吉林省东北师大附中2019届高三第五次模拟考试语文试题

吉林省东北师大附中2019届高三第五次模拟考试语文试题

吉林省东北师范大学2019年高三第五次模拟考试 语文试题 考试时间：150分钟 满分：150分 一、现代文阅读（36分）‎ ‎（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）‎ 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 文身的原初意义：中华古礼的原型 文身是我国东夷南蛮百越的古俗，东夷南蛮进入华夏，其原来的文身与古礼和风俗的关联已在五帝时代与华夏的融和中渐渐消失。而百越之地的吴在殷商末年、越在春秋末年仍以文身为俗。《墨子·公孟》曰：“越王勾践，剪发文身，以治其国，其国治。’’这里“剪发文身”是用来治国的，不仅仅是风俗，而且是礼。墨子讲越国的“剪发文身”，是与齐桓公用“高冠博带，金剑木盾”以治其国，晋文公用“大布之衣，群羊之袭，韦以带剑”以治其国，楚庄王的“鲜冠组缨，缝衣博袍”以治其国相比较的。这时，东面的齐，南面的楚都进入到以衣冠为礼的阶段，而只有在越，仍是剪发文身。越国的“剪发文身”之礼，能与春秋时代的齐、晋、楚三国之礼并行且与之一样达到“其国治”的政治和社会效果，在于越国之礼虽然外在形式不同于三国，但在内在核心上却与之相同。从内在核心上讲，“剪发文身”这一源远流长的古礼，具有与其它古礼一样的三大共同点。‎ 第一，文身图案与氏族的根本观念紧密相关。身之所文的，是类似于图腾理论所讲的图腾。既是氏族部落之祖先，又是氏族成员的保护神。《史记·周本纪》说越人：“常在水中，故断其发，文其身，以象龙子，故不见害。”文身关系到百越诸族的根本观念。‎ 第二，文身具有百越诸族的成人礼的作用。《淮南子·齐俗训》：“中国冠笄，越人劗发。”这是从冠笄之礼的角度讲中原地区与百越地区的不同。冠笄之礼是中原诸族的成人礼。男子成年行冠礼，头上戴冠，以冠束发。女子成年行笄礼，用笄束发。百越诸族则是剪断头发而形成符合越礼的发式。中原成年之礼，不仅是冠笄，还有相应的服饰，同样百越的成人之礼，不仅要断发，还要拔牙、漆齿、文身。百越诸族成人礼中的文身，意味着将人的自然之躯，按社会、仪式、观念的要求加以改变，显示了自然人向社会（氏族、文化）人的生成，更重要的是，只有文身，人才达到了自己的身份认同，才标志作为社会（氏族）人的完成。‎ 第三，文身作为礼的重要功能是对人的等级差别进行外观感性上标识。《墨子》讲的越王用“剪发文身”之礼以“治其国”，越礼与华夏之礼一样，其重要功能就是对人进行等级区分。宋代范成大《桂海虞衡志·志蛮》记载黎族规定奴婢不得文面：“惟婢获则不刺面。”《礼记·乐记》讲，“礼”的最大功能在“别”（区分）。《荀子·礼论》讲了“别”就是“贵贱有等，长幼有差，贫富轻重皆有称也”。文身作为一种古礼，最初体现的是平等性的图腾观念，然后成为从生理上对人进行分类的成年礼，社会的再进一步演化，就会提升为别贵贱的等级标志。从越王的剪发文身而使越国大治看来，文身已经演进到具有别贵贱的功能了。‎ 文，这种在身体上刻镂图像的行为，使自然之人变成社会之人和文化之人。文身是在仪式（原始古礼）中进行的。是仪式使文身具有了神圣性，同时文身之人在仪式中获得的神圣使之成为仪式的核心。‎ 正是文身古礼内蕴着与后来精致化中华之礼同质的三大功能，“文”才最后演进成为中华之礼和中华之美的核心。‎ ‎（摘选自《新华文摘》刊文，有删改）‎ ‎1. 下列关于原文内容的表述，正确的一项是 A. 齐桓公用“高冠博带，金剑木盾”以治其国之时，南面的楚也进入到以衣冠为礼的阶段，而只有在百越，仍以剪发文身为礼。‎ B. 从越王勾践的剪发文身而使越国大治看来，在那时越国的文身古礼已经从最初的在生理上对人进行分类的成年礼演进到具有别贵贱的功能了。‎ C. 百越地区古代的成人礼要断发、拔牙、漆齿、文身，完成了这一系列的仪式，才能够从外观感性上识别人的等级差别。‎ D. 古代百越诸族成人礼中的文身，是成人礼中极其重要的一项。在那时只有文身，人才达到了自己的身份认同，才标志作为社会（氏族）人的完成。‎ ‎2. 下列对原文论证相关分析，不正确的一项是 A. 文章第一段说明了文身是百越的古俗，并引用《墨子•公孟》的文字表明越王勾践的“剪发文身”不仅是风俗，而且是礼。‎ B. 到了宋代，范成大在《桂海虞衡志•志蛮》记载：“惟婢获则不刺面。”这也证明了“文身”有对人进行等级区分的作用。‎ C. 文章用三个段落清晰地论述了“剪发文身”与其他古礼一样的三大共同点，并没有点明三个共同点之间的联系。‎ D. 文章采用引用论证的论证方法，多处引用古代典籍中的内容，使论述更具说服力，同时增加了文章的内涵。‎ ‎3. 根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 A. ‎ 不论是越王勾践还是齐桓公、晋文公、楚庄王，他们都希望通过礼来维护自己的政权，从而实现“国治”的政治理想。‎ B. 从《淮南子·齐俗训》“中国冠笄，越人創发”中，我们看到古代中原地区与百越地区成人礼的不同。中原各族男子成年行冠礼，女子成年行笄礼。‎ C. 越的剪发文身之礼与中原华夏之礼都有一个重要功能，就是对人进行等级区分。按照荀子所说，这种区分就是让“贵贱有等，长幼有差，贫富轻重皆有称也”。‎ D. 文身古礼蕴涵着与后来精致化中华之礼同质的三大功能，是因为“文”已经演进成为中华之礼和中华之美的核心内容。‎ ‎【答案】1. D 2. C 3. D ‎【解析】‎ ‎【1题详解】‎ 本题考查筛选并整合文中的信息、归纳内容要点的能力。首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼，寻找细微的差别。‎ A项,“只有在百越”扩大范围。原文第一段“这时，东面的齐，南面的楚都进入到以衣冠为礼的阶段，而只有在越，仍是剪发文身”，可知应该为“越”，A项把范围扩大到“百越”，故A项错误；‎ B项“最初的在生理上对人进行分类的成年礼”张冠李戴。原文倒数第三段把礼的功能演进分为三个层次，“最初”的是“体现平等性的图腾观念”而不是“在生理上对人进行分类的成年礼”，故B项错误；‎ C项，“完成了这一系列的仪式，才能够从外观感性上识别人的等级差别”错误，曲解文意。依据第三段，百越之人断发、拔牙、漆齿、文身，“完成了这一系列的仪式”只是表明完成了成人礼。而百越之礼中的“文身”才能使他们达到自己的身份认同，才标志作为社会（氏族）人的完成。故C项错误。‎ 故选D ‎【2题详解】‎ 本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。‎ C项，“并没有点明三个共同点之间的联系”错误，文章第四段最后部分“文身作为一种古礼，最初……然后……就会提升为别贵贱的等级标志”点明了三个共同点之间的联系。故选C。‎ ‎【3题详解】‎ 本题考查理解和分析文中重要信息的能力。答题时注意选项内容，找准原文区间，然后仔细比对，看是否有假设复句、条件复句、目的复句等复句关系不成立的情况，看“结论”能否由“原因”“条件”推出，看选项中趋势预测是否合理。注意提防因果倒置、推不出、条件不充分等常见错误。‎ D项，“是因为‘文’已经演进成为中华之礼和中华之美的核心内容”错误，因果倒置。原文最后一段：正是文身古礼内蕴着与后来精致化中华之礼同质的三大功能，“文”才最后演进成为中华之礼和中华之美的核心。故D项将结果和原因颠倒了。故选D。‎ ‎【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。比对关系，看句间、分句间的逻辑关系是否符合原文意思，是否合理。比对词语，要看选项在对原句改造过程中，删、改、添了哪些词，它们是否与原文意思一致。特别注意比对：指代词、范围词、程度词、时间词等。‎ ‎（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）‎ 阅读下面的材料，完成下面小题。‎ 材料一：‎ 近几年来，各大媒体纷纷在“媒体融合”上发力，并建立了各自的“方法论”。“侠客岛”“麻辣财经”等一批优秀的融媒体品牌纷纷面世，共同建立起了具有中国特色的媒体矩阵。‎ 媒体融合虽然帮助许多传统媒体成功转型，但仍有一些媒体人在实践中遇到困惑，践行效果不佳。2月26日，第19期“网络传播沙龙”在北京举行。11位新闻业内实操干将、学界知名教授齐聚一堂，以“新形势新融媒”为主题，共同探讨媒体融合的最新观点与实战经验。‎ 习近平总书记在主持中共中央政治局第十二次集体学习时，聚焦全媒体时代和媒体融合发展，就推动媒体融合向纵深发展，巩固全党全国人民共同思想基础发表了重要讲话，强调“推动媒体融合发展、建设全媒体成为我们面临的一项紧迫课题。要运用信息革命成果，推动媒体融合向纵深发展”。‎ 侠客岛是人民日报海外版旗下的新媒体品牌栏目，以敏锐的热点追踪能力和幽默的年轻化语态，多次创造了“10万+”效应。每当出现重大时政新闻事件，“侠客岛”都会把“高大上”的新闻变成普通人读得懂、喜欢读的文章。不抄段子、不做标题党，在极短的时间里，“侠客岛”已经成为了最受欢迎的时政类公众号之一。‎ ‎（摘编自《媒体融合向纵深发展是大势所趋也迫在眉睫》，《东方财富网》2019年2月23日）‎ 材料二：‎ ‎（数据中国信息安全博士网）‎ 材料三：‎ 微信公众号是目前传统媒体进行融合传播最主要的平台，但是位于新榜指数前500的微信公众号总体阅读数连续多月出现了下滑的情况，公众号破10万+的速度明显放缓，公众号流量红利期正在逐渐消逝。此外，微信、微博类社交平台，今日头条、网易等资讯类，秒拍、美拍等视频类以及映客、花椒等直播类的新兴自媒体平台迅速崛起，也对市场进行了冲击。‎ ‎“所当乘者势也，不可失者时也。”在当今信息革命中，我们把握这一历史机遇，抓住科技创新这个关键，总体赶上了时代。在这一历史进程中，互联网作为划时代的工具，推动人类进行新的传播革命，推动我们进入全媒体时代，信息无处不在、无所不及、无人不用，导致舆论生态、媒体格局和传播方式深刻变化，新闻舆论工作面临空前的挑战和机遇。截至去年6月，我国网民超过8亿，其中手机网民占98.3%。在相当意义上说，谁掌握了互联网，谁就把握住了时代主动权。‎ ‎（摘编自《推动媒体深度融合，做大做强主流舆论》，《人民日报》2019年1月25日）‎ 材料四：‎ 舆论生态、媒体格局、传播方式深刻变化，重组着内容生产与信息传播的链条，一个“万物皆媒”的全媒体时代渐行渐近。‎ 人民日报全新改版、全彩印刷，推出融媒体工作室机制，组建了“一本政经”“麻辣财经”等45个专业化、垂直化的品牌工作室，做大做强报网十多种载体，覆盖用户7.86亿人次；新华社自主研发推出“快笔小新”机器人写稿系统，并发布全球媒体首个人工智能平台——“媒体大脑”和全球首个合成新闻主播——“AI合成主播”；中央广播电视总台以先进技术为引领，深入研究运用人工智能、5G网络、大数据、云计算等新技术，全力推进4K超高清电视技术体系建设，牢牢掌握核心技术研发应用主动权，努力实现跨越式发展；中国日报社践行“深度融合、移动先行”理念，把一份发行70万份的英文报纸转型升级为一个覆盖2亿多海内外用户的全媒体传播平台……‎ 新故相推，日生不滞。众声喧哗的全媒体时代，人人都有麦克风，但主流媒体手握的是“金话筒”。把握时代大势，坚持守正创新，坚定不移推进媒体深度融合，媒体融合的大手笔正等待我们去创造。‎ ‎（摘编自《勇立潮头，推进全媒体时代“融合+”》，《人民网》2019年1月28日）‎ ‎4. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是 A. 侠客岛多次创造了“10万+”效应，成为了最受欢迎的时政类公众号之一，其与“麻辣财经”都是媒体融合的典型成功案例。‎ B. 从材料二可知，目前媒体受众获取新闻资讯主要渠道各阵营间形成阶梯差距；与美国相比，中国视频消费数据约等于美国的二分之一。‎ C. 位于新榜指数前500的微信公众号总体阅读数连续多月出现了下滑的情况，主要是因为一些社交平台，资讯类、视频类以及直播类的新兴自媒体平台迅速崛起。‎ D. 在相当意义上，掌握互联网对把握时代主动权意义重大。众声喧哗的全媒体时代，虽然人人都有麦克风，但主流媒体的优势依然存在。‎ ‎5. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是 A. 习总书记主持中共中央政治局集体学习，聚焦全媒体时代和媒体融合发展，对媒体融合发展影响深远，其讲话具有指导性意义。‎ B. 舆论生态、媒体格局、传播方式正发生着深刻变化，各大媒体纷纷发力融合发展，这标志着“万物皆媒”的全媒体时代已然来临。‎ C. 在当今之中国，媒体融合方兴未艾，这是巨大的挑战，更是难得的发展机遇。如果媒体融合停滞不前，新闻舆论工作就难以很好开展。‎ D. 在全媒体时代浪潮中，人民日报、新华社、中国日报社等新型主流媒体矩阵正不断成长壮大，走上了一条具有中国特色的媒体融合发展之路。‎ ‎6. 结合以上材料，简要谈谈传统媒体如何在媒体融合中成功转型。‎ ‎【答案】4. C 5. B ‎ ‎6.‎ ‎ ①把握历史机遇，抓紧时代脉搏，坚持守正创新，坚定不移推进媒体深度融合。②运用信息革命成果，掌握核心技术研发应用主动权，充分利用新的信息技术。③重视受众的普及性，多迎合媒体受众的需要、兴趣、习惯等，呈现方式更直观、更大众化。‎ ‎【解析】‎ ‎【4题详解】‎ 本题考查筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对重要概念的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有时空错位、张冠李戴、无中生有等问题。‎ C项，“主要是因为一些社交平台，资讯类、视频类以及直播类的新兴自媒体平台迅速崛起”错误，依据材料三第一段“此外，微信、微博类社交平台，今日头条、网易等资讯类，秒拍、美拍等视频类以及映客、花椒等直播类的新兴自媒体平台迅速崛起，也对市场进行了冲击”可知，社交平台，资讯类、视频类以及直播类的新兴自媒体平台迅速崛起只是对微信公众号造成了冲击，而不是主要原因。文中没有说主要原因是什么。故C项错误，故选C。‎ ‎【5题详解】‎ 本题考查理解并分析文中内容的能力。解答时既要整体理解文章的内容、作者观点态度等，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每个选项时，要仔细分析选项内容与原文的差别。注意选项删、改、添了哪些词，它们是否与原文意思一致。‎ B项，“这标志着‘万物皆媒’的全媒体时代已然来临”错误。依据材料四第一段“舆论生态、媒体格局、传播方式深刻变化，重组着内容生产与信息传播的链条，一个‘万物皆媒’的全媒体时代渐行渐近”可知，全媒体时代只是越来越近了，但是B项说 “已然来临”，是将未然说成了已然。故B项错误，故选B。‎ ‎【6题详解】‎ 本题考查筛选并整合文中信息的能力。解答此题，要考生审准题干“谈谈传统媒体如何在媒体融合中成功转型”，考生应回归材料，逐一筛选原文的措施，并整合为条分缕析的要点。‎ 依据材料一第三段“推动媒体融合发展、建设全媒体成为我们面临的一项紧迫课题。要运用信息革命成果，推动媒体融合向纵深发展”、材料三第二段“在相当意义上说，谁掌握了互联网，谁就把握住了时代主动权”可知，要学习运用信息革命成果，掌握技术主动权，充分利用新的信息技术；‎ 依据材料三第二段“在当今信息革命中，我们把握这一历史机遇，抓住科技创新这个关键，总体赶上了时代”、材料四第三段“把握时代大势，坚持守正创新，坚定不移推进媒体深度融合”可知，要学习把握历史机遇和时代大势，坚持守正创新，坚定不移推进媒体深度融合 依据材料一第四段““侠客岛”都会把‘高大上’的新闻变成普通人读得懂、喜欢读的文章……“侠客岛”已经成为了最受欢迎的时政类公众号之一”、材料四第二段“人民日报全新改版……组建了……等45个专业化、垂直化的品牌工作室”“中国日报社践行‘深度融合、移动先行’理念，把一份发行70万份的英文报纸转型升级为一个覆盖2亿多海内外用户的全媒体传播平台”可知，要学习迎合媒体受众的需要、兴趣、习惯等，创新呈现方式，使之更大众化、更易于人接受。‎ 考生据此容易整合出答案，准确作答。‎ ‎【点睛】解答筛选概括文中信息题要遵循三个步骤。①一个原则：忠于原文。简答题答案源于文本，不可凭空去想。②两个观念：一是整体观念。词不离句，句不离段。段不离篇。二是联系观念。联系全文，联系主题。③三个步骤：第一步：速读文章，了解大意；第二步：根据试题，精读文章；第三步：根据原文，结合题目，巧妙作答。‎ ‎（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）‎ 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 岁月钟声 汪曾祺 我读的小学是县立第五小学，简称五小，在城北承天寺的旁边，对面是天地坛。五小有一支校歌：“看吾校巍巍峻宇，连云栉比列其中。半城半郭尘嚣远，无女无男教育同。桃红李白，芬芳馥郁，一堂济济坐春风。愿少年，乘风破浪，他日毋忘化雨功。”‎ ‎“巍巍峻宇”，“连云栉比”，实在过于夸张了。但记忆中学校门外的地势确比校内高，进大门，要下一个慢坡。慢坡的东端是门房，同时也是校工詹大胖子的宿舍。詹大胖子的主要职务是摇上课铃、下课铃。这间小屋原来盖了是为当传达室用的，但五小没有什么事可传达，来了人，大摇大摆就进来了，詹大胖子连问也不问。这间小屋就成了詹大胖子宿舍。他在屋里坐着，看看钟。他屋里有一架挂钟。詹大胖子一早起来第一件事便是上钟，喀啦喀啦，上得很足，然后才去开大门。他看看钟，到时候了，就提了一只铃铛，走出来，一边走，一边摇：叮当，叮当，叮当……从南头摇到北头。上课了，学生奔到教室里，规规矩矩坐下来。‎ 每逢国文课都是要背诵的。一年级开头是“大狗跳，小狗叫”，后面有《咏雪》这样的诗：“一片一片又一片，两片三片四五片，七片八片九十片，飞入芦花都不见。”我学这一课时才虚岁七岁，可是已经能够感受到“飞入芦花都不见”的美。我现在写散文、小说所用的方法，也许是从“飞入芦花都不见”悟出的。‎ 后来，有一班毕业生凑钱买了一口小铜钟，送给母校留纪念，詹大胖子就从摇铃改为打钟。一口很好看的钟，黄铜的，亮晶晶的。铜钟用一条小铁链吊在小操场边的梧桐树上。铜钟有一个锤子，悬在当中，锤子下端垂下一条麻绳。詹大胖子扯动麻绳，钟就响了。‎ 梧桐树一年一年长高了。钟也随着高了。五小的孩子也高了。‎ 詹大胖子还有一件常做的事，是剪冬青树。詹大胖子很胖，但是剪起冬青树来很卖力，他好像跟冬青树有仇，又好像很爱这些树。‎ 詹大胖子还做什么事呢？他给老师烧水。烧开水，烧洗脸水。教务处有一口煤球炉子，詹大胖子每天生炉子，用一把芭蕉扇忽哒忽哒地扇。煤球炉子上坐一把白铁壶。‎ 每年寒假、暑假，詹大胖子要做一件事，到学生家去送成绩单。全校学生有二百人，詹大胖子一家一家去送。成绩单装在一个信封里，信封左边写着学生的住址、姓名，当中朱红的长方框里印了三个字“贵家长”。右侧下方盖了一个长方图章“县立第五小学”，学生的家长是很重视成绩单的，他们拆开信封看：国语98，算术86……看完了就给詹大胖子酒钱。‎ 詹大胖子和学生生活最最直接有关的，是他卖花生糖、芝麻糖。詹大胖子很坏，他的糖比外面摊子上的卖得贵。但是五小的学生只好跟他去买，因为学校有规定，不许“私出校门”。校长张蕴之不许詹大胖子卖糖，把他叫到校长室训了一顿。校长对学生说：学生在校不许吃零食；他赚学生的钱，不道德。但詹大胖子还是卖，偷偷地卖。他摇下课铃或打上课钟的时候，左手捏着花生糖、芝麻糖，藏到袖筒里。有学生要买糖，走近来，他就做一个眼色，叫学生随他到校长、教员看不到的地方，接钱，给糖。五小的学生差不多全跟詹大胖子买过糖。他们长大了，想起五小，一定会想起詹大胖子，想起詹大胖子卖花生糖、芝麻糖。‎ 詹大胖子的铃摇着摇着，钟打着打着，我们便长大了，便到了小学高年级了。‎ 教五年级国文的是高北溟先生。他很喜欢我，我的作文几乎每次都是“甲上”。在他所授的古文中，我受影响最深的是明朝大散文家归有光的几篇代表作。归有光以轻淡的文笔写平常的人物，亲切而凄婉。这和我的气质很相近，我现在的小说里还时时回响着归有光的余韵。教六年级国文的是张敬斋，张先生很有学问，他教我们《老残游记》，讲得有声有色。给我留下印象最深的是大明湖上的对联“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。‎ 我对五小很有感情。每天上学，暑假、寒假还会想起到五小看看。有一年寒假，大雪之后，我到学校去，大门没有锁，轻轻一推，开了。没有一个人，连詹大胖子也不在。一片白雪，万籁俱静。我一个人踏雪走了一会，心里很感伤。‎ 我十九岁离乡，六十六岁回故乡住了几天。我去看看我的母校：什么也没有了。承天寺、天地坛，都没有了。五小当然没有了。‎ 这是我的小学，我亲爱的，亲爱的小学！“愿少年，乘风破浪，他日毋忘化雨功！”‎ ‎（有删改）‎ ‎7. 下列对散文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()‎ A. 文章写詹大胖子剪冬青树，好像跟树有仇，又好像很爱这些树。这采用了儿童化的视角，既体现了儿童对剪树行为形象化的认知，又表现了詹大胖子的细致和认真。‎ B. 文章写作者寒假到学校去，发现学校空无一人，唯余白雪，内心感伤。这不但写出了作者对五小的深情，还成为对未来作者离校去乡又再度回返却旧物不再的铺垫。‎ C. 文章结尾两段展现了浓郁的情感，年岁的沧桑和旧物的消失使情感走向低沉哀婉，最后一段的深情告白，以及校歌展现的情感也是悲伤沉郁的。‎ D. 作者刻画詹大胖子的形象，采取了一种客观中立的情感倾向，记其功劳不露赞美，叙其违纪不加指摘，甚至将其违纪行为塑造为难忘回忆，使其形象立体化。‎ ‎8. 如何理解标题“岁月钟声”？请简要说明。‎ ‎9. 作者对五小时光在自己的文学写作方面的影响进行了追溯，具体表现有哪些？由此对母校表达怎样的情感态度？请结合作品简要分析。‎ ‎【答案】7. C 8. ①“岁月钟声”就是指詹大胖子在五小的敲钟声。②“岁月钟声”是五小孩子成长岁月的象征，五小的孩子伴随詹大胖子的钟声长大；③“岁月钟声”代表对往昔岁月的感慨，是对时光飞逝、旧物不再产生的心灵回响。 ‎ ‎9. 表现：①作者从“飞入芦花都不见”悟出写散文、小说所用的方法；②作者的小说时时回响着归有光的余韵；③张敬斋先生对《老残游记》有声有色的讲解和《老残游记》中大明湖上的对联给作者留下很深的印象。情感态度：①对五小教育理念的认同；②对母校教育的感恩。‎ ‎【解析】‎ ‎【7题详解】‎ 本题考查学生对散文综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“对散文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，要求选出“不正确的”“一项”，立足考查“内容和艺术特色的分析鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。‎ A项，该项考查人物形象和叙述的视角；‎ B项，该项考查段落的作用；‎ D项，该项考查人物形象的特点以及塑造人物形象的技巧；‎ C项，“以及校歌展现的情感也是悲伤沉郁的”错误，从校歌的内容来看，“愿少年，乘风破浪，他日毋忘化雨功”，校歌展现的情感应是充满希望与期待，并非悲伤沉郁。‎ 故选C。‎ ‎【8题详解】‎ 本题考查学生理解散文标题内涵的能力。解答这类题目，首先要注意题干的提问方式，如本题问的是“如何理解标题‘岁月钟声’？请简要说明”，然后到文中圈出与标题相关的内容，先理解其表面含义，再理解其深层含义。“岁月钟声”的中心词是“钟声”，考生要注意理解“钟声”的双重内涵。从文中来看，“钟声”首先指的是詹大胖子敲出的上课或下课的钟声，到文中圈出写“钟声”的文字，如“梧桐树一年一年长高了。钟也随着高了。五小的孩子也高了”“詹大胖子的铃摇着摇着，钟打着打着，我们便长大了，便到了小学高年级了”，此处的“钟声”伴随孩子的成长，这是成长岁月的象征；同时这钟声也是“我”往昔岁月的象征，从文中来看，詹大胖子摇铃打钟是五小生活的非常典型的构成部分，从文章最后来看，“没有一个人，连詹大胖子也不在。一片白雪，万籁俱静。我一个人踏雪走了一会，心里很感伤”“什么也没有了。承天寺、天地坛，都没有了。五小当然没有了”，这“钟声”中凝结了作者对时光流逝旧物不再的感慨。这是“钟声”的内涵。‎ ‎【9题详解】‎ 本题考查学生筛选概括信息，对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价的能力。解答这类题目，首先要审清楚题干的要求，如本题“作者对五小时光在自己的文学写作方面的影响进行了追溯，具体表现有哪些？由此对母校表达怎样的情感态度？请结合作品简要分析”，然后到文中圈出五小的时光对自己文学写作影响的文字，根据分值进行概括，并分析其中蕴含的对母校的情感。如“我学这一课时才虚岁七岁，可是已经能够感受到‘飞入芦花都不见’的美。我现在写散文、小说所用的方法，也许是从‘飞入芦花都不见’悟出的”，这是影响之一，从诗中悟出写散文小说的方法；如 ‎ ‎“我的作文几乎每次都是‘甲上’。在他所授的古文中，我受影响最深的是明朝大散文家归有光的几篇代表作。归有光以轻淡的文笔写平常的人物，亲切而凄婉。这和我的气质很相近，我现在的小说里还时时回响着归有光的余韵”，这是影响之二，作者的作品中有归有光的余韵；如“教六年级国文的是张敬斋，张先生很有学问，他教我们《老残游记》，讲得有声有色。给我留下印象最深的是大明湖上的对联‘四面荷花三面柳，一城山色半城湖’”，这是影响之三。作者的叙述中隐含对自身文学风格的形成因素的追溯，从“飞入芦花都不见”悟出文学创作的方法到作品中回响着归有光的余韵，这就展现出五小的生活对作者文学风格形成的影响，表达对五小教育理念的认同，表达对母校教育的感恩。‎ ‎【点睛】标题是散文的眼睛，是散文内容、思想主旨的高度概括。探究好高考散文标题的内涵是做好标题内涵类题型，乃至理解好整篇散文的关键。不同的散文，标题的类型又有不同。因此，探究散文标题内涵的方法当然也不尽相同。‎ ‎1.明确散文标题的类型，这是解答散文阅读标题内涵类题型的第一步，也是重要一步。那么，散文阅读标题有多少种类型呢？按照现代汉语语法来划分，散文标题主要有“偏正结构型”、“主谓短语型”、“名词型”等类型。其次，要理解标题中成分的词性。‎ ‎2.分析散文标题成分的表层意。要分析并理解散文标题成分的含义，就必须要知道各成分的字面意思（即表层意），以及他们之间的相互关系。‎ ‎3.联系文章内容，探讨标题的深层意（引申义、语境意）。我们分析了散文标题各成分的表层意，还必须联系文章内容来分析探讨标题的深层意（引申义、语境意），通过联系文章主旨来找到我们的要找的答案。‎ ‎4.通过联想和想象来加深对深层意的理解。深层意也叫引申义、延伸义、语境意，它可以通过象征、双关等手法来表现出来。象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近的概念、思想或感情的艺术手法。理解象征手法，关键在于找出本体和喻体之间的联系和共同点。‎ 二、古代诗文阅读（34分）‎ ‎（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）‎ 阅读下面的文言文，完成下面小题。‎ 段永，字永宾，其先辽西石城人。曾祖悵，仕魏，黄龙镇将，因徙高陆之河阳焉。永幼有志操，闾里称之。魏正光末，六镇扰乱，遂携乡里老幼，避地中山。后赴洛阳。拜殿中将军，稍迁平东将军，封沃阳县伯，邑五百户。青州人崔社客举兵反，永讨平之。进爵为侯，除左光禄大夫。时有贼魅元伯生，率数百骑，西自崤、潼，东至巩、洛，屠陷坞壁，所在为患。魏孝武遣京畿大都督匹娄昭讨之，昭请以五千人行。永进曰：“此贼既无城栅，唯以寇抄为资，安则蚁聚，穷则鸟散，取之在速，不在众也。若星驰电发，出其不虞，精骑五百，自足平殄。若征兵而后往，彼必远窜，虽有大众，无所用之。”帝然其计，于是命永代昭，以五百骑讨之，永觇 知所在，倍道兼进，遂破平之。帝西迁，永时不及从。大统初，乃结宗人，潜谋归款。密与都督赵业等袭斩西中郎将幕容显和，传首京师。以功别封昌平县子，邑三百户，除北徐州刺史。从檎窦泰，复弘农，破沙苑，并有战功，进爵为公。河桥之役，永力战先登，授南汾州刺史。累迁大都督、车骑大将军、仪同三司、散骑常侍、骠骑大将军、开府仪同三司，赐姓尔绵氏。魏废帝元年，授恒州刺史。于时朝贵多其部人，谪永之日，冠盖盈路。当时荣之。孝闵帝践阼，进爵广城郡公。入为工部中大夫，迁军司马。保定四年，拜大将军。永历任内外，所在颇有声称。轻财好士，朝野以此重焉。前后累增凡三千九百户。天和四年，授小司寇。寻为右二军总管，率兵北道讲武。遇疾，卒于贺葛城，年六十八。丧还，高祖亲临。赠使持节、柱国大将军、同华等五州刺史，谥曰基。‎ ‎（节选自《周书·段永传》）‎ ‎10. 对下列加点词的解释，不正确的一项是 A. 出其不虞 虞：猜度，料想 B. 自足平殄 殄：消灭，灭亡 C. 永觇知所在 觇：窥视，观察 D. 高祖亲临 临：到，到达 ‎11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 A. “闾里”与“国宅”相对。前者是一般平民居住的地方，后者指王公贵族和朝廷重臣居住的地方。文中的“闾里”指乡里的人。‎ B. “赐姓”一般是指天子据某人祖先所生之地或其功绩而赐予姓氏。文中皇上将段永祖先的部落名“尔绵氏”赐给他作为姓氏。‎ C. “废帝”是庙号。帝王死后在太庙立室奉祀，并追尊以名号，即为庙号。庙号始于殷代。‎ D. “总管”是古代官名，为地方高级军政长官、军事长官或管理专门事务的行政长官的职称。‎ ‎12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A. 段永爱护乡邻。魏正光末年，六镇发生了动乱，威胁到了乡亲们的安全，他于是携带老幼，前往中山避难。‎ B. 段永屡立战功。他讨伐平定了青州人崔社客的反叛，灭掉以元伯生为首领的盗贼，还收复了弘农，攻破了沙苑。‎ C. 段永知错就改。皇帝西迁后，他联络宗族中人，暗中谋划反叛，与赵业等斩杀西中郎将慕容显和，但他后来知错就改，仍被封爵。‎ D. 段永受人拥戴。当时的朝中显贵有很多是他的部下，谒见他的日子，车子塞满了道路，当时的人们认为他很荣耀。‎ ‎13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。‎ ‎（1）唯以寇抄为资，安则蚁聚，穷则鸟散，取之在速，不在众也。‎ ‎（2）永历任内外，所在颇有声称。轻财好士，朝野以此重焉。‎ ‎【答案】10. D 11. C 12. C ‎ ‎13. （1）只靠抢劫来的财物作为供给，安定时便如蚂蚁聚集，走投无路时便像惊鸟飞散，攻取他在于迅速，不在于人多。‎ ‎（2）段永在朝廷内外历任各职，在所任职的地方很有声望。轻视财物，喜欢贤能之人，朝廷与民间因此而敬重他。‎ ‎【解析】‎ ‎【10题详解】‎ 本题考查理解文言实词的能力。实词理解题主要考查考生是否会利用上下文进行推测。常见的理解和推断实词可从语法搭配、语境暗示、字形构成、词类活用(古今异义)等用法、句子结构对称、字音字形通假推断词义。‎ D项，“临：到，到达”错误，依据“丧还，高祖亲临”，段永的棺柩运回之时，高祖亲自临吊。故“临”意为：临吊、吊唁。故选D。‎ ‎【11题详解】‎ 此题考核理解古代文化常识能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。‎ C项，“‘废帝’是庙号”说法错误，“废帝”是谥号。故选C。‎ ‎【12题详解】‎ 本题考查学生对文言文有关内容要点概括和分析能力。此类题答题时，注意选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”。‎ C项，“谋划反叛”和“他后来知错就改，仍被封爵”都错误，依据“帝西迁，永时不及从。大统初，乃结宗人，潜谋归款。密与都督赵业等袭斩西中郎将幕容显和，传首京师。以功别封昌平县子”可知，帝西迁，段永当时未来得及相从。后来斩杀西中郎将慕容显和，将其首级送往京师，这是谋划归附而不是谋划反叛。所以他被封官不是因为知错能改，而是因为衷心爱国。故选C。‎ ‎【13题详解】‎ 本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。‎ ‎（1）“唯”，只；“以……为”，把……当作；“寇抄”，指抢劫的财物，动词作名词；“资”，指供给；“安”，安定时；“蚁”，名词作状语，像蚂蚁一样；“穷”，窘急时；“鸟”，名词作状语，像鸟一样；“取之在速”，攻取在于迅速；“众”，指人多。‎ ‎（2）“内外”：指内外各职；“所在”，指所任职的地方；“声称”，指声望，受到称赞；“轻”，以……为轻，轻视；“好”，喜欢与……结交，与……交好；“朝野”，指全国上下；“以”，因为；“以”，敬重；“朝野以此重焉”，全国上下因此敬重他。‎ ‎【点睛】翻译文言语句是文言文阅读的必考题。文言翻译要直译为主，意译为辅，一定要字字落实。翻译句子时应注意找准得分点，通假字、词类活用、特殊句式、古今异义词、偏义复词、兼词等往往都被设置为得分点，一定要依据前后语境补充出相应的主语、宾语、介词等，对难翻译的地方，要依据语境的提示，结合文中事件发展的逻辑事理合理推出。‎ 翻译：‎ 段永字永宾，其祖先是辽西石城人。他曾祖父段恨，在魏任官，为黄龙镇将，因此迁徙定居高陆的河阳。段永从小有志向操守，被乡亲们称赞。魏正光末年，六镇动乱，于是携带老幼，往中山避难。后来到洛阳。任为殿中将军，逐渐升为平束将军，封沃阳县伯，食邑五百户。青州人崔社客举兵反叛，段永讨伐平定。进爵为侯。委任左光禄大夫。当时有盗贼魁首元伯生，率领数百骑兵，西自崤、潼地区，东至巩、洛地区，攻陷坞壁加以屠杀，成为该地区的祸患。魏孝武帝派遣京畿大都督匹娄昭讨伐，匹娄昭请求率五千军队前往。段永进言说：“此贼没有城池营栅，只靠抢劫财物供给，安定时便如蚂蚁聚集，窘急时便作惊鸟飞散，攻取在于迅速，不在于人多。如果星驰电发，出其不备，出动五百精骑，就可殄灭。如果征集军队再去，他们必然远远逃窜，虽然有大队兵马，也没有用处。“孝武帝赞同他的计策，于是命段永代替匹娄昭，率五百骑兵讨伐。段永侦察到贼所在之处，倍道兼进，将其击破平定。帝西迁，段永当时未来得及相从。大统初年，联络宗族中人，暗中谋划归附。秘密与都督赵业等袭击斩杀西中郎将慕容显和，将其首级送往京师。以功别封昌平县子，食邑三百户，任为北徐州刺史。参与擒获窦泰，收复弘农，攻破沙苑，都立有战功。进爵为公。河桥战役，段永力战先登，授予南汾州刺史。多次升迁为大都督、车骑大将军、仪同三司、散骑常侍、骠骑大将军、开府仪同三司，赐姓尔绵氏。魏废帝元年，授任恒州刺史。当时朝中权贵很多是其部下，谒见段永的日子，冠盖塞满道路。当时人都认为段永荣耀。孝闵帝登基，进爵为广城郡公，转任文州刺史。入朝担任工部中大夫，调任军司马。保定四年，升任大将军。段永历任内外各职，所任职都得到称誉。不看重财物而与贤能之人交好，朝野为此而敬重他。前后多次增封食邑总计三千九百户。天和四年，授任小司寇。不久任右二军总管，率领军队出北路训练。患病，在贺葛城去世，终年六十八岁。棺柩运回之时，高祖亲自临吊。获赠使持节、柱国大将军、同华等五州刺史，谧号为基。‎ ‎（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）‎ 阅读下面的宋诗，完成下面小题。‎ 月夜与客饮酒杏花下 苏轼 杏花飞帘散余春，明月入户寻幽人。‎ 褰衣步月踏花影，炯如流水涵青蘋。‎ 花间置酒清香发，争挽长条落香雪。‎ 山城酒簿不堪饮，劝君且吸杯中月。‎ 洞箫声断月明中，惟忧月落酒杯空。‎ 明朝卷地春风恶，但见绿叶栖残红。‎ ‎14. 下列关于这首诗的赏析，理解不正确的一项 A. 诗歌开头两句描写暮春景物，富有动感和意趣。夜晚寂寞多情的诗人邀请明月共聚，月亮为诗人的盛情所感。‎ B. “褰衣”二句是说诗人揽衣举足，移步户外，踱走在花影之中，静赏眼前月光清澈如流水的夜晚景致。‎ C. “花间”两句与李白“花间一壶酒，独酌无相亲”的意趣迥然不同，不是寂寞孤独，而是兴致勃勃。‎ D. 全诗紧扣题目，不断变换笔墨，围绕花、月、酒三者，人景情相互依存，于完美统一中见错落之致，妙趣横生。‎ ‎15. 有人评价这首诗“人因物而情迁”，意思是人物的情感随景物的变化而变化。请结合全诗，在“杏花”与“月”中任选一个物象，谈谈你对这一评价的理解。‎ ‎【答案】14. A 15. 【示例一 以杏花为物象】①前四句，杏花飘落，花影在地，景色清幽静雅，写出诗人对杏花的欣赏喜爱之情；②五、六两句，杏花花香盈庭，诗人与客闻香饮酒，攀挽花枝赏花，表现出诗人爱杏花之深；③最后两句，诗人想象第二天春风劲起，满地落红，借花的凋零表达惜春之情。‎ ‎【示例二 以月为物象】①前四句写月入户寻人，引人月下赏花，流露出诗人的雅趣和对月下空灵之景的喜爱；②七、八两句写山城偏僻，难得好酒，可是以月代酒，借月待客，补酒薄之不足，表现出诗人爱月之深；③九、十两句写随着月光的流转，诗人不禁忧从中来，担忧月落，表达惜月之情。‎ ‎【解析】‎ ‎【14题详解】‎ 本题考查理解诗歌内容和艺术手法的能力。解答此题，要学生在看标题、看作者、看注解、看意象、看情感关键字的基础上准确把握诗词内容、情感、手法和语言特色，然后逐个选项浏览，比对原文，看是否有事实陈述混乱、技巧断定不当、感情概括不准等错误。‎ A项，“诗人邀请明月共聚，月亮为诗人的盛情所感”错误，主客体颠倒。“明月入户寻幽人” 寂寞的月，透过花间，照进庭院，来寻觅幽闲雅静之人。在这里，明月是主，诗人是客，明月那么多情，入户来寻幽人。那么，被邀之人诗人就不能不为月的盛情所感，从而高兴地与月赏花对饮。故A项主客体颠倒，故选A。‎ ‎【15题详解】‎ 本题考查鉴赏诗歌景物特点和思想情感的能力。解答此题，要考生审准题干，注意关键词的提示，然后回归诗句，注意意象和特征形容词，分析意境氛围和思想情感。‎ 考生可以先浏览诗中写“杏花”“月”的相关诗句，选择特征和情感容易把握的一个作为答题的对象。如果选“杏花”，要分析“杏花飞帘散余春”中杏花飞落竹帘的动态感、 “褰衣步月踏花影”杏花飘散满地使诗人踱步月光花影的闲逸情趣、“花间置酒清香发，争挽长条落香雪”杏花花香飘逸使人爱怜攀折、“但见绿叶栖残红”杏花被吹落满地使人怜爱惋惜。如果选“月”，要分析“明月入户寻幽人”月主动寻找幽人而充满乐趣和活力、“褰衣步月踏花影，炯如流水涵青蘋”月光清澈如水动感可爱使环境明静空灵、“劝君且吸杯中月”月光韵味无穷令人乐享品味、“洞箫声断月明中，惟忧月落酒杯空”月光流转使人担心忧虑。考生据此容易准确作答，注意答题一定要结合诗句分析。‎ ‎【点睛】常见的诗歌情感有忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、亲情友情之真挚、归耕隐居之怡乐、黑暗官场之苦闷、离别思念之愁绪、贬官谪居之悲恨、韶光易逝之感慨、物是人非之悲痛。答题要依据语境，切不可生搬硬套。‎ ‎（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）‎ ‎16.补写出下列句子中空缺的部分。‎ ‎（1）在《劝学》中，荀子认为人的知识、道德、才能是通过后天的不断学习获得的。“金”要锋利，需“就砺”；人要改造成“_______________”的君子，就要“______________”。‎ ‎（2）杜牧在《阿房宫赋》中用排比句渲染阿房宫繁华奢靡，与老百姓的劳作吃穿等生活作对比，其中写所奏之乐与人们言语对比的句子是：“_______________，_______________。”‎ ‎（3）陆游在《游山西村》中说农家的酒虽浑浊，而“_______________”表现了农村淳朴的民风；又写村民们身着简朴衣装，古风犹存，“_______________”一句，展现了祈求农事丰收的热闹场景。‎ ‎【答案】 (1). （则）知明而行无过矣 (2). 博学而日参省乎己 (3). 管弦呕哑 (4). 多于市人之言语 (5). 丰年留客足鸡豚 (6). 箫鼓追随春社近 ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查名句名篇默写能力，采用的是情景式默写的题型，这类题目解答时既要注意所给句子的出处及作者，还要注意题干中给出的提示，准确书写出答案。（1）依据“人的知识、道德、才能是通过后天的不断学习获得的”“ ‘金’要锋利，需‘就砺’；人要改造成________的君子，就要”，容易推知答案；（2）依据“写所奏之乐与人们言语对比的句子”，容易推知答案；（3）依据“说农家的酒虽浑浊，而‘__________’表现了农村淳朴的民风”“村民们身着简朴衣装，古风犹存，‘__________’一句，展现了祈求农事丰收的热闹场景”，容易推知答案。本题易错字：知、省、弦、哑 、豚、箫。‎ 三、语言文字运用（20分）‎ 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 美育概念出现较晚，但美育在人成长过程中的重要性________。古希腊的柏拉图虽然总体上贬低、排斥艺术和审美，但他在青少年教育上却非常自觉地利用艺术和审美对孩子进行全面良好的教育。他建议，“我们不是应该寻找一些有本领的艺术家，把自然的优美方面描绘出来，使我们的青年像住在风和日暖的地带一样，四周一切都对健康有益，天天________于优美的作品，（ ），来呼吸它们的好影响，使他们不知不觉从小就培养起对于美的爱好，并且培养起融美于心灵的习惯吗？”可见，柏拉图大力提倡用优秀艺术作品对青少年实施美育.极为重视对青少年的美育教育，以陶冶他们的心灵。‎ 在我国，两千多年前所倡导的“乐教”“诗教”就蕴含美育的基本内涵。西周时期，礼乐便纳入当时的学校教育，统治者重视诗、乐对民众的心灵教化作用，用以保持民风淳朴、________。《乐记》中强调乐教通过疏导人的心灵来产生________的感化功能。到王夫之又继承上古以降的“习与性成”思想，强调日常生活中的审美对人的成长至关重要。‎ ‎17. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是 A. 不容置疑 耳濡目染 国泰民安 潜移默化 B. 不容置喙 耳闻目睹 国泰民安 耳提面命 C. 不容置疑 耳濡目染 海晏河清 耳提面命 D. 不容置喙 耳闻目睹 海晏河清 潜移默化 ‎18. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是 A. 像呼吸优美的作品中的清幽境界 B. 像从清幽境界中呼吸一阵清风 C. 像从优美的作品中呼吸一阵清风 D. 像呼吸一阵清风一样享受清幽境界 ‎19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是 A. 柏拉图极为重视对青少年的美育教育，大力提倡用优秀艺术作品对青少年实施美育教育，以陶冶他们的心灵。‎ B. 柏拉图大力提倡用优秀艺术作品对青少年实施美育，极为重视对青少年的审美教育，以陶冶他们的心灵。‎ C. 柏拉图极为重视对青少年的审美教育，大力提倡用优秀艺术作品对青少年实施美育，以陶冶他们的心灵。‎ D. 柏拉图大力提倡用优秀艺术作品对青少年实施美育教育，极为重视对青少年的美育教育，以陶冶他们的心灵。‎ ‎【答案】17. A 18. B 19. C ‎【解析】‎ ‎【17题详解】‎ 本题考查正确使用成语的能力。解答此题，考生平时多积累词语成语，多练习辨析近义词和成语。辨析时从适用对象、褒贬情感、结构搭配、语意轻重、范围大小等角度进行判定。‎ ‎“不容置疑”不容许有什么怀疑，指真实可信。“不容置喙”指不容许别人插嘴说话。依据“美育在人成长过程中的重要性”可知，句子强调美育的重要性不容许怀疑，故填“不容置疑”，故排除BD；‎ ‎“耳濡目染”形容听得多见得多了之后，无形之中受到影响。“耳闻目睹”‎ 指亲耳听见，亲眼看见。依据“优美的作品”“它们的好影响”“培养起融美于心灵的习惯”可知，句子是说优美的作品对人的好影响，显然是“耳濡目染”，故排除BD；‎ ‎“国泰民安”指国家太平，人民生活安定；“海晏河清”指黄河的水清了，大海也平静了。用来形容天下太平。依据原文“统治者重视诗、乐对民众的心灵教化作用，用以保持民风淳朴”可知，句子强调侧重“民风”，所以填“国泰民安”，故排除CD；‎ ‎“潜移默化”指人的思想或性格受其他方面的感染而不知不觉地起了变化。“耳提面命”意思是不但当面告诉他，而且还贴近耳朵提醒、叮嘱，形容恳切地教导。依据原文“感化功能”可知，句中强调产生“感化功能”，故不能用“耳提面命”，故排除BC。‎ 故选A项。‎ ‎【18题详解】‎ 本题考查语意衔接连贯的能力。解答此题，考生要先看补写句子的位置，依据上下句内容的提示，从主语一致、时间逻辑等顺序、词语搭配、意境氛围是否一致等角度判定出正确答案。‎ A项，“呼吸……清幽境界”搭配不当，故排除A；‎ C项，括号前已经把青年所处的“优美作品营造的境界”比作“风和日暖的地带”，故选项中“优美的作品”与前面不连贯，故排除C；‎ D项，“享受清幽境界”与后文的内容“来呼吸它们的好影响，使他们不知不觉从小就培养起对于美的爱好”中的“来”不连贯，故排除D。‎ 故选B。‎ ‎【19题详解】‎ 本题考查辨析语病的能力。应先浏览选项，依据语感推断法排除有明显错误标志的句子，然后用提取主干法，按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分是否有问题。‎ 句中存在两处语病，一是“美育教育”重复赘余，“美育”就是“审美教育”。故“美育”后面不能再加“教育”。二是语序不当，应先“重视”，然后才能“提倡”。‎ A项，“美育教育”重复赘余，故排除A；‎ B项，“重视”与“提倡”的语序不当，故排除B；‎ D项，“重视”与“提倡”语序不当，“美育教育”重复赘余，故排除D。‎ 故选C。‎ ‎【点睛】病句题一般可通过以下方法筛选正确答案：一读，通读语段，是查找病句的前提；二找，认真分析，查找病因，看有没有语序不当、成分残缺或赘余、搭配不当、结构混乱、表意不明和不合逻辑；三改，针对病因，对症下药，进行删、补、换、移，修改病句；四查，对修改后的句子进行校对阅读，看是否通顺、句意准确。‎ ‎20.下面一段文字在表述与论证上有一些问题，请根据要求作答。‎ 多与陌生人交谈，可以使自己的大脑得到锻炼。①有些发明家就是在与陌生人的交谈中，受到启发，产生灵感，因而有所发明创造的。经常说话，尤其在陌生人面前，并且总是尽量说得准确、鲜明、生动些，②就能促进大脑功能的进化，锻炼大脑的思维能力。③不少人都有这样的体会.当自己和陌生人交谈时.思维会变得敏锐起来，各种原先没有想到的内容，必定会出现在脑海里。④画家不停地挥毫泼墨、数学家不停地演算推导，都锻炼着头脑的机敏性。⑤为了使自己的大脑得到锻炼，我们应该有意识地多与陌生人交谈。‎ ‎（1）根据文意，必须要删掉的句子是：________（序号）‎ ‎（2）文段中有一个词语使用不当，请指出并加以修改：________改为________‎ ‎（3）句中存在“语序不当”语病的句子是：________（序号）修改为________________‎ ‎【答案】（1）④‎ ‎（2）“必定”改为“可能”“有时”“也许”“或许”皆可。‎ ‎（3）②修改为：就能锻炼大脑的思维能力，促进大脑功能的进化。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】此题考查语言表达简明、连贯、准确、得体的能力，这类题目解答时要依据语境，看准中心内容，明确关键词的逻辑事理、谦敬和语意轻重，辨析句子之间的衔接过渡和语序是否有问题，从而准确答题。‎ 依据“多与陌生人交谈，可以使自己的大脑得到锻炼”“当自己和陌生人交谈时.思维会变得敏锐起来”“为了使自己的大脑得到锻炼，我们应该有意识地多与陌生人交谈”可知，语段强调的内容是要多和陌生人说话来锻炼自己的大脑。而句④写“画家不停地挥毫泼墨、数学家不停地演算推导”，强调他们勤奋做好本职工作，并锻炼头脑的机敏性，这与语段的中心不吻合，故删掉④；‎ 句③“当自己和陌生人交谈时.思维会变得敏锐起来，各种原先没有想到的内容，必定会出现在脑海里”中的“必定”显得太绝对和武断，不合逻辑，故改“必定”为“可能”“或许”等；‎ 句②“就能促进大脑功能的进化，锻炼大脑的思维能力”错误，在逻辑和语意轻重上，显然先“锻炼大脑的思维”，然后才可能“促进大脑功能的进化”。故句②修改为：就能锻炼大脑的思维能力，促进大脑功能的进化。‎ ‎【点睛】解答语言简明连贯、准确、得体的题，要整体把握语段的话题对象和中心观点，重点抓住关联词、代词、动词、形容词等词语或冒号、分号、顿号等标点符号的提示作用，依照文从字顺,语义贯通,逻辑严密的原则，逐一判定是否有与中心无关的句子、不合逻辑的词句、语序颠倒的词句。‎ ‎21.下面是某场辩论会决赛的部分辩词，请根据提示作答。‎ 正方二辩：人类总是有一种不甘落后的精神，我们应该以做红花为目标，做绿叶的人也想做红花，做绿叶的只是没有达到目标而已。‎ 反方二辩：对方误认为红花才能令社会进步，其实绿叶的团结精神亦能推动社会进步。并不是所有人都要做红花，不是只有红花才能推动社会的进步，绿叶也能起作用。‎ 正方三辩：人应该是去竞争做红花的。‎ 反方二辩：正方二辩犯了严重的错误，要以红花为目标，并不代表去做红花。对方也默认了，并不是所有人都能做红花。‎ 主持人：时间到。下面有请正方二辩提问。‎ 正方二辩：奥斯卡金像奖中有一个奖项.是颁发给最佳男女配角的，你们认为他们是红花还是绿叶？‎ 反方一辩：是绿叶。‎ 正方二辩：为什么你们认为是绿叶呢？‎ 反方二辩：他们是出色的绿叶，像雷锋一生都在默默地为人民服务，而去世后一直被人们传颂，他就是绿叶，而不是红花。‎ ‎①双方的辩题：_____________________________‎ ‎②反方的观点：_____________________________‎ ‎③在“主持人”的话语下面，正反双方均运用了________。（论证方法）‎ ‎【答案】 (1). 人应该做红花还是绿叶（或者人要当红花还是绿叶） (2). 人应该做绿叶 (3). 举例论证（或者事实论证）‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查概括提取关键信息和分析论点、论证方法的能力。本题考查对辩论赛的理解分析能力。根据开头的两段，正方二辩说“我们应该以做红花为目标”、正方三辩说“人应该是去竞争做红花的”、反方二辩说“对方误认为红花才能令社会进步，其实绿叶的团结精神亦能推动社会进步”“对方也默认了，并不是所有人都能做红花。”可以推知双方的辩题为“人应该做红花还是绿叶”。‎ 根据“正方三辩：人应该是去竞争做红花的”，推知正方的观点为“人应该做红花”，进而得出反方的观点为“人应该做绿叶”。在“主持人”讲话后，双方都引述事例，所以都运用了“举例论证”或“事实论证”的论证方法。‎ ‎【点睛】解答论点论据论证的试题，先要整体阅读，把握中心论点或论题，找出文中所用论据，分析论证方法，明辨论据与论点之间的关系，不仅要明辨中心论点与论据之间的关系，更要明辨各个分论点与论据之间的关系，最后提炼整合。‎ 四、写作（60分）‎ ‎22.阅读下面的材料，根据要求写作。‎ 关于“公德”，有两种观点颇具代表性。‎ 一是“弱德说”。叶嘉莹曾说：“我不想去争什么，只是把自己持守住了，在任何艰难困苦中都尽到自己的社会责任。”‎ 二是“群德说”。梁启超说：“合群之德者，常肯屈身而就群。”‎ 如何在“公德”面前“做好自己”？作为新时代青年的你，有怎样的思考？请据此写一篇文章。‎ 要求：围绕材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。‎ ‎【答案】范文：‎ ‎“弱德”“群德”说 有人主张“该出手时就出手”，有人推崇“己所不欲，勿施于人”，如何在“公德”二字面前“做好自己”？不妨先听听这样两种观点：‎ 一种是“弱德”说。叶嘉莹曾感叹，当今社会上许多人以强者为德，提倡争夺和竞争，但实际上“弱”才是品德，“我不想从别人那里去争什么，只是把自己持守住了，在任何艰难困苦中都尽到了自己的责任。”以退为进，何尝不是一种进步？‎ 一种是“群德”说。梁启超批评古人束身寡过的做法，“合群之德者，以一身对于一群，常肯绌身而就群”。在他看来，缺少“群德”是国家衰落的一大本源，“今吾中国所以日即衰落者，岂有他哉，束身寡过之善士太多，享权利而不尽义务，人人视其所负于群者如无有焉”。以群为德，何尝不是一种智慧？‎ ‎“弱德”之“弱”，并不代表软弱无力、怯懦怕事，而是一种逆境中的坚守、热烈中的清醒、躁动中的自持。无论以存心养性、修身齐家、达观处世为代表的传统文化，还是以遵纪守法、诚实守信、奉规守约为代表的现代规则，处处都有“弱德”的影子。‎ ‎“群德”之“德”，成之于克己奉公、舍己为人，是一种性情中的大爱、浑浊中的清秀、得失中的淡然。“壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄”的报国之心，“挽将天上银河水，散作甘霖润九州”的为民之情，“君子成人之美，不成人之恶”的修身之要，体现的都是“群德”。‎ ‎“弱德”之于道德建设，关键在先善其身。从广场舞扰民、远光灯肇事，到闯红灯、乱插队，生活中的道德困境，很多都是由过多重视自己忽略他人引起的。“弱德”的价值就在于，强调行使权利、主张诉求应有边界意识，不以个人举止打扰别人权利，不因自我存在妨碍他人自由。“弱德”不是无为，而是内向修身有所为，外向克己有所不为，达成的是群己权界的和而不同。‎ ‎“群德”之于道德建设，关键在相善其群。见摔不扶、临危不救，乱砍滥伐、污染环境，公地悲剧、丛林法则，道德之所以会“摔跤”，“群德”不彰是重要根源。没有人可以是与世无争的孤岛，“事不关己，高高挂起”推高人际成本，“正义只在五米之内”导致低信任度，“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”加剧道德冷漠，人人见义不为结果必是人人权益受损。超越个人、关怀公共，超越私利、守卫群体，“群德”所托举的，是包含自我权益在内的公共利益、共同福祉。相较“弱德”，“群德”侧重向善而为、见义敢为，达成的是公益众利的和合共进。‎ 现代化的物质，离不开现代化的精神的浇灌。中国大踏步走入现代社会，人际交往的“公场域”更加普遍，共享经济、网络生活等“新生带”不断延伸，“没有什么事能比获得自由更加美妙”；与此同时，“共在”的凸显，权利的交错，利益的博弈，也让我们愈发意识到，“没有什么事比学会运用自由更加困难”。“弱德”与“群德”，一个突出主动修身一个突出主动为善，一个各美其美一个美美与共，两方面结合起来，一定能奏出最美的文明和声。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查作文写作的能力。任务驱动型材料作文同过去的作文有三方面不同：材料本身是有争议性的实事或态度、材料尽可能体现时代价值观多元化特点、材料带有明显的任务驱动。故写此类作文，一要明确写作要求，弄清任务；二要抓住材料核心事实,明确是非；三要选好角度,围绕是非,确立观点；四要围绕材料就事说理,类比论证展开写作。‎ 本题引导思考“弱德”与“群德”的辩证关系。叶嘉莹的话强调的是做好自己，把持住自己的道德、品格修为，尽好自己的社会责任。梁启超的话强调个人要服务于群体社会。同时，考生要把握好题干要求：写作立足点为新时代青年；内容为“思考”如何在“公德”面前“做好自己”；辩证关系为“公德”为先，“做好自己”是“公德”的一部分；文体为议论文。故本文观点上应给自己定一个符合社会公德的道德和行为标尺，不断要求自己做一个积极向上、受人尊重的人。‎ 立意：‎ 在公德面前做好自己；‎ 遵守公德从我做起；‎ 弱德之美；‎ ‎“弱德”之美与“群德”之善；‎ 素材：‎ ‎1.儒家尚中庸、重弱德。“儒”字从“人”从“需”，同“懦”。《易经·需卦·彖传》说：“需，须也，险在前也。刚健而不陷，其义不困穷矣。”《需卦·象传》曰：“有孚，光亨，贞吉。”“需”有等待之意，虽然前途有险阻，但只要心怀诚信，就能光明亨通，弱德之利之胜之美，可窥一斑。‎ ‎2.寒山子问拾得和尚曰：“世间有人，打我，骂我。辱我，欺我。吓我，骗我。谤我，轻我。凌辱我。非笑我。以及不堪我。如何处置乎？”拾得对曰 ：“只是忍他。教他，畏他。避他，让他。谦逊他。莫睬他。一味由他。不要理他。再待几年，你且看他。”佛家尚“和气”，大千世界法门，尽是弱德妙谛！‎ ‎3.群德之善是一种大爱，是“牺牲小我成就大我”的奉献精神，是“集体利益高于个人利益”的大局观念，是“留取丹心照汗青”的报国之志，是“一枝一叶总关情”的为民之心。驻村第一书记黄文秀，在自然灾害面前心系受灾群众，不顾自身安危，连夜驱车前往，偶遇山洪爆发，把年轻而又宝贵的生命献给了党和人民，用生命诠释了共产党人的初心和使命，这是民之大爱，是群德之善。中国核潜艇之父黄旭华，三十年如一日，断绝家庭联系，深藏功与名，为中国核潜艇事业作出了巨大贡献，仅用不到10年的时间就实现了毛主席“核潜艇，一万年也要造出来”的誓言，这是国之大爱，是群德之善。诺贝尔生理医学奖获得者屠呦呦，以“梅花香自苦寒来”的韧劲，“千锤万凿出深山”的钻劲，“十年悟道保真性”的悟劲，“不为浮云遮望眼”的敢劲，“不破楼兰终不还”的拼劲，发现了举世瞩目的青蒿素，开创了疟疾治疗新方法，这是普世之爱，是群德之美。‎ 结构：‎ 任务驱动型作文结构有如下五部分：①一个响亮的标题；②正文第一段用“引述+表态+观点”的形式，达到“闪亮登场”的效果；③分点分层阐述理由，由浅及深，由表及里，由具体到抽象展示思维的深度广度；④进一步深入阐述可行的解决方法，可“横向拓展”“纵向挖掘”，简易反驳或委婉劝说，达到任务型作文“文明说理”的要求。⑤联系实际，快速收尾、余味无穷。如果写“弱德”之美与“群德”之善，考生可以将党员干部作为作文对象，强调要明大德、守公德、严私德。明的是大是大非，讲政治；守的是为民服务，讲奉献；严的是廉洁自律，讲规矩。然后可以举杨善洲、郭明义、张富清等人的事例来论证。接着联系现实，批评部分党员中以私害公，个人至上的错误行为，最后总结点题，强调做好“弱德”之美与“群德”之善，便是美美与共，共谱佳曲。‎ ‎【点睛】任务驱动型材料作文是新时代素质教育产物，是高考命题专家反猜题押题的“杀手锏'题型。此题型开放性和闭合性兼具，多角度考查学生作文的能力。审题而言，此类题型与传统型材料作文方法有相同点就是读懂所有文字，但也有“五个方面”的特殊性：一是必须明确文体、写作内容、思维焦点、具体问题四方面的任务指令；二是分析材料的矛盾对立性；三是选择材料的权衡性；四是思考材料在关键概念、是非因果、问题本质上的辨析性；五是行文比较的说理性。‎ ‎ ‎ ‎ ‎