2018年人教版高中语文必修5《咬文嚼字》导学案9

2018年人教版高中语文必修5《咬文嚼字》导学案9

甘肃省金昌市第一中学高中语文《咬文嚼字》学案2 新人教版必修5： ‎ 学习目标 ‎1、 知识目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观点，注意筛选重点语句。‎ ‎2、 能力目标：从课文内容,写法上获得启示，学会在写作中“咬文嚼字”。‎ ‎3、 情感目标：把握作者思想感情，借鉴吸收其中精华。‎ ‎ 合 ‎ 作 互 动 学生活动 教学设计 学习重点 熟习课文，把握结构，分析评价课文观点，注意筛选重点语句 互动与展示 以下表述是否与作者原意相符： ‎ ‎ A．“蓝田日暖玉生烟”是因为蓝田发生燃烧使玉石俱焚产生烟雾引起的联想。 ‎ ‎ B．字的联想意义因带上主观色彩而因人因时因地而异，变化莫测。 ‎ ‎ C．科学的文字其意义需要精确，说明科学不需要联想甚至排斥联想。 ‎ ‎ D．诗文中的字难以控制是因为它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。‎ 解析：AC不符，BD符合。‎ B．字的联想意义因带上主观色彩而因人因时因地而异，变化莫测。‎ D．诗文中的字难以控制是因为它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。‎ 学习难点 从课文内容,写法上获得启示，学会在写作中“咬文嚼字”‎ 自 主 研 讨 学生活动 教学设计 目标与导入 ‎1. 作者在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同,他认为起主要作用的是什么? ‎ ‎ ‎ ‎2. 文中”咬文嚼字”的意思包含几点,侧重于那个范畴,它的精髓在什么方面?‎ ‎1.郭的观点注重的是语言本身，即形式上的特点，而作者特别强调了它在情感表达上的效果。 ‎ ‎2. 必须有一字不肯放松的谨严；要结合意境斟酌字句；既注意斟酌字句，更要注意思想情感的表达。‎ 自学与诊断 进一步分析借鉴： ‎ ‎1.研读“无论是阅读或是写作……文学之所以为文学，就在这一点生发上 面”一段，思考解决下面的问题： ‎ 为什么说“直指的意义易用，联想的意义却难用”？‎ 根据文意加以回答： ‎ ‎ ‎ ‎ 2.苏东坡由“小龙团茶”联想到“天上小团月”是因为它们有某一共同点，这共同点是什么？ ‎ ‎ ‎ ‎1． 前者：意义固定，偏于类型；后者，意义游离，偏于个性。 ‎ ‎2.清茶泡在泉水里和明月照者泉水都有共同的清沁肺腑的意味。 ‎ ‎ ‎ 精讲与点拨 ‎1．为什么作者认为“惟陈言之务去”是一句最紧要的教训？ ‎ ‎2．既然语言跟着思想情感走，思想情感是主导的，为什么反过来说“你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感”？ ‎ ‎3．“你的文章也就真正是‘作’出来的 ”，这个“作”字的含义是什么？ ‎ ‎ 是匠心独运的创作。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎1.做到“惟陈言之务去”，才不致滑入套板反应，在思想情感和语言上创新，才能逐渐达到艺术的完美。 ‎ ‎2.语言与思想情感的关系是形式与内容的关系，形式与内容是相随而变的，思想情感固然是主导的，但语言也影响思想情感，语言上刻意创新，也能推动人们在思想情感上求新。 ‎ 检 测 与 评 价 学生活动 教学设计 达标检测题 检测与纠错 ‎ ‎ ‎1．结合文意与个人体会，思考并回答“联想”与“意境”之间有何联系： ‎ 由字的联想的意义形成新的意境。 ‎ ‎2．根据文意回答，“联想”“习惯”“套板反应”之间的关系如何，为什么说“套板反应”与创造的动机是仇敌？ ‎ 解析：套板反应是走熟路、走老路、无创新，故说“套板反应”与创造的动机是仇敌。‎ ‎1.由字的联想的意义形成新的意境。 ‎ ‎2.联想起于习惯，因习惯而滑入套板反应。 ‎ ‎ ‎ ‎1、探究下列各题，在实践中咬文嚼字。‎ ‎《人间词话》中说：“‘红杏枝头春意闹’，著‘闹’字而境界全出。”从下列诗词中找出锤炼得十分精彩的字，选出判断正确的项 （　A　）‎ ‎ ①随风潜入夜，润物细无声。 ②风翻白浪花千片，雁点青天字一行。‎ ‎ ③日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ④人面不知何处去，桃花依旧笑春风。‎ ‎ A．①润 ②点 ③火 ④笑 B．①潜 ②翻 ③蓝 ④笑 ‎ C．①润 ②翻 ③蓝 ④春 D．①潜 ②点 ③火 ④春 ‎2、有些话如果缺乏一定的语境，就容易产生歧义。请在空白处填上恰当的词句，使整句话不产生歧义。‎ ‎ ①他正在撰写一本研究鲁迅的书。‎ ‎ ②要想了解30年代中国文化战线上的尖锐斗争史实，就必须研究鲁迅的书。‎ ‎ ③咬死了猎人的狗终于受到村民的团团包围, 最后死在村民的棍棒之下。‎ ‎④老虎躲过猎人的箭，凶猛地咬死了猎人的狗。‎ 总结与升华 ‎ 1． 结合文中的分析，你从所读古诗词中举例谈一下“推敲”的重要性和艺术性： ‎ ‎ ‎ ‎2. 作者认为王若虚对<<史记>>中”李广射虎”一段的修改”实在远不如原文”,并说”这种分别稍有文字敏感的人细心玩索一番,自会明白”.你如何理解这句话,除了作者的分析之外,你对改前与改后还有什么见解吗? ‎ ‎ ‎ 这就是通过比喻将文字的直指意义和联想意义的内涵既生动形象又明白晓畅地说清楚。‎ 课后反思：‎