2019-2020学年高中语文第四单元文言文319报任安书节选课件粤教版必修5

2019-2020学年高中语文第四单元文言文319报任安书节选课件粤教版必修5

第 19 课　报任安书 ( 节选 ) 【 助读博览 】 一、背景回放 皇权压迫下的控诉 《 报任安书 》 是司马迁任中书令时写给他的朋友任 安的一封回信。任安，字少卿，西汉荥阳人。年轻时 比较贫困，后来做了大将军卫青的舍人，由于卫青的 举荐，当了郎中，后迁为益州刺史。征和二年 ( 前 91) 朝中发生巫蛊案，江充乘机诬陷戾太子 ( 刘据 ) ，戾太子 发兵诛杀江充等人，与丞相 ( 刘屈氂 ) 大军战于长安，当 时任安担任北军使者护军 ( 监理京城禁卫军北军的官 ) ， 乱中接到戾太子要他发兵的命令，但按兵未动，戾太子 事件平定后，汉武帝认为任安“坐观成败”“怀诈，有 不忠之心”，论罪腰斩。任安入狱前曾写信给司马迁， 希望他尽“推贤进士”之义。出于以往的沉痛教训和对 黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有回信。后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇 《 报任安书 》 。 二、拓展链接 1. 书：书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信 札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从 来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈 情，中国古代的抒情散文即始于书信。书信的实用性和 审美性结合得十分完美，功能多种多样，可以抒情，如 司马迁的 《 报任安书 》 、林觉民的 《 与妻书 》 ；也可以 写景，如吴均的 《 与朱元思书 》 ；可以写私人化的事件 和感情，如嵇康的 《 与山巨源绝交书 》 ；也可以谈论文 学，如曹丕的 《 与吴质书 》 ；也可以谈论政治，如欧阳 修 《 上杜中丞论举官书 》 ；还可以进谒显贵，勉励后 学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。书信和 其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。另外，书 信不一定都用“书”字标明，如苏轼的 《 与子由弟 》 就 是此类。 2. 太史：官名，西周、春秋时太史掌记载史事、编写史书、起草文书，兼管国家典籍和天文历法等；秦汉曰太史令，汉属太常，掌天时星历；魏晋以后，修史之职归著作郎，太史专掌历法；隋改称太史监，唐改为太史局，宋有太史局、司天监、天文院等名称；元改称太史院，明清称钦天监，修史之职归之翰林院，故俗称翰林为太史。 3. 足下：对对方的尊称，译为“您”，属于历史词，现已不再使用；“足下”是旧时汉族交际用语，下称上或同辈相称的敬辞，战国时多用以称君主。 4. 剖符丹书：剖符，或叫“剖竹”，封建时代的帝王在建国之后，就会封赏有功的诸侯将士，将符节剖分为二，君臣各执一半，作为信守的约证，叫作“剖符”；丹书，古代帝王赐给功臣世袭的享有免罪等特权的证件。 5. 伯：古代五等爵位的第三等，周代，爵位分为公、侯、伯、子、男五等，均世袭罔替，封地均称国，在封国内行使统治权。各诸侯国内，置卿、大夫、士等爵位；楚国等置执圭、执帛等爵。卿、大夫有封邑，对封邑也可以行使统治权，唯受命于诸侯。 6. 五刑：中国古代五种刑罚之统称，在不同时期，五种刑罚的具体所指并不相同。在西汉汉文帝前，五刑指墨、劓、剕、宫、大辟。“墨”是在罪犯面部、耳后、颈项、手臂上刺刻后涂以墨，“劓”是割掉鼻子，“剕”是断足，“宫”是剥夺犯人生育能力，“大辟”即死刑。隋唐之后，五刑则指笞、杖、徒、流、死。 一般将前者称为奴隶制五刑，后者称为封建制五刑。五刑是对中国古代刑罚的部分概括，并不代表全部刑罚制度。 【 文本总结 】 一、脉络梳理 二、主旨提示 《 报任安书 ( 节选 )》 中司马迁叙述了自己忍辱负重、发愤著书的经过。作者叙事议理，推究先贤，“述往事，思来者”，表现了他崇高的人生理想、正确的人生观和价值观，也控诉了社会的不公正和皇权的黑暗。 阅读课文第 1 自然段，梳理重点文言词句。 解释下列句子中加点词的含义。 阅读课文第 2 自然段，梳理重点文言词句。 1. 解释下列句子中加点词的含义。 2. 体会下面句子的句式特点并翻译。 (1) 至激于义理者不然。 ( 被动句，“于”表被动 ) 译文： _______________________________________ 至于被正义和真理所激发的人则不是这样。 (2) 所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有 所不尽，鄙陋没世而文采不表于后世也。 ( 判断句 ) 译文： __________________________________________ ________________________________________________ _________________________ 我忍辱苟活，被幽禁在污秽的监狱中而不肯死的 原因，是痛惜我自己的志愿尚未完成，平平庸庸而死， 使我的文章不能流传后世。 阅读课文第 3 、 4 自然段，梳理重点文言词句。 1. 解释下列句子中加点词的含义。 2. 体会下面句子的句式特点并翻译。 (1) 盖文王拘而演 《 周易 》 。 ( 被动句 ) 译文： _________________________________________ (2)《 诗 》 三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。 ( 判断 句，“ …… 也”表判断 ) 译文： __________________________________________ ___________ 周文王被拘禁 ( 在羑里 ) 而推演出了 《 周易 》 。 《 诗 》 三百篇，大抵是圣人、贤人为抒发愤懑而 写出来的。 (3) 思垂空文以自见。 ( 宾语前置，动词“见”的宾语 “自”前置 ) 译文： _____________________________________ 想到活下来从事著作来表现自己的思想。 阅读课文第 5 自然段，梳理重点文言词句。 1. 解释下列句子中加点词的含义。 2. 体会下面句子的句式特点并翻译。 (1) 今少卿乃教以推贤进士。 ( 状语后置，介宾短语“以 推贤进士”后置 ) 译文： ___________________________ (2) 无乃与仆私心剌谬乎？ ( 固定句式 ) 译文： _______________________________ 如今您却教导 ( 我 ) 推举贤士。 这未免同我内心的想法有矛盾吧？ 【 归类 · 记一记 】 一、通假字 1. 古 者富贵而名摩灭 2. 大底圣贤发愤之所为作也 3. 思垂空文以自见 ﹒ ﹒ ﹒ 4. 网罗天下 放失旧闻 5. 稽其成败兴坏之纪 6. 则仆偿前辱之责 ﹒ ﹒ ﹒ 二、一词多义 1. 就 (1) 草创未就 ( 动词，完成 ) (2) 束手就擒 ( 介词，被 ) 2. 过 (1) 阙然久不报，幸勿为过 ( 动词，责备 ) (2) 则知明而行无过矣 (《 劝学 》)( 名词，过错 ) 3. 于 (1) 至激于义理者不然 ( 介词，被 ) (2) 幽于粪土之中而不辞者 ( 介词，在 ) (3) 青，取之于蓝，而青于蓝 (《 劝学 》)( 介词，比 ) 三、词类活用 1. 名词活用 (1) 名词用作动词 孙子 膑脚 (2) 名词作状语 太史公牛马走司马迁再拜言 ﹒ ﹒ ﹒ 2. 动词活用 动词的为动用法 且 勇者不必死节 ﹒ 3. 形容词活用 (1) 形容词用作名词 ①请略陈固陋 ②推贤进士为务 (2) 形容词的使动用法 曩 者辱赐书 ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ 四、古今异义 1. 且负下未易居，下流多谤议 2. 意气 ① 勤勤恳恳 ② 3. 念父母，顾妻子 4. 恨私心有所不尽 5. 大底圣贤发愤之所为作也 ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒