人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课时作业3 第3课　自主赏析　拟行路难（其四） Word版含解析

人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课时作业3 第3课　自主赏析　拟行路难（其四） Word版含解析

课时作业 3　自主赏析　拟行路难(其四) 一、基础知识 1．下列修辞手法说明有误的一项是(　D　) A．泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐 愁？(比兴，反问) B．回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。(借代，夸张) C．在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。(对偶，比喻) D．六军不发无奈何，宛转娥眉马前死。(比拟) 解析：D 项，“六军”代“天子军队”，是借代，“娥眉”借代“美 人”。 2．下列各句中加点的成语使用恰当的一句是(　B　) A．为了写这篇文章，刘教授查找文献，寻章摘句，做了上千张 卡片，费了很多时间和精力。 B．我把你前些日子送我的一幅字画挂在了书房，一下子就令那 小屋蓬荜生辉，真是太感谢你了。 C．我的态度很鲜明，对任何邪教的言论不赞一词，对他们的行 为深恶痛绝。 D．林林自卫失手致人死亡，的确有罪，但量刑过重，仔细权衡 下来其实罪不容诛。 解析：A 项，寻章摘句：读书时只摘记一些漂亮词句，不深入研 究；也指写作只堆砌现成词句，缺乏创造性。B 项，蓬荜生辉：谦辞， 表示由于别人到自己家里来或张挂别人给自己题赠的字画等而使自 己非常光荣。C 项，不赞一词：原指文章写得很好，别人不能再添一 句话。现也指一言不发。这里错解为不说一句赞成的话。D 项，罪不 容诛：罪大恶极，处死都不能抵偿。易被误解为罪行还没有达到被杀 的程度。 3．下列各句中，没有语病的一句是(　B　) A．弱势群体的产生是由于经济利益和社会权利分配不公、社会 结构不协调不合理的结果，给予这个群体关怀是政府部门不可推卸的 责任。 B．欧洲环境和卫生组织绿色真相基金会近日发表的一份研究报 告说，在工作场合吸烟将导致不吸烟同事患肺癌的危险性增长 12% 至 19%。 C．黑豆基本不含胆固醇，只含植物固醇，而植物固醇不会被人 体吸收利用，又能抑制人体吸收胆固醇，降低胆固醇在血液中含量的 作用。 D．好多部门都希望借助学校这个阵地来实现“小手拉大手”的 教育效果，殊不知，对孩子的教育不能仅靠征文、演讲、手抄报等比 赛来完成。 解析：A 项，“由于……的结果”句式杂糅；C 项，成分残缺， “作用”没有谓语；D 项，“实现”与“效果”搭配不当。 二、阅读理解 (一)课内阅读 阅读下面的诗歌，完成题目。 拟行路难(其四) 鲍　照 泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 4．下列对诗句的理解，不正确的一项是(　C　) A．本诗表现了门阀制度像大山一样压在鲍照身上，流露出他的 无比愤懑与不平。 B．诗人用泻水流淌这一现象作为比兴，引出对社会人生的无限 感慨。 C．通过“酌酒”“吞声”“踯躅”“不敢”等词，足见作者所 忧的是些情感琐事。 D．“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。”这是本诗的名句， 写出了底层人士及千千万万不得志者的内心痛苦。 解析：C 项，所忧的不是情感琐事。 5．下列对本诗解说不正确的一项是(　D　) A．鲍照，字明远，东海人，有作品集《鲍参军集注》十卷传世。 《拟行路难(其四)》是鲍照的寄寓悲愤之作。 B．《拟行路难(其四)》是古乐府诗，鲍照对七言诗的发展起了很 重要的作用。这首诗以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆 难抑的情态。 C．“泻水置平地，各自东西南北流。”这是个有名的比喻，水 的流向各不相同，带有偶然性，但四面流散却是必然的。 D．本诗前六句五、七言交错，一短一长，给人以欲说还休的语 感，属五言体乐府诗。 解析：D 项，属五、七言杂体。 6．对最后两句“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言”的理解， 不正确的一项是(　C　) A．前面六句五、七言相间，最后两句连用七言，是感情表达的 需要，如滔滔洪水，奔涌而出。 B．用“吞声”“踯躅”来描摹情态、动作，形象地刻画了内心 痛苦不堪的诗人形象，读之如在眼前。 C．先用问句的形式，后用“不敢言”三字，都是运用了间接抒 情的手法，委婉地表达了对现实的强烈不满。 D．前面的“安能”自勉，“酌酒”自宽，放歌自解，是充分的 铺垫酝酿，至最后两句写自己终没能平静解脱，反而因前面的铺垫而 愈见出沉痛、抑郁。 解析：C 项，“心非木石岂无感”“吞声踯躅不敢言”都是直接 抒情，只是没有明言“感”和“言”的内容是什么而已。 (二)课外阅读 阅读下面这首诗，回答问题。 拟行路难(其六) 鲍照 对案不能食，拔剑击柱长叹息。丈夫生世会几时？安能蹀躞垂羽 翼！弃置罢官去，还家自休息。朝出与亲辞，暮还在亲侧。弄儿床前 戏，看妇机中织。自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直！ 7．下列对诗歌理解不正确的一项是(　D　) A．该诗反映的仕途失意与坎坷，和《拟行路难·泻水置平地》相 比，抒述情怀似亦更为直切。 B．“不能食”“拔剑击柱”“长叹息”三个紧相连接的行为动 作，充分展示了作者内心的愤懑不平。 C．“还家自休息”描写了诗人罢官回家休息与亲人朝夕团聚， 共叙天伦之乐的幸福生活。 D．“弄儿床前戏，看妇机中织”描写了诗人想象中的生活的场 景，表达了对官场生活的苦恼与厌倦。 解析：D 项，联系前句“弃置罢官去，还家自休息”可知，诗人 辞官回家已经成为现实，想象之景不成立。 8．结尾两句对表达诗的主旨有什么作用？ 答：结尾两句由宁静的家庭生活的叙写，一跃而为牢骚愁怨的迸 发。这两句诗表面上引证古圣贤的贫贱以自嘲自解，实质上是将个人 的失意扩大、深化到整个历史的层面——怀才不遇并非个别现象，而 是自古皆然，连大圣大贤也在所难免，这足以证明了现实生活本身的 不合理。于是诗篇的主旨便由抒写个人失意情怀，提升到了揭发、控 诉时世不公道的新的高度。 三、语言表达 9．仿照下面例句的形式和修辞手法，从“大树”“鲜花”“果 实”中再选两个作为“生命”的喻体展开续写，与前一组句子构成意 思相近的排比句。 例句：假如生命是一株小草，我愿为春天献上一点嫩绿。 答：示例：假如生命是一朵鲜花，我愿为世界奉上一缕馨香。假 如生命是一棵大树，我愿为大地撒下一片绿荫。