2018年人教版高中语文必修5《咬文嚼字》导学案7

2018年人教版高中语文必修5《咬文嚼字》导学案7

甘肃省金昌市第一中学高中语文《咬文嚼字》导学案4 新人教版必修5‎ 编号： 励志语言：“不耻最后”。即使慢，弛而不息，纵会落后，纵会失败，但一定可以达到他所向的目标。——鲁迅 课题：咬文嚼字 时数（第 周第 4 课时） 班级： 编写人： 编写时间： 审核人： 审批人： ‎ 学习目标 ‎1、熟习课文，把握结构，分析评价课文观点，注意筛选重点语句。‎ ‎2、学会在写作中“咬文嚼字”。把握作者思想感情，借鉴吸收其中精华。‎ ‎ 合 ‎ 作 互 动 学生活动 教学设计 学习重点 熟习课文，把握结构，分析评价课文观点，注意筛选重点语句 互动与展示 理清文章的结构。‎ 全文共分8个自然段。‎ ‎①②自然段是文章的第一部分，写“炼”字的重要性。‎ ‎③④⑤自然段是文章的第二部分，写文字的改动关系着作者的思想感情。‎ ‎⑥⑦自然段是文章的第三部分，写文学写作要注重斟酌文字的联想意义。‎ ‎⑧自然段是文章的第四部分，总结全文，提倡人们在创作和欣赏中咬文嚼字。‎ 文章列举了那些事例，在文章中各起到了什么作用？‎ ‎（1）郭沫若改台词。说明句式不同，意味不同 ‎（2），王若虚改“李广射虎”。说明字数不同，意味不同 ‎（3），“推敲”。说明字眼不同，意境不同 ‎（4），《惠山烹小龙团》的诗句。说明善用联想的意义，会使句子意蕴丰富，会使文章增色，达到艺术的妙境 ‎（5）套语的实例。说明避免套板 推陈出新 学习难点 从课文内容,写法上获得启示，学会在写作中“咬文嚼字”‎ 自 主 研 讨 学生活动 教学设计 目标与导入 找出本文在论证中所运用的材料：‎ ‎（1）郭沫若听演员的意见改动《屈原》的一句台词。‎ ‎（2）《水浒传》《红楼梦》中几句谩骂性的话语。‎ ‎（3）《史记》对李广射虎的描写，王若虚对它的改动。‎ ‎（4）韩愈帮贾岛斟酌诗句。‎ ‎（5）“烟”字的直指意义和联想意义。‎ ‎（6）《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。‎ ‎（7）“柳腰桃面”等套语的评述。‎ 理清观点与材料的关系。‎ 首先，找出本文在论证中所运用的材料，其次，分析作者运用这些材料要证明的观点。‎ 自学与诊断 分析作者运用这些材料要证明的观点。‎ 以上七则材料可概括为：‎ ‎（1）炼字的重要性。在结构上起到一个引起下文的作用。‎ ‎（2）古代伟大作家都注重炼字，古代伟大的著作都是炼字的典范。‎ ‎（3）文学借文字表现思想情感；文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝炼。‎ ‎（4）更动文字，就同时更动了思想情感。‎ ‎（5）①字有直指的意义，有联想的意义。②文学的文字有时却必须顾到联想的意义。‎ ‎（6）善用联想的意义，会使文章增色。‎ ‎（7）联想意义的误用会造成流弊。 ‎ ‎ 再次，思考这些论证材料可否调换位置。如王若虚对《史记》描写李广射虎一段的改写和“僧敲月下门”一句的推敲两例。‎ ‎ ‎ 答案是不可以，因为每个分论点和它的论据都是相对应的，两者密切相关，不能调换。‎ 精讲与点拨 本文的中心论点是什么?‎ ‎“无沦阅读或写作，都必须有一字不肯放松的谨严。”‎ 作者在文中反复强调文字和思想情感的密切关系，是从根本上抓住了文字的实质。指出了推敲文字的根本途径，即“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’”，也就是说，真正意义上的“咬文嚼字”应先从思想感情入手，以表达最恰当的思想感情为最终目的，再去进一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潜先生所说：“文学借文字表现思想情感：文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。”‎ 作者在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同,他认为起主要作用的是什么?‎ ‎ 二人看问题的角度不一样：郭的观点注重的是语言本身，即形式上的特点;而作者特别强调了他在情感表达上的效果。作者认为情感应该起主要作用。‎ ‎ ‎ 检 测 与 评 价 学生活动 教学设计 达标检测题 检测与纠错 马南邨在《不求甚解》一文中提出与本文不同的主张，说读书“不要固执一点，咬文嚼字”理由是：‎ ‎1、陶渊明说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习。‎ ‎2、诸葛亮与徐庶等三人一道读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。诸葛亮比三人高米明，因为他“观其大略”，知识面更广。‎ ‎3、宋代陆象山说：“读书切平平读，未晓处且放过，不必太滞。”这是说不死抠一字一句，不因小失大。‎ ‎ 在议论文中所列举的材料一定要鲜明有力地证明相应的观点，反之则是材料使用不当。材料与观点之间的联系应具有对应性和最佳性。‎ 阅读《咬文嚼字》一文，完成下面练习。‎ ‎1、下列有关“咬文嚼字”的表述，不符合原文意思的一项是（ D）‎ A．“咬文嚼字”形容过分地斟酌字句，多用来讽刺死抠字眼儿而不注重精神实质，所以咬文嚼字有时是一个坏习惯，这个成语的含义通常不是很好。‎ B．本文中作者认为，咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。‎ C．一般人根本不了解文字和情感的密切关系，以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或是漂亮些，其实更动了文字就同时更动了思想情感。‎ D．在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。文学藉文字表现思想情感，文字上面有含糊，就是思想还没有透彻，情感还没有凝炼。‎ ‎2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ A）‎ A．郭先生援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥。原因在于“你这”式语法大半表示深恶痛嫉，在赞美时便不适宜。‎ B．王若虚在《史记辨惑》里说《史记》李广射虎一段“凡多三石字”，在表面上似乎改得简洁些，却实在远不如原文，其中区别稍有文字敏感的人细心玩索一番，自会明白。‎ C．古今人都赞赏“推敲”故事中“敲”字比“推”字下得好，其实这不仅是文字上的分别同时也 是意境上的分别，作者认为二词并无高下之分，关键在于贾岛要表现的意境是什么。‎ D．苏东坡的“惠山烹小龙团”诗里三四两句“独携天上小团月，来试人间第二泉”运用了文字联想的意义，这两句诗的妙处就在不即不离若隐若约之中。‎ 总结与升华 ‎ 讨论：两人见解不同，应该怎样看？‎ 答：两人见解并不矛盾。 “不求甚解”和“咬文嚼字”这两种读书方法，分别适用于不同的阅读目的和阅读材料。如果为的是开阔视野、获取信息，那么“不求甚解”能大大提高效率；如果意在领悟作品的思想精髓，揣摩写作艺术，则最好能“咬文嚼字”。再则阅读经典作品，尤其是文学类的，要正能吸取其中的营养，还是得下“咬文嚼字”的功夫。人的阅读理解能力是在逐步提高的。对于阅读障碍比较大的作品，开始不妨“不求甚解”，以后再慢慢“咬文嚼字”，“咬文嚼字”，就豁然贯通了。“不求甚解”和“咬文嚼字”构不成彼此否定的关系，它们的存在也不会排斥别的读书方法。 ‎ ‎《咬文嚼字》是强调创作要反复修改，精益求精。《不求甚解》强调读书要把握精神实质，不要困于表面现象。前者侧重写，后者侧重读。同时，即使都是读书或都是写作，精益求精、反复修正和把握精神实质、不拘表面这两点要求也要同时具备，两者相辅相成，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”是谈学习的态度，“不求甚解”是谈学习的方法，两者角度不同，精神一致。 ‎ 课后反思：‎