的体 会和反思，在批改作业的过程中随时交流学生存在的问题，以及在教学 中的困惑等，以集体的智慧来解决问题，促进教学质量的提高。这是老 师们自发的一种集备方式，是老师们工作追求进步，有工作责任心的表 现，实际上是最难能可贵的。这些随机式的集体备课，往往是短平快的 问题解决式备课，我们还要有问题研讨式的备课，这就要共同坐下来进 行大集备。 　　我们大集备一定是主题式的集备，我们的每周常规主题集备的 运行方案设计为： 　　一看反思，针对上一节课大家教学后的反思交流。二看进度， 每周大家的教学进度要统一。三看教学与学法，下周要处理的课中有哪 些重点难点，我们有什么办法来处理。四看下周作业设计，统一控制好 作业量，分层设计作业。以上四点是集备面上的任务，我们还要把集备 再集中到一个点，就是五看教学设计案例，每周可能有多个课时，把每 一个课例精备是不可能的，所以第五要精备研讨一个教学设计案例，真 正把集备落到一节课上。让集备有个切实的载体，精备这一节课也对其 他课起到示范作用。 　　主讲人要展示一个完整的教学设计，如：复习迁移—导入新课 —教学新知—巩固练习—总结评价等环节，都交与大家讨论，最后由主 讲教师综合整理，形成高质量的可操作性的教案，大家共用。下周集备 开始时，大家还要交流本次集备在课堂的落实情况，说说教学反思，这 样就形成了一个集备的循环。 　　在对教学设计的研讨中，我们要求老师做到“四个关注”： 　　1、关注学生学习这部分需达成什么样的目标？集体备课时， 我们只有清楚了这些问题，备课才会有方向。 　　2、关注学生学习什么，哪些内容是有价值和重要的（也就是 我们常说的教学重难点）？哪些内容可以通过新旧知识的迁移，让学生 容易接受？备课时，一定要换位思考：假如我是学生，我已经知道了什 么？我会怎么做？我更在乎什么？ 　　3、关注学生怎么学。怎样放手让学生自主探索，自主探索什 么。促进学生自主学习，主动发展的策略有哪些？怎样选择教学资源与 教学材料，学生乐学，爱学？ 　　4、关注学得怎样。我们要精心设计课堂的检测和反馈环节， 学生是否达到了目标。 　　三、把集备管理落实到常态上——每周有跟进式管理 　　1、把过程落到实处 　　我们本学期统一印制每周集备的记录纸，我们要求集备记录一 定要如实全面填写，把集备过程和研讨的问题更好得保留下来。再由主 备人提供某一课的教学设计和学案的纸制稿，直接在上面用笔记录每个 人的修改意见，或是大家的讨论意见。备课记录纸中的反思栏，用来记 录上周集体备课的后使用心得和反思，集备结束后，这些材料交给教研 组长，教研组长收集好自己组的集备材料，上交教科研室。 　　2、把时间落到实处，每周一收记录纸，本周备本周查，防止 几周不备或者是一周备几次，一次备几周的恶补现象，每周由专人负责 确保收齐。每次收上来后，教务处和教研组长们来批“作业”，集备好 的，在例会上表扬，期末时来个集备展评，互相学习交流集备经验。 　　“把一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就 是不平凡”，其实集体备课也是一样，在今后的集体备课活动中，我们 要用“踏实”、“执着”、“精致”的工作态度来对待每一次的集体备课， 实现资源共享，我们老师的教育教学水平就会真正走上一个新的台阶。