2020-2021学年高一上学期语文第一单元 鉴赏小说人物形象（知识梳理）

2020-2021学年高一上学期语文第一单元 鉴赏小说人物形象（知识梳理）

‎2020-2021学年高一上学期语文第一单元 鉴赏小说人物形象（知识梳理）‎ 知识点一：小说中“我”的作用。‎ 课文基点：《百合花》小说以“我”所见所闻为线索，“我”在文中的作用。‎ 作用：以“我”所见所闻为线索，并从“我”的感情变化中逐步完成人物性格塑造，推动故事情节的发展。‎ 小说栩栩如生地描绘人物，并从“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造。如11节写“我”对故乡竹海的联想，写得非常富有诗情画意，这样写，一方面点明了小通讯员性格形成的原因，即富有诗情画意的环境，才孕育了小通讯员这样心灵美好品质纯朴高尚的英雄，景物美与人物美相得益彰，和谐统一；另一方面，也抒发了我对故乡无比热爱之情，推动了我的感情发展，即由先前的生气，到发生兴趣和“亲热”起来。这样写，大大扩展了作品的容量，表现了战士之间那种百合花一样纯洁无邪高尚动人的情感，即人性的美，加强了作品的抒情色彩，增强了作品感人的艺术力量。同时还更有利于运用顺叙、倒叙、插叙等多种方式，使结构严谨清晰，又张弛有度，富于节奏感。‎ 抛砖引玉：小说人物的作用：‎ ‎（一）主要人物的作用：小说都是通过对主人公形象的塑造，揭示主旨。因此，有时着墨不多的人物恰恰是主人公。‎ ‎1、对情节产生推动作用；‎ ‎2、对主题的作用：①通过塑造主要形象来表现某种价值观、道德观或行为品行；②通过主要形象的命运发展来反映某种社会现状，讽刺或揭露社会的不公；③借助主要形象表达作者的某种主张或寄托某种情感。‎ ‎（二）次要人物的作用 ‎1、作为线索，贯穿全文（线索人物是特殊的次要人物），“我”在小说往往是贯穿全文的线索，像《孔乙己》中的小伙计和《最后一课》的小弗朗士，就用第一人称“我”来叙述情节的。‎ ‎2、牵线搭桥，推动情节或者造成情节陡转。；是整个事件的见证者。‎ ‎3、一般来说“我”不是小说的主要人物，衬托主要人物，使主要人物更加鲜明。‎ ‎4、渲染气氛、奠定基调 ‎5、渲染气氛的次要人物多为群体人物。揭示主题，增加艺术感染力；‎ ‎6、同主要人物一起揭示主题；渲染气氛，奠定基调 ‎（三）线索人物作用 思路：线索人物是特殊的次要人物 ‎①在“人物形象”方面会对主人公起对比、衬托、衬托突出作用；‎ ‎②在“情节”方面起线索作用，以他的所见、所闻串起小说内容，使小说更具真实感；‎ ‎③在“主旨”方面经常是借助线索人物的感触，揭示主旨。‎ 知识点二：物象的作用。‎ 课文基点：《百合花》的作者以“百合花”为题有何寓意？‎ 明确：百合花是印在被子上的图案，是新媳妇最心爱的嫁妆，但是他义无反顾的奉献出来，通讯员的形象：天真（心灵）纯洁，充满朝气，对生活和自然无比热爱；憨厚朴实，拘谨腼腆，不善言辞；对革命和人民群众的无限忠诚。通讯员这种纯洁高尚美好的心灵也像百合花一样。象征着人性美和人情美，展现了人物像百合花一样纯洁美好的心灵。百合花，色泽文雅，香气清幽，白净纯洁。本文题目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者赋予了它丰富的象征意义：即小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好，一句话，百合花，象征着人性美性格美。‎ ‎ 注：《哦，香雪》中“火车”象征了开放；“大山”象征了封闭。‎ 抛砖引玉：‎ ‎①渲染气氛;【环境方面】‎ ‎②烘托人物纯洁美好的品格，一般情况下，还有象征作用，物的存在往往是某种品质的象征;【人物方面】‎ ‎③为下文作铺垫;【情节结构】‎ ‎④前后呼应，使结构严谨(情节结构)‎ 知识点三：分析人物形象的角度 ‎1、可以从情节入手。‎ 课文基点：借被和献被这两个情节，可以看出新媳妇怎样的性格（或者新媳妇是怎样的人）？‎ 明确：新媳妇是美丽、纯洁、善良、高尚的。她在情节中，其性格是发展的。刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一个有着百合花图案的被子，她当然有些舍不得，这种情感在情在理。但当听我说借被子是为了打仗为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房屋瞅着……半晌，她转身进去抱被子。”到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”，当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。“劈手”集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员人殓时的那种果断坚毅、不容商量的态度。与先前的娴静羞赧判若两人……小说通过新媳妇对百合花被子处置过程的描写，刻画了人物性格或者说表现了人物性格的发展。‎ ‎ 当然，这个人物性格的发展，还通过其它情节或者细节来表现的。刚开始做救护工作时，她害羞腼腆，我跟她说了半天，她才红了脸答应做我的下手。可当看到小通讯员为了保护群众而受重伤时，“她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他试着身子……” 新媳妇已经知道通讯员牺牲了，可她还是密密地缝着那个破洞，其实是在缝进她的一片深情，所以当“我”劝她“不要缝了”时，“她却对我异样地瞟了一眼”，对“我”的不解以示不满。‎ ‎ 总之，小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。‎ ‎ 在《百合花》中小通讯员也是通过故事的情节来体现其性格特征的：“借被”的情节中，更看出通讯员的憨，不善言辞。更主要的是由于在革命队伍里受到党的教育和战斗生活的锻炼，他对革命事业无限忠诚，有着高度的阶级觉悟和革命责任感。当他意识到自己借东西的方式方法有问题，可能会给群众造成不良影响时，就马上松松爽爽地跟“我”前去解释。而借到被子以后，知道这是人家新婚时惟一的嫁妆，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。‎ ‎ “牺牲/献被”的情节中，更看出小通讯员的崇高精神。在取得总攻胜利的前夕，为了保护担架队员英勇捐躯。表现了他对革命和人民群众的无限忠诚。‎ ‎2、可以从人物的细节描写入手。‎ ‎ 分析小通讯员形象：‎ 明确：一个极其可爱的普通战士。天真纯洁,充满朝气，对生活和自然无比热爱。即将发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花（细节描写，表现人物性格）。‎ ‎ 他憨厚朴实，拘谨腼腆，比如，“带路”情节中“张皇”“数摸”这两个动词的描写作用。“张皇”的意思是恐慌、慌张，但在这里却非贬义，这一神态描写，是在写“我”刚刚结识的小通讯员那种腼腆、羞涩、局促，表现他质朴，纯洁的心灵。‎ ‎ “数摸”这一动词更突出了小通讯员那种忸怩的神态，拘谨局促的心理。‎ 但他又十分关心同志，走走停停也好，给我两个馍馍也好，作者十分形象逼真地刻画了一个腼腆、羞涩、局促而又质朴纯洁的小战士形象。‎ ‎3、为塑造主要人物，其他人物的衬托作用：‎ ‎《哦，香雪》中，其他姑娘们衬托与香雪——她们喜爱的是法卡、丝巾、尼龙袜，追求的是一种物质——享受型 ；香雪追求知识，有着山里人特有淳朴、真纯、尊严。 ‎ ‎ 火车的进入，使台儿沟的少女们得以接触外面的世界，那么她们的关注点不是一致的：① 凤娇——对“北京话”的情感，凤娇说话大胆直率：“呦，我们小，你就老了吗？”缩小了年龄距离，暗示下文凤娇对“北京话”非同一般的感情，她们之间的感情很纯洁——依附型。  ② 香雪——她的追求与被人不同，她更注重的是皮书包、铅笔盒之类的文化用品，因为她是台儿沟唯一考上初中的人。她对铅笔盒的执着追求，表现了什么？ 她想获得与别人同样平等的权利，想获得尊严，对文化知识的追求使她与其他姑娘们在物品需求上迥然不同，也正是这样，原本胆小的她才能第一个登上火车，第一个走出这个小山村，第一个对山外的世界有了认识。 小说重点描写了香雪一段小小的历险经历：她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车，用积攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料文具盒。 ‎ ‎6、插叙的作用：作者在65自然段中插叙写了香雪用鸡蛋换到了铅笔盒，其中有 “台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西” 这样一句话，如何理解？说明了什么？‎ 作者用了一段插叙写了香雪用鸡蛋换到了铅笔盒，却是再次突出了“两个世界”不同的观念差异。香雪似乎不能领会属于“别个世界”的人们对于她所处的世界的怜悯和同情，而香雪则认定“台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西”，坚持把鸡蛋塞在女学生座位下面。换句话说，香雪认为白拿铅笔盒是“不光彩”的事情，而以四十个鸡蛋换来，就可以使双方达成“平等”。‎ 抛砖引玉：概括、分析人物形象 ‎（一）分析人物形象的方法 ‎1．从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手 因为这些直接决定人物的言行，影响人物的形象(性格)。‎ ‎2．从刻画人物的手法入手 通过小说对人物的外貌、动作、语言、心理、细节等正面描写和侧面描写进行分析，概括出人物的形象(性格)特征。‎ ‎3．从分析情节入手 情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及因此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。故事情节在塑造人物性格方面的作用， 需要我们从整体上去把握， 简而言之， 就是我们要看清通过事件的发生与发展过程，表现了人物怎样的性格特点。‎ ‎4．从分析环境入手 小说的环境描写包括自然环境和社会环境,探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因，有时还要联系人物活动的社会历史背景。自然环境描写除了推动情节发展这一作用之外， ‎ 其他作用都是围绕人物展开 的，它们包括：烘托人物心理活动，烘托气氛，烘托人物性格。‎ ‎5．从人物间的关系、作者的议论(评价)、作品中其他人物的评价入手 许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从他们之间的复杂关系中，把握主要人物的性格特征。作者的评论或其他人物的评价，更是人物性格特征的直接体现。‎ 人物形象应该是人物性格与其身份地位的综合。 人物性格的分析为人物形象的分析奠定了深厚的基础， 就如同要造一幢楼房， 结构上的大多数建材都已具备， 就只等着将这些材料组合在一起了。‎ 注意：‎ ‎1、分析人物形象一定要结合时代背景，把人物放到特定的时代去分析；‎ ‎2、要结合叙事情节，要根据人物自身的言行来分析，要分析作者带倾向性的议论，揣测作者的情感倾向。‎ 总结：分析人物形象技法 ‎1、抓住人物的肖像、语言、动作、心理等描写，特别是那些富有特征的确细节描写来分析人物形象。‎ ‎2、把人物放在具体的故事情节中，了解人物在各个情节中的表现。‎ ‎3、重视小说中人物形象的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定人物的言行、影响人物的性格。‎ ‎4、小说中的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就一定要把他们放在一定的社会背景下去理解。‎ ‎5、注意作者对人物的介绍和评价,‎ ‎（二）概括人物性格常用术语 ‎1、勤劳、 朴实 、善良、真诚、执着、顽强、守信、踏实、谨慎、从容淡定、乐观开朗 ‎2、自私、虚伪、贪婪、卑鄙、趋炎附势、见风使舵、阿谀奉承、阴险狡诈、心胸狭窄、爱慕虚荣 ‎3、聪明、机智、精明、干练、伶俐 ‎4、热心体贴、善解人意、乐于助人、大公无私、有平常心、有生活情趣 ‎5、有理想、有担当、有责任心、有上进心、‎ ‎6、粗鲁、无耻、损人利己 知识点四:何为小说?‎ 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。情节、环境、人物是小说的三要素。文学 即人学，小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。‎ 知识点五:人称运用 第一人称：叙述亲近自然，便于直接抒情，自由表达思想感情，给读者以自然生动之感。《孔乙己》《最后一课》中的“我”，而且“我”在小说中的作用。‎ 第二人称：呼告抒情更强烈感人，便于对话（感情交流），增强文章的抒情感 和亲切感。用于物——起拟人化的作用（小说类文本阅读）语言生动，拉近了与读者的距离，营造对话空间，富有新鲜感。‎ 第三人称：不受时空限制，灵活自由；显得客观冷静，便于叙事和抒情。能直接展现传主丰富多彩的生活，不受时空限制，反应现实、灵活、自由，信息量大（人物传记阅读）‎ 知识点六：叙述顺序 课文基点：‎ ‎《哦，香雪》中穿插了香雪从不要人家的东西。‎ 抛砖引玉：记叙顺序的种类及作用。‎ ‎1顺序：层次分明，情理谐调，文章气势贯通；符合人们认识事物的规律（使人物、事件的  ‎ ‎      叙述有头有尾，脉络清楚，有较强的时空层次）‎ ‎2倒叙：造成悬念，埋下伏笔，吸引读者；增加文章的可读性和感染力，便于突出文章主题。‎ ‎      与结尾相呼应，使文章结构上浑然一体。‎ ‎3插叙：插入与文章情节或人物相关的情景或原因，使文章的情节更加完整，便于读者把握文章结构，增进读者对人物事件发展情况的了解；这种中断或停止，使读者感到张弛有度，活泼轻松；更加全面刻画人物形象，使人物形象更加丰满完整，便于突出文章主题。展开重要事件，或对重要人物身份、性格作简要介绍或提供重要的背景材料。‎ ‎4补叙：使文章更加完整，生动形象。‎ ‎ ‎