2020高考语文二轮复习600分冲刺穿插提升二高考作文第7周审题--漫画作文课件

2020高考语文二轮复习600分冲刺穿插提升二高考作文第7周审题--漫画作文课件

穿 插 提 升 第二部分 穿插二　高考作文 第七周　审题 —— 漫画作文 1 总体评说、命题概述 2 写作任务、考题升级 总体评说、命题概述 【 例 1】 　 (2019 · 全国卷 Ⅲ) 阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。 【 审题 】 分析材料： 漫画描述的是毕业前最后一节课，两位学子埋头苦读，课桌上书堆成山；一位老师背着手 ( 手握一张卷着的试卷 ) 站在旁边，深情地望着他们说： “ 你们再看看书，我再看看你们。 ” 漫画中老师的神情和言语饱含对即将毕业走向未来的学生深情的期待与希望、眷恋与不舍，可以从中解读出老师对学生的关爱、期待与祝福，领悟老师复杂的内心世界。漫画还蕴含着耕耘者对即将成熟果实的欣赏以及对他们未来的憧憬，瓜熟蒂落的欣喜与无奈。 审题立意： 根据漫画内容，可从学生、老师和社会三个角度，审题立意。 1 ．学生的角度：师恩难忘，师心良苦，回报恩师，回报社会等。 2 ．老师的角度：教育情怀，师生情谊，期待祝福，眷恋不舍等。 3 ．社会的角度：社会风气，为师不易，师之责任，百年大计等。 【 漫画作文 】 本题属于材料作文中的漫画作文。漫画是一种具有强烈讽刺性、批评性或表扬性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法来讽刺、批评或表扬某些人和事。由于漫画多取材于社会现实和热点问题，具有强烈的时代感和现实性，因此漫画类材料作文，便成为一种新颖别致的高考作文题型。 写作时可分以下几个步骤： 第一步：弄清漫画要素。漫画中所涉及的所有的人、物都不要放过，要观察主要人物的特征，通过人物的言行分析其心理特点。 第二步：理清人物关系。先给人物分类，再根据人物的类型探求他们之间的关系。 第三步：把握漫画寓意。漫画的寓意是立意的前提。把握寓意要注意以下几个方面：一是把握人物、事件的比喻意义、象征意义；二是从人物的关系中把握漫画寓意；三是根据漫画中人物的语言、解说性的文字或漫画的标题把握漫画寓意。漫画中的文字，往往是理解寓意的关键，甚至起到画龙点睛、点明主旨的作用。 第四步：多角度思考，与现实对接确定立意。漫画的寓意是考生确定立意的前提，要注意发散思维，多角度思考、探究，寻找漫画寓意与社会人生的对接点。漫画的本质就是想歌颂或讽刺、揭露社会人生的真善美或假恶丑，因此留心生活，关注时代热点，注重积累，观察完漫画后想着与社会人生相对接，揭示社会现实寓意。 【 素材备料 】 1 ． 名言警句类： 今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？ 要散布阳光到别人心里，必须自己心里有阳光。 永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。 您的工作在今朝，却建设着祖国的明天；您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。 2 ．事例类： 2018 最美教师事迹以及颁奖词 ◎王涛：给学生最好的学习体验 颁奖词： 因对孩子爱得纯粹，所以才童心永驻；因对教育思得深刻，所以才标新立异。口传的，是历史的厚重；心系的，是文明的传承。岁月虽更迭， “ 涛哥 ” 却依旧。你是 2018 河南最美教师 —— 王涛。 王涛是河南省第二实验中学教师。从初登讲台到现在近 30 年，王涛从学生实际出发，坚持创新，超越自我，引领学生唱着学、抢着学 ……“ 花样教学 ” 给学生提供了最好的学习体验。学生们在贴吧称其为 “ 二实验学生毕业后都会永远记得的老师 ” 。 他积极参与公益助学活动，被聘为两个网络公益教育项目导师；多次培训 “ 国培计划 ” 的乡村教师；新疆、贵州、重庆、江西和省内的多地都有他送教的身影。 他对学生倾心呵护，被学生视为健康成长的守护者，坚持 20 年牺牲休息时间引领学生走进社会大课堂。 王涛两度荣获郑州市文明班集体班主任，先后被评为河南省优秀教师、河南省名师、河南省实验和综合实践课程专家等。 ◎ 王彩琴：中小学教师培训体系创建达人 颁奖词： 彩云追月，琴声远扬。庙堂之高，非你心之所向；教育园地，乃你情之所系。服务师生如甘霖润物，笃行致远且不负芳华。你是 2018 河南最美教师 —— 王彩琴。 现年 53 岁的王彩琴，是河南师范大学教授。她不仅是学生学习上的引路人，还把每个学生都当作自己的孩子，帮学生解决遇到的困难。 从教 31 年，她助人育人，一直坚守在中小学基础教育一线，足迹遍布省内 18 个省辖市的 79 个县乡中小学校，始终致力于 “ 职前 —— 入职 —— 在职 ” 一体化的教师教育：创建 “ 省高师院校与基础教育衔接论坛 ” ，在全省创建 8 所 “ 中小学教师发展学校 ” ，助力中小学校进行教学科研指导和教职员工培训；创建 “ 乡村图书室 ” ，无偿资助贫困师生；创建 “ 芹菜园读书社 ” ，用行动感动并影响着每一个学生和每一个互动过的中小学教师。 王彩琴先后获得全国首届教育硕士优秀教师、河南省三八红旗手、河南省优秀教师、河南省首批中小学幼儿园教师教育专家等称号。 ◎ 任明杰：传播 “ 师道力量 ” 好榜样 颁奖词： 青年有志，志在特岗。你像参天大树，撑起的是百户人家的希望；你如燎原星火，把万千同行的心海点亮。十项全能，学生偶像，纵身砺生活清苦，亦胸怀诗意远方。你是 2018 河南最美教师 —— 任明杰。 28 岁的年轻教师任明杰，是新乡市封丘县潘店镇大辛庄小学特岗教师。 入职以来，面对农村艰苦的生活环境，任明杰没有丝毫怨言，而是乐观面对，用 30 万字的从教日记和两万余张照片及数百段视频，记录了一位特岗教师关爱学生、教书育人的点点滴滴。 将留守儿童视为自己的孩子，他每天放学后免费辅导。虽然每天 7 节课，但他还是在晚上抽空去家访到八九点。课外、周末，他带领孩子们看书、做手工、玩游戏，弥补他们内心缺失的爱，并写下 3 万余字的教学反思 —— 《 和花朵一起绽放 》 。 2018 年 2 月，任明杰的网文 《 特岗教师生活记录 》 传遍全国，浏览量近 70 万，教育部新闻办、人民日报、中国教育新闻网等官微相继转发。他扎根基层、默默奉献的事迹被全国知晓，也因此成了大家心目中的 “ 最美乡村教师 ” 和传播 “ 师道力量 ” 的好榜样。 ◎ 齐拓宇：为乡村孩子链接更优质的资源 颁奖词： 身在村小，于微末处发光；志在四方，于平淡中突围。你坚守的是本心，链接的是公平。把对未来的希冀和无限可能，织进乡村教育的美丽愿景。你是 2018 河南最美教师 —— 齐拓宇。 齐拓宇是兰考县谷营镇程庄小学教师。从教 20 多年来，齐拓宇工作兢兢业业。她不仅关爱留守儿童的成长，更注重培养孩子们良好的阅读习惯和阅读兴趣。她创新教学方式，利用网络课堂开拓教学新途径；募集创建网络教室，打开通向外面世界的窗口。两年来，网络课堂为这所乡村小学带来无限可能。音乐、美术、科学课的开展，使学生发展更加全面，课外生活也更加丰富多彩。 她坚守乡村教育，愿做一位擦亮星星的人，为乡村孩子链接更优质的资源，让更多的农村孩子享受到更好的教育。她先后与上海互加、 21 世纪研究院、全国 “ 小而美 ” 联盟建立联系，为乡村学校引进了互联网教育，为谷营镇教育资源共享创建了 Cctalk 平台，最终成长为 2017 马云乡村教师奖获得者。 ◎ 张永华：用仁爱之心、扎实学识铸就学校师魂 颁奖词： 抬起眼，仰望那理想的巅峰；埋下头，甘心做沉默的人梯。待雄鹰展翅，待桃李芬芳，你透支了自己，成就了学子，把办人民满意的教育落在实地。你是 2018 河南最美教师 —— 张永华。 周口市郸城县第一高级中学教师张永华，工作 38 年，张永华教了 30 年高三数学，所带的学生中有近 200 名考上清华大学、北京大学。 张永华声音洪亮，眼睛明亮，上扬的嘴角经常挂满微笑和真诚， “ 和他在一起总能感受到向上的力量 ” 。但是，很少有人知道，他只有一个肾脏，曾两次在鬼门关走过。 他不仅传授学生知识，更注重发现培养学生对知识的兴趣。学生都喜欢听他的课。他让对文科生来说显得枯燥的几何变得好玩，甚至有趣。他不仅关心学生的学业，学生的衣食冷暖他都操心。他积极组织开展导师制活动，推进课堂教学改革，在他的带领下，有 60 多位年轻数学教师成为教学骨干。 张永华先后被评为全国模范教师、河南省数学特级教师、周口市首届十大名优教师等。 ◎ 张玉滚：坚守山村 17 载的 80 后 颁奖词： 接下老扁担，便接下了山区教育人的传承；走进十八弯，便开始了十八年的坚守。如同伏牛山上的连翘，平凡又坚韧；堪称中原教育的楷模，朴实又厚重。你是 2018 河南最美教师 —— 张玉滚。 张玉滚是南阳市镇平县高丘镇黑虎庙小学校长。中师毕业后，张玉滚就选择了伏牛山深处的黑虎庙小学，拿着每月 80 元的工资，一干就是十多年。 张玉滚把自己磨练成 “ 万金油 ”“ 全能型 ” 教师，各个学科都要教。每门学科他都用寓教于乐的方式，让学生对学习充满兴趣。他用两轮摩托车拖回学生的书本和作业，拼命在崎岖山路上奔波，撑起山村教育的希望。 他想为学校建食堂解决 50 多名寄宿生的生活问题，但是经费不足，没钱请炊事员。张玉滚就说服在外打工的妻子回来给学生做饭，妻子的中指和无名指还为此被机器轧碎，成了残疾。 2014 年 9 月，张玉滚被评为全国优秀教师。 2018 年 3 月，他又被评为全国岗位学雷锋标兵。 ◎ 李万军、刘延利夫妇：山区小学的 “ 支教夫妻 ” 颁奖词： 十年支教路，坎坷不平；一对夫妻档，比翼双飞。平凡的两个人，非凡地相守与偕行。伉俪情深，对农村教育更是爱得执着、深沉。你们是 2018 河南最美教师 —— 李万军、刘延利。 李万军是平顶山市舞钢市杨庄乡长岭头村小学教师；刘延利是平顶山市舞钢市杨庄乡长岭头村小学教师。为了大山里孩子们那一双双渴求知识的眼睛，李万军、刘延利夫妇毅然放弃好的工作环境，选择来到偏僻的山区小学任教。 从 2007 年起，李万军、刘延利夫妇先后到偏远的杨庄乡偏僻的山区小学雷庄希望小学、瓦房沟希望小学、长岭头小学支教。学校因为他们的到来，旧貌换新颜；学生因为他们的到来，身心得以美丽转变。 近 10 年来，夫妻俩就这样一直走在支教路上，山里的孩子们在悄悄地进步，但是他们从不把成绩归功于个人。他们始终认为个人的力量是微弱的，他们说，哪怕给山区孩子带去一丝新鲜的空气，也是他们最大的快乐。为了山里娃能有更好的明天，他们即使在这里干一辈子也无怨无悔！ 夫妻俩因此也获得了舞钢市优秀教师、舞钢市优秀班主任、平顶山市师德先进个人等荣誉称号。 ◎ 范国强：破解绿色密码的 “ 泡桐医者 ” 颁奖词： 你是学术大咖，更是和蔼老师。痴缠追求是科学，钟情半生唯教育。一株泡桐，光合了你的青春年华。这大地的绿色密码，藏在土里，更印在你心里。你是 2018 河南最美教师 —— 范国强。 范国强是河南农业大学教授，在业界被誉为破解大地绿色密码的 “ 泡桐医者 ” 。 在学生眼里，范国强是个严谨细致、亲切和蔼的老师，学生的毕业论文他会一个字一个字地改；在同行眼里，他是学术 “ 大咖 ” ，他的科研成果都是在超额完成教学任务的前提下取得的。 1993 年，范国强一到河南农大就开始对泡桐丛枝病问题进行探索研究。他的足迹遍布河南的每一寸土地，二十年如一日专注科研，实现了泡桐丛枝病防治等多项重大突破，成为国内顶尖的专家，被称为 “ 破解大地绿色密码的男人 ” 。 范国强先后荣获新世纪 “ 百千万人才工程 ” 国家级人选、国务院政府特殊津贴专家、全国优秀科技工作者、中原学者、河南省特聘教授、河南省首批杰出专业技术人才、河南省师德标兵、河南省文明教师、 2015 “ 感动中原 ” 年度教育人物等荣誉称号。 ◎ 郭朝阳：身残情更切的盲人教师 颁奖词： 个人的世界少了一束光，你却为众多沉寂的心灵开启明窗。心怀皓月，又何惧黑暗遮住太阳。你身上那青与紫的印迹，便是最光辉的师德勋章。你是 2018 河南最美教师 —— 郭朝阳。 郭朝阳是许昌市特殊教育学校教师。从教 20 多年来，盲人教师郭朝阳把全部的爱都倾注在学生身上。为了这些和自己一样有视力残疾的孩子在学校能够享受更多的关爱，郭朝阳不顾自己也是盲人的事实，依然申请了比正常人付出更多的班主任工作。 在按摩教学过程中，为了能使每个学生都能掌握正确的按摩手法，她几乎天天亲身体会。每天四个班的按摩课下来，她全身总是青一块紫一块，疼痛难忍。她几十年如一日，用心享受着这份痛楚。 如今，她的许多学生建起了自己的按摩店，成了残而有为的人。在享受学生成功喜悦的同时，她还凭着自己娴熟的按摩技术和一颗善良、热情的心赢得了学校领导和同事们的一致赞誉。 郭朝阳先后获得许昌市优秀班主任、市师德标兵等荣誉称号。 ◎ 董晶晶：折翼天使的梦想导师 颁奖词： 无声世界，你忍着泪水打出生命的节拍；绚丽舞台，你抹干汗水让每颗星星都出彩。坚持，是最可贵的品质；陪伴，是最长情的告白。你是 2018 河南最美教师 —— 董晶晶。 董晶晶是郑州师范学院教师，从事的是特殊教育学院的聋人舞蹈教学工作。在学校的残疾人艺术团里，她每天坚持给学生进行辅导、排练。年复一年的坚持，换来的不仅是学生们艺术水准和专业水平的大幅提高，更让她和那些特殊的孩子们建立了深厚的感情，孩子们都亲切地称她为 “ 妈妈 ” 。 近年来，学校残疾人艺术团多次参加全国各类、各项专业舞蹈赛事并数次登上了中央电视台的舞台，取得了一系列骄人的成绩： 2015 年荣获全国大学生艺术展演一等奖，并当选中央电视台 “ 出彩中国人 ” 节目年度总冠军； 2018 年荣获 “ 河南省最美大学生 ” 集体奖；等等。董晶晶也先后被授予河南省 “ 大美学工 ” 、全国第八届残疾人文艺汇报演出辅导金奖、全国大学生艺术展演指导一等奖等。 特别奖 ◎李芳：为救学生牺牲自己的英雄女教师 颁奖词： 危急关头，你义无反顾，用生命勇敢置换生命。大难面前，你以身挡车，为学生筑起铁壁铜墙。女本柔弱，为师则刚，你用师魂铸造丰碑。爱有多深，胜过生命，你让学生延续希望。尽父母之责，书师者担当，生前桃李不言，身后万古流芳。特别的敬意献给特别的你，你是 2018 河南最美教师特别奖获得者 —— 李芳。 李芳，在绿之风希望小学任教。在扎根山村、坚守教育一线的近 30 年里，李芳老师工作上尽职尽责，精益求精，爱护学生，团结同事，教育经验丰富，教学成果显著。在工作中，她是学生心中的好老师、老师心中的好同事；在生活上，她用温情营造和睦家庭，是丈夫心中的好妻子、女儿心中的好妈妈、老人心中的好儿媳。 今年 6 月 11 日 17 点 30 分，在放学的路上，李芳正护送学生经过十字路口时，突然一辆满载西瓜的摩托三轮车冲过来，且没有刹车迹象。情况万分危急，李芳一边大声呼喊让学生躲避，一边冲上前去把失控车轮前的学生推开，自己却被严重撞击，倒地昏迷不醒。 事故发生后，李芳和 4 名受伤学生被送往医院救治， 4 名学生并无大碍，李芳却因抢救无效献出了自己宝贵的生命。 危险面前，李芳老师用血肉之躯为学生铸起了一道安全屏障。她生死间的伟大抉择，感动了无数人。在她的追悼会上， 4 000 余名群众自发为她送行。 6 月 21 日，教育部和河南省分别追授李芳同志为 “ 全国优秀教师 ”“ 河南省优秀教师 ” ，并在教育系统开展向李芳同志学习的活动。在建党 97 周年之际，中共河南省委追授李芳同志 “ 全省优秀共产党员 ” 称号，并决定在全省党员干部中开展向李芳同志学习活动。李芳同志还被追授河南省五一劳动奖章、河南省三八红旗手等荣誉称号。 【 构思 】 记叙文： 一、总分式结构 无论是写人还是叙事，我们都需要围绕一个中心展开，这个中心就是记叙文要展现的核心，将核心内容放在记叙文的开头，开门见山点明文章的中心，是总起；而放在写人叙事的结尾处加以强调，是总括。总分式便因此可以分为三种：总分、分总、总分总。无论使用哪一种形式，都应注意，分总之间必须有紧密的内在联系，分述部分要围绕总述的中心 ( 人物性格和主题 ) 进行，总述部分应是分述的总纲或水到渠成的总结。 二、并列式结构 无论是记叙一件事的多个侧面，还是通过几件不同的事来展现一个共同的主题，常常需要从多重内容和多个角度来写人叙事，表现人物和主题，这多重内容和多个角度之间构成并列关系，使文章有了层次感和厚重感，这就是最常见的并列式结构。如果是写一个人物，我们应该围绕人物的性格选择细节。人物性格是复杂的，往往有着多个侧面，那么，要展现一个人复杂的性格，就应该从两个或者两个以上的侧面去展现，以使人物形象更加丰满而立体。 三、对照式结构 记叙文的对照式结构其实可以看作是并列结构的一种特例，只因为并列的事例内容上是真与假、好与坏、美与丑、善与恶、公与私等对立的两方作对比，故称为对照式结构。 这几种技法，既是分别独立的，又可以融为一体，如总分中，分的内容可以是并列式，也可以是对照式，而无论是并列还是对照，在一篇文章中都只能围绕一个中心展开。所以不要刻意追求形式，还是要集中展现人物性格以及文章主旨。 议论文： 首先， “ 起 ” ，即文章的开头。就议论文而言， “ 起 ” 的任务是点明中心论点。我们可以用 “ 曲笔 ” 含蓄地引出观点，可以直接亮明观点，也可以引述现象，在批评或否定中提出观点。 其次， “ 承 ” ，是对 “ 起 ” 中观点的论述。可以直接对观点进行阐释；可以引入作文题材料 ( 或典型事例 ) 对观点进行证明；也可以将中心论点分解为小论点，分别进行论述。目的是论述观点的正确性，让读者相信自己的观点或实践自己的主张。 再者， “ 转 ” ，即换一个角度或方面论述，如 “ 承 ” 是从正面论述的， “ 转 ” 可从反面论述； “ 承 ” 是表层的理解， “ 转 ” 可以进行深层剖析， “ 转 ” 的价值在于辩证、全面、深入，令人信服。 最后， “ 合 ” ，即文章的结尾，议论文的 “ 合 ” ，可以是对全文内容的总结，也可以是对 “ 起 ” 中观点的强化或深化等。在透彻运用此模板的基础上，我们可以追求思维的变化，灵活运用，突破创新。 【 例文一 】 老　蔡 我们班同学特别喜欢议论老师，特别是对有点 “ 特色 ” 的老师。议论最多的便是我们的数学老师兼班主任蔡小江老师了。 我们相处整整三年了。当他第一次站在班级的讲台上时，全班就一片哗然，怎么这么年轻哦，年轻的让人怀疑他的能力；还这么的时髦，时髦的让人怀疑他的深度。 他整日穿着一套黑西服，走起路来神气十足；一对剑眉下，戴着一副变色眼镜；那隐藏在镜片下的眼睛像两道 “ 激光 ” 一样随时关注着我们的一举一动。每当他面带微笑的经过时，我就不由地联想到蜡笔小新这个搞笑的家伙。真是越看越像，越像越想看。最有特色的是他那响跟皮鞋，走起路来咔、咔作响。简直成了我们的忠实的 “ 哨兵 ” ，只要走廊上传来那有节奏的不急不缓的咔咔声，同学们立刻正襟危坐，窸窸窣窣的声音戛然而止，教室里呈现出一片 “ 这里的黎明静悄悄 ” 的祥和情景。这戏剧般的场景和那 “ 咔 ” 式的悦耳的脚步声，此刻成了一种温馨的记忆，将永远地留在我青春的记忆中。 开学不久，老蔡就搞 “ 公投 ” ；后来又别出心裁，竞选班长，民主定班规． ..... 再后来，又实行 “ 学分制 ” ，搞得我们是人心惶惶。嘿！他的用意是不言而喻。我班的纪律也好得整个年级都出名了。 老蔡很闲。学校举行各种活动，他基本都是不闻不问，直接交给班干部。以至于某人曰：什么鸡毛蒜皮都推给班委。但说他脱离群众吧，也不妥当。他有时也很忙，经常在教室里转悠来转悠去的。他还不好好的当好他的数学教员，时不时检查一下我们的英语什么的，哪个单词错了，哪个句型错了，搞得比我们英语老师还严格。 跟他一起闲聊，可谓如沐三月之风。他简直是个天才的演说家。上下五千年，纵横八万里。涉及经济、文化、军事各个方面。无论是时事直通车之 “ 神舟五号 ” ，或是军事情报站之 “ 中台局势 ” ，还是娱乐乐翻天之梅艳芳之死他都侃侃而谈。办公室除了他激情的演讲外，还有他优美动听的歌声，唱出了伤感男人绝世版本的 “ 单身情歌 ” 。 三年来，我们一起踏青采风，一起玩过电脑，一起听过音乐。在他的举手投足潜移默化下，我们学会了自立，我们学会了处世，我们学会了交往。 毕业前最后一节数学课，老蔡手持一张数学试卷进来了。我们赶紧也拿出试卷等他讲解。谁知，他深情地望着我们说： “ 你们再看看书，我再看看你们。 ” 低下头，我泪如雨下 …… 【 例文二 】 学生虐我千百遍，我待学生如初恋 “ 啪 ” 我把黑板擦和笔狠狠地摔在了地上，嘴里说道： “ 破黑板 ……” 小黑板擦被我抛出去以后轱辘轱辘翻几个圈撞到办公桌腿上停住了，白粉笔被我摔到地上又被迅速弹起来，飞到我看不见的角落。 发完脾气可真解气，这几天所有的愤怒和郁闷都仿佛随着右臂的用力一甩，甩了出去。这几秒的心情就是抛物线，由低飙升，又极速下降。马上我意识到，在学生面前不该有如此举动，没有做到为人师表、关爱学生 …… 还会对他们造成心理阴影，不利于他们身心健康地发展。 教室特别安静，正在听课的学生面对我这异常的举动，很震惊，眼里流露出无辜和诧异 …… 我马上整理情绪， 360 度大转弯，用纸和笔耐心地画图，用亲切的话语详细地讲解，好像什么事情都没有发生，只是我注意到学生们比以往更聚精会神了，是听得更走心了，还是还没有从刚才暴力的画面中没有转化过来？ 这是我上次和初中生发完脾气之后，第二次发脾气。我一向轻声细语，微笑、耐心、好脾气一直都是我的标签。我觉得我对发脾气要上瘾了，发了一次还想第二次，发了第二次还想第三次 …… 因为发脾气真是太过瘾了，大快人心。 想起那个小故事，爸爸让脾气不好的小男孩每发一次火就在栅栏上钉一个钉子，很快一袋子钉子被他钉得差不多了，后来他发现不发脾气比钉钉子容易得多。爸爸又让他能控制自己不发脾气时，就拔出一个钉子，过了一段时间，栅栏上留下了许多小小的钉孔。 在栅栏上钉钉子就好比我们对别人发脾气，即便你道歉，即便别人原谅了我们，可你发脾气时对他们说出的话，甚至某个动作或某种行为，都对他人造成了不可磨灭的影响、无法挽回的损失，就像那些小小的孔，钉子拔了孔的存在让他们自己也觉得别扭、碍眼。 你的美好形象在他们心目中全毁、全无，下一次你再出现在他们面前，你可能好像什么事也没有发生，他们也会装做什么事也没有发生，可他们心里的芥蒂却留下了痕迹、扎了根。恶语伤人六月寒，身为成年人的你，注意自己的言行举止，身为教师的你更要注意自己的言行举止。 进一步冷静地深层地思考，发脾气只是逞一时之快，一时之快之后，不仅伤了别人更伤了自己。 下了晚自习，回到家里。打开朋友圈，我发表了这样一句话：学生虐我千百遍，我待学生如初恋。 漫画作文审题 “ 五步骤 ” 看图作文，顾名思义，就是看图画或照片写文章。要使文章能准确地反映其图意，看清画面内容是必不可少的。要看清画面内容，一是综观全图，看全貌，有步骤地进行观察。二是观察背景、人物或对象。如画面的背景反映了什么，近景和远景是怎样分配的，它们和画面上的人物有什么关系，还有人物的身份、年龄、活动情况等。三是观察细节，如人物表情、服饰、用具等。看图作文最重要的是看清画面上有哪些细节，想一想作者画这些细节的目的。四是体会作者的创作意图。对一幅画的主题抓得准，作文才能写得好。这样，我们就要细心体会作者的创作意图：作者在画中提倡什么？反对什么？颂扬什么？批评什么？作者要说明什么？作者是怎样把自己的意图融合在画面之中的？ 从某种意义上讲，看图作文是材料作文的一种变式。看图作文提供的是图画材料，材料作文提供的是文字材料。所以看图作文的审题思路与材料作文的审题思路大同小异。具体审题步骤如下： 1 ． 概括画面内容和要点 看图中画了哪些人物或事物，他们或它们之间是什么关系；看图中有哪些文字，文字的表达指向是什么。要找全、找准，不要遗漏。 2 ． 确定画面的性质 依据事件的结果，判断图画的性质是正面的、反面的还是中性的。 3 ．确定命题者的倾向性 确定命题者提倡什么，反对什么，或者要说明什么道理。 4 ． 分析原因找说明道理 分析命题者为什么提倡，为什么反对。如果命题者的倾向是中性的，则要辩证地分析，找出命题者要说明的道理。 5 ． 根据性质、倾向定主题 根据画面的性质、出题者的倾向确定第一主题。确定主题时，要联系头脑中的储备材料及现实生活进行分析。 【 例 2】 　阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 (60 分 ) 要求：选好角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，表明你的态度，阐述你的看法；不要套作，不得抄袭；注意标点正确，语法规范。 【 审题 】 　画面的主要内容是：商家、厂家拉着消费者，欲让其坐到 “ 3 · 15 ” 的座位上，说： “ 你别客气！就坐一天行了吧！ ” 漫画的题目是 《 让座 》 。厂家、商家、消费者都是漫画的主体，商家、厂家只在 “ 3 · 15 ” 这一天让消费者坐回座位，说明商家、厂家平时不把消费者当回事儿，这说明漫画的性质是反面的，命题者的倾向是贬抑的。所以可以有以下立意：①从厂家和商家的角度，保护消费者权益不能搞形式主义，不能为追求物质利益而损害消费者权益，不能忘记自己的社会责任；要诚信经营，真正把消费者当 “ 上帝 ” ，让利于消费者。②从消费者的角度，不愿坐上座位是因经常被骗，知道商家、厂商是搞形式主义；不敢坐上座位是因维权的成本高，消费者要敢于维护自己的合法权益，敢于坐属于自己的 “ 宝座 ” 。 写作任务、考题升级 一、 (2019 · 冲刺卷 ) 仔细观察下面一幅漫画，根据漫画内容及其寓意写作。 (60 分 ) 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于 800 字。 【 审题 】 限制性： 1 ． 内容限制： 这是一道漫画作文题，漫画是考生构思立意的基础。考生需要根据漫画特点，先读出画面要素，并弄清要素之间的关系，准确解读画面寓意。 “ 逃生者 ”“ 火苗 ”“ 灭火器 ”“ 灭火器使用说明书 ” ，这些要素是考生构思立意的基础。但考生的构思又不能过分拘泥于画面内容，不能只浅显地将题目解读成火灾发生时我们该怎么办，也不能只谈理论联系实际，更不能谈要锻炼好身体，以便在灾难发生时能快速撤离。而要重点看下面三个方框里的内容，思考为什么火灾发生了才去读灭火器说明书，这才是构思立意的核心。 2 ．立意限制： 逃生者在即将被熊熊烈火吞噬时，拿着被放大了的 “ 灭火器使用说明书 ” 惊慌失措地奔逃，显然强调了这个时候再学习使用说明书为时已晚；而相对于 “ 使用说明书 ” 而言，又高又重的灭火器被缩小了，倒在一旁，这又暗示了灭火器在火灾发生时的无能为力和我们平时对灭火器使用的忽视。漫画的细节和夸张之处，是考生要重点思考的地方。考生不可笼统地、浅层次地谈论 “ 防备与祸患 ” 的关系，而要深入地思考，准确挖掘立意：平时要有防患意识、学会储备生活常识、多掌握生活技能，这样当天灾人祸发生时才能够保护自己。 3 ． 思维限制： 画面展示的仅是一种现象，考生要做的是透过现象思考问题的本质，并思考这一现象暴露出的社会人生问题以及解决问题的策略。 开放性： 1 ． 联想、想象的开放性。 “ 火苗 ” 可以指向各种天灾，诸如 “ 洪灾 ”“ 地震 ”“ 雾霾 ” 甚至 《 流浪地球 》 中预测的地球未来等；也可指向各种人祸，诸如 “ 学习 ”“ 生活 ”“ 工作 ”“ 健康 ” 等方面出现的意外情况。小至个人，中至集体，大至国家，每个人都需要掌握相关的常识和技能。这就给考生的立意和选材提供了较大的开放性。 2 ．写作角度的开放性。 写作要求中的 “ 选好角度 ” ，暗示考生可以从不同角度进行立意。最明显的角度是漫画中的人物角度，即面对灾祸的个体；当然也可以合理深入探究，从政府角度或管理者角度，谈平时要加强宣传、注重指导、强化演练，让人人都掌握生活必备常识和技能，而不是急来抱佛脚，纸上谈兵。 3 ． 体裁的开放性。 “ 选好角度，明确文体，自拟标题 ” 的要求，给予考生极大的自由度，可用不同文体、不同方式表达自己对 “ 防备与祸患 ” 这一问题的深入思考。 【 解题 】 本题目属于漫画作文，综合考查考生的读图能力、观察能力、联想与想象能力、理性思辨能力等。画面内容贴近生活，紧扣现实，符合立德树人理念。寓意是漫画的灵魂，考生在构思时首先要解读漫画，弄明白漫画的寓意，然后在把握寓意的基础上，联系自身生活和社会现实，由浅入深，由点到面，进行合理的拓展延伸。读图时，要抓住画面要素、细节、夸张处、题目和漫画中的说明性文字等，读懂漫画各要素间的关系，把握画面背后的寓意。 【 参考立意 】 正确立意： 1 ．既要掌握防范知识，更要掌握防范技能。 2 ．掌握实践技能，重在平时。 3 ．强化实践技能，防患于未然。 4 ．注重实践，有备无患。 5 ．强化实践演练，沉着应对问题。 6 ．强化配套措施，更要强化实践能力。 偏题立意： 1 ．细节与成功。 2 ．理论与实践。 3 ．防患与火灾。 【 参考题目 】 1 ．天灾人祸无小事，未雨绸缪乃大计 2 ．防患未然，无险之忧 3 ．祸患必将偷袭无准备者 4 ．防患未然需早备 二、 (2019 · 重庆二诊 ) 阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 (60 分 ) 要求结合漫画材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 【 审题 】 第一组漫画关键词是 “ 发展 ”“ 放弃 ”“ ( 稳定的 ) 安身之地 ” ，所传达的意思为：不固守一隅，方有发展的空间；放弃，旨在发展。 ( 析图 ) 不固守一隅，不断砥砺自我，万里骑行，超越自我，最终拥有生命的绿洲，抑或到达远方的地平线。诚然，栖身于稳定的安身之地较之于远行，少了一份未知的风险、一份颠沛的艰苦，多了一份安闲、一份坦然。但是，若对昔日稳定的安身之所割舍不下，这位骑行者的步履终究局限于并不广阔的安身之地，而失去若干发展机遇，人生发展的空间势必受到限制。为了安适的安身之所而选择固守，痛失 “ 自我实现 ” 的良机，诚为不智之举。这位骑行者的远行之举，所体现的是决然放弃既有成果的勇敢，更是洞明人生 “ 发展 ” 与 “ 生存 ” 两大命题内涵的大智慧。 第二组漫画关键词是 “ 生存 ”“ 寻找 ”“ ( 稳定的 ) 安身之地 ” 所传达的意思为 “ 有安身之地方可生存 ” ，寻找，旨在生存，生命需要安放之所。 ( 析图 ) 长夜漫漫，前路漫漫，紧迫地艰难地前行不应是生命的恒常状态 …… 限制性： 此漫画作文可视为任务指令型作文 ( 新材料作文 ) 。 (1) “ 生存 ”“ 发展 ”“ 寻找 ”“ 放弃 ”“ 稳定的安身之所 ” ，要写出这些词之间的内在关系，而不是取其中一词自为话题。 (2) “ 要求结合漫画材料的内容和寓意 ” 与 2016 年全国 Ⅰ 卷漫画作文 “ 结合材料的内容和寓意 ” 一脉相承，要求考生分析漫画内容，在其寓意范围内审视运笔。 开放性： (1) 角度是自由的，围绕 “ 生存 ”“ 发展 ”“ 寻找 ”“ 放弃 ”“ 稳定的安身之所 ” ，写出自己的权衡与选择，能自圆其说即可，哲学命题更需注意思考深度。 (2) 文体自由选择，但必须文体明确。 【 解题 】 第一组漫画中，主人公骑着骆驼白天在沙漠中远行，他认为 “ 为了发展，我们必须放弃稳定的安身之地 ” 。第二组漫画中，主人公夜晚牵着骆驼，之后在星空下沉思，认为 “ 为了生存，我们又必须寻找一个稳定的安身之地 ” 。这两组漫画是对德国哲学家尼采 “ 为了发展，我们必须放弃稳定的安身之所；为了生存，我们又必须寻找一个稳定的安身之所 ” 这句充满哲思的话语的图解。材料紧扣当今 “ 生存 ” 与 “ 发展 ” 两大命题，时代性很强。 “ 发展 ”“ 生存 ” 抽象，虽为我们熟悉，却不易着笔。因为抽象，如同 “ 酸甜苦辣话高考 ” 中的 “ 高考 ” ，成文易大而空；因为熟悉，如同 “ 高考 ” ，我们疏于深思，成文易流于肤浅。怎么办？化大为小，化虚为实，联系人类、国家、民族、群体、个体的生存与发展予以分析，同时联系古今名人事例和相关名言以增强说服力。当然，学生所积累的与 “ 发展 ”“ 生存 ” 相关的素材不多，可以辅以喻证法、归谬法、对比法论证，即注意联想思维。 【 参考立意 】 生活不只是眼前的苟且，还有诗和远方；放弃，旨在发展；不固守一隅，方有发展的空间；为了发展，我们要放弃稳定的安身之所；为了生存，我们要寻找稳定的安身之所；给生命一个安放之所；发展为了更好的生存；眼前的苟且，也许就藏着诗和远方； “ 进 ” 则发展， “ 退 ” 则生存； “ 进 ”“ 退 ” 之道，有张有弛； ……