山西省太原市第五中学2020-2021学年高一上学期10月月考试题 语文 Word版含答案

山西省太原市第五中学2020-2021学年高一上学期10月月考试题 语文 Word版含答案

高一语文 第 1页,共 14页 高一语文 第 2页,共 14页 密 封 线 学 校 班 级 姓 名 学 号 密 封 线 内 不 得 答 题 太原五中 2020-2021 学年度第一学期阶段性检测 高 一 语 文 命题、校对：牛丽娜、张雯、张林霞、韩红兵 2020.10 一、现代文阅读（27 分） （一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，6 分） 阅读下面文字，完成 1～3 题。 2010 年到 2013 年间，兼具新闻工作者和诗人双重身份的阿克鸠射，曾 一路攀爬藤梯，探访凉山昭觉大山深处的“悬崖村”，收集了大量的图片和 文字材料，写成了 8 万余字的报道《探寻昭觉古里拉达秘境》。此后的若干 年里，他作为本地人，又对“悬崖村”进行了一系列的深度跟踪调研采访， 展示这一生活在云端的村落的惊人变迁。2019 年，其长篇报告文学《悬崖村》 出版发行。2020 年，此书作为彝族文学作品入选并最终获得第十二届全国少 数民族文学创作骏马奖。与其说《悬崖村》是一部报告文学，不如称其为非 虚构和民族志写作。阿克鸠射是凉山彝族双语作家、诗人，他所创作的作品 不仅运用了现代文学的形式，立足当下，还汲取了十分丰富的彝族民间民俗 资源。这样的创作历程恰恰折射出骏马奖及近年来少数民族文学创作的“多 民族”与“多元共生”的特性。 本届骏马奖的获奖篇目，体现了新时代少数民族作家对于文学生活不同 维度的书写和想象。历史叙事一贯是少数民族文学重要的创作维度之一，冯 良的《西南边》展示出了中国西南彝族地区的历史变迁，尤其是对半个世纪 前凉山彝族社会转型时期多民族交往交融的日常经验和战地生活做出了生动 的描绘；海伦纳的《青色蒙古》以蒙古族一家人的故事为主线，勾勒出了科 尔沁草原百年来的生活图景；梅卓的《神授·魔岭记》则指向了更为久远的 族群历史，将藏族史诗《格萨尔王传》的元素化为长篇小说写作，讲述了藏 族少年阿旺罗罗历经各种磨难与修炼后成长为神授艺人的故事。 另一部分作品则体现了少数民族作家们立足当下，根植地方性知识，对 本族群生活变迁的关注。比如瑶族作家红日的《驻村笔记》，就讲述了近年 来在精准扶贫背景下，河城县天马乡贫困村红山村是如何在多方努力之下改 善民众生活的故事；仡佬族作家王华的《海雀，海雀》同样讲述了一个村庄 的基层管理者是如何和村民共同努力，实现退耕还林、共同富裕的生动故事。 畲族作家朝颜的长篇纪实散文集《陪审员手记》立足于法院等特殊社会空间， 以陪审员的视角观察当下社会问题的多样性和复杂性。彝族作家阿微木依萝 的《檐上的月亮》聚焦于普通人的生活，辑录了一系列极具地方性知识的散 文。 新世纪以来，骏马奖评选以文学作品评奖的方式全新呈现，恰恰也与新 世纪以来少数民族文学创作的新风貌相呼应，大大推动和激励了优秀文学作 品的生产。比如，在第八届骏马奖中，彝族母语作家贾瓦盘加的彝文作品《火 魂》，是规范彝文推广以来彝族第一部母语长篇小说，堪称彝族双语文学史 上划时代的作品之一；另外，此届骏马奖中的理论评论获奖作品中，回族学 者李鸿然的《中国当代少数民族文学史论》是当下中国少数民族作家文学研 究中重要的学术著作之一。在第九届骏马奖中，同样出现了壮文、景颇文为 创作语言的文学作品，文学奖项对中国少数民族双语创作、少数民族语言文 字的保护和传承也起到了十分积极的作用。第十届骏马奖中，多民族的主题 十分突出，无论是达真的历史小说《康巴》，还是亚生江·沙地克的维吾尔 文小说《诸王传》，都体现了族群历史的多样性和多民族交往的真实族群经 验；而此届获奖的报告文学中，更凸显了人类命运共同体的主题，钟日胜的 《非洲小城的中国医生》讲述了中国援非医疗队为促进非洲卫生事业的发展 所做出的努力；而爱新觉罗·蔚然的《粮民——中国农村会消失吗？》则立 足于公益行动，对中国粮食产业与民生做出深入的思考；鹰萨·罗布次仁的 《西藏的孩子》描写了藏族汉族学生的交往以及藏族学生通往城市的求学之 路。第十一届骏马奖依然呈现了少数民族文学“多元共生”的文化特征，藏 族作家降边嘉措的《这里是红军走过的地方》和苗族作家龙宁英的《逐梦— —湘西扶贫纪事》、白族诗人何永飞的《茶马古道记》都在展示本族群社会 历史变迁的同时，开放式地呈现不同文化的族际书写…… 由此可见，新世纪以来，骏马奖与少数民族文学作品的生产密不可分， 其中体现了文化多样性和丰富的时代特征。骏马奖的评选在语言和文学方面 并重，不仅对文学生产起到推进作用，还对文化多样性、少数民族语言保护 传承等方面起到了一定的激励作用，从而为铸牢中华民族共同体意识提供了 文学层面的支撑。 （邱婧，《“多民族与多元共生”——新世纪以来全国少数民族文学创作骏马奖获 奖作品的创作特征》，《文艺报》，2020 年 9 月 25 日） 1.下列关于原文内容的理解和分析不正确的一项是(2 分) A.收集图片和文字材料，深度跟踪调研采访，才能更好地展示云端村落的惊人变迁。 B.阿克鸠射的《悬崖村》不是一部报告文学，应该称其为非虚构和民族志写作。 C.阿克鸠射的作品运用了现代文学的形式，汲取了十分丰富的彝族民间民俗资源。 D.阿克鸠射的创作历程折射出骏马奖文学创作的“多民族”与“多元共生”的特性。 2.下列关于原文内容的理解和分析不正确的一项是(2 分) A.历史叙事是新时代少数民族作家对于文学生活书写和想象众多创作维度之一。 B.冯良的《西南边》展示半个世纪前凉山彝族社会转型时期多民族交往交融的经验。 C.海伦纳的《青色蒙古》勾勒科尔沁草原的生活图景，不属于历史叙事的创作维度。 D.梅卓的《神授·魔岭记》讲述了藏族少年阿旺罗罗历经磨难成为神授艺人的故事。 3.下列关于原文内容的理解和分析不正确的一项是(2 分) 高一语文 第 3页,共 14页 高一语文 第 4页,共 14页 密 封 线 内 不 得 答 题 A.瑶族作家红日的《驻村笔记》，讲述红山村改善民众生活的故事，体现了少数民族 作家们立足当下的特点。 B.彝族作家阿微木依萝的《檐上的月亮》聚焦于普通人的生活，体现了少数民族作家 们根植地方性知识的特点。 C.第十届骏马奖，达真的历史小说《康巴》、亚生江·沙地克的维吾尔文小说《诸王 传》等，最能体现多民族的主题。 D.第十一届骏马奖，降边嘉措的《这里是红军走过的地方》、何永飞的《茶马古道记》， 呈现了“多元共生”的文化特征。 （二）实用类文本阅读（本题共 3 小题，8 分） 阅读下面的文字，完成 4～6 题。 材料一： 李老师给村民上的第一堂课是剪枝。他把课堂就设在果园里，亲自动手， 一会儿就把一棵果树的枝条，剪掉了三分之一。村民们心疼得不行，还有村 民找到我家里。面对这些质疑，李老师就一句话：“明年果树如果挣了钱是 大家的，如果损失了，算我的。” 为了推广“套袋”技术，李老师买来了十六万个苹果袋，免费送给村民 用。因为以前村民使用不成熟的套袋技术吃过亏，所以这次很多人死活都不 敢用。李老师还是那句话：“损失了都算我的。” 李老师就这样一次次给村民们立着军令状，推广新技术。第二年初见成 效，第三年果园的面貌全变了，苹果长得细皮嫩肉、酸甜适口，一亩多卖了 3000 多元，带来效益 900 多万元。 他想方设法给村民办夜校、搞培训，建议借邢台农校“送教下乡”，让 100 名果农在家门口读了中专。后来，62 人拿了大专文凭，现在都在考本科， 191 人获得国家颁发的果树工证书，《人民日报》报道说岗底村是全国第一 个“持证下田”的村庄。 现在，岗底村富了，村民人均收入三万一千元，村民都住上了楼房，做 饭、取暖烧燃气，100 多户买了小轿车。今天的岗底，山青了，水绿了，人 富了，生态美了，慕名而来的中外游客越来越多。 （摘编自内丘县岗底村党总支书记杨双牛《我见不得老百姓穷》） 材料二： 像许多夫妻一样，我们也很用心经营自己的家。不一样的是我们有三个 家：一个是城市里的家，在保定河北农大家属院；一个是山里的家，在各个 帮扶基地；还有一个是流动的家，就是常年穿梭在山地平原之间的那辆越野 车。 近年来，精准扶贫战略实施后，慕名来找他的人越来越多，保国帮扶的 地方也越来越多，常常开车奔走于各地。帮扶基地的家我们住得少了，在车 上的日子越来越多了，一年行程约 4 万公里。他开车，我坐在旁边，替他接 打电话，安排工作，联系事情。有时看他累了，陪他聊聊天。喝水、吃药、 中午休息，都是在车里。一些常用物品，雨鞋、草帽、衣服、工具包等，把 后备箱塞得满满的，车成了我们流动的家。 比较起来，在保定市里的那个家待得最短。2016 年春节前，我俩回到保 定的时候是腊月二十九，想准备准备年货，第二天过个年三十儿。可是我俩 忙得都不知道，今年没有年三十儿，看着家里冰锅冷灶啥也没有，我心里一 阵难受。最后，还是我们亲家打来电话，让我们去他们那里过了个除夕。 我想初一总不能还在人家过吧，就张罗着去买点肉馅，想包顿饺子，可 是附近卖菜卖肉的摊贩早就都回家过年去了。 三十多年来，我们在三个“家”之间来回奔波。结婚这么多年，保国因 为太忙，常常顾不上家里的事。我前后两次做手术，他都不在身边，连手术 签字都是同事代签的。去年在“燕赵楷模”发布厅录制现场，他对主持人说， 这辈子最愧对的就是老婆和孩子！ （摘编自河北农业大学研究员郭素萍《我和保国的三个家》） 材料三： 作为李保国生前所在学校的同事，我目睹了解了李保国从一个学农爱农、 积极要求进步的青年教师，逐步成长为一名优秀共产党员、山区综合治理专 家，感受到他一心为民、无私奉献的报国情怀。李保国是当代知识分子的优 秀代表。30 多年来，他始终坚持走与人民群众相结合的道路，在服务人民中 寻找和实现自身价值。李保国是新时期共产党人的楷模。他常说，党把我培 养成一个教授，就是让咱为老百姓过上好日子干点事，我是一名党员，理应 带头把事情做得更好。李保国是太行山人民的好儿子。35 年来，他的足迹踏 遍太行山所有山区县，身上沾满了泥土，心中装满了百姓。他把太行山人民 当成亲人，农民也把他当成自家人。李老师去世后，他的骨灰被太行山区不 同地方的乡亲带走，撒在他生前为之奋斗、牵挂的太行山上，与巍巍太行相 融，与山区人民相依。 （摘编自河北农业大学党委副书记饶桂生《他是太行山的儿子》） 4.下列针对上述材料的理解，不正确的一项是(2 分) A.李保国认识到帮助农民致富，不能只靠一个人的力量，而是要让农民都掌握农业技 术，于是他建议借邢台农校“送教下乡”，效果良好。 B.内丘县岗底村党总支书记杨双牛列举了大量的数字，这些数字非常具有说服力，表 现了李保国为村民带来的贡献，表达了村民的感激之情。 C.李保国是河北农业大学教授，三十多年坚持将农业技术送到太行山区，帮农民致富， 不辞辛苦，是当代知识分子的优秀代表。 D.郭素萍对丈夫李保国的回忆充满深情，丈夫顾不上家里的事情，忙得连年都没过好， 说明她最愿意呆在保定的家里过正常的生活。 高一语文 第 5页,共 14页 高一语文 第 6页,共 14页 密 封 线 学 校 班 级 姓 名 学 号 密 封 线 内 不 得 答 题 5.下列针对上述材料的分析，不正确的一项是(2 分) A.由于农民有失败的先例，最初李保国推广农业技术遇到了不小的阻力，可见帮助农 民致富任重道远，道路也不会是一帆风顺的。 B.第二则材料讲述李保国长年在山区奔波劳累，积劳成疾，也不能很好地休养，表现 李保国工作的劳累辛苦和做出的牺牲。 C.三则材料都表现了李保国教授一心一意帮助农民脱贫致富的热情，但材料三不如材 料一有说服力，不如材料二感人，效果不好。 D.由于侧重点的不同，三段材料的表达方式有所不同，材料一、材料二的表达方式主 要是记叙，材料三的表达方式主要为议论。 6.李保国科技下乡让果农致富的具体措施有哪些？请概括。(4 分) （三）文学类文本阅读（本题共 3 小题，13 分） 阅读下面的文字，完成 7～9 题。 钓鱼的医生 汪曾祺 （1）这个医生几乎每天钓鱼。 （2）你大概没有见过这样钓鱼的。 （3）他搬了一把小竹椅，随身带着一个白泥小灰炉子，一口小锅，提盒 里葱姜作料俱全，还有一瓶酒。他的钓竿很短,鱼线也不长，而且不用漂子， 就这样把钓线甩在水里，看到线头动了，提起来就是一条三四寸长的鲫鱼。 刮刮鳞洗净了，就手放到锅里。不大一会儿，鱼就熟。他就一边吃鱼，一边 喝酒，一边甩钩再钓。这种出水就烹制的鱼味美无比，叫做“起水鲜”。到 听见女儿在门口喊：“爸!”知道是有人来看病了，就把火盖上，把鱼竿插在 岸边湿泥里，起身往家里走。不一会儿，就有一只钢蓝色的蜻蜓落在他的鱼 竿上了。 （4）这位老兄姓王，字淡人。他是阴历九月生的，大名里还带一个菊字。 古人的一句“人淡如菊”，造就了一个好名字。 （5）王淡人的家很好认。大门总是开着的,通道里挂了好几块大匾。匾 上写的是“功福同良相”“济世救人”“仁心仁术”“术绍岐黄”“杏林春 暖”“妙手回春”……医生家的匾都是这一套。匾都有年头了，只有一块很 新,是去年才送的。这块匾与医术关系不大，匾上写的是“急公好义”，字是 颜体。 （6）进了过道,是一个小院子。院里种着鸡冠、秋葵、凤仙一类既不花 钱，又不费事的草花。有一架扁豆。还有一畦瓢菜。这地方不吃瓢菜，也没 有人种。这一畦瓢菜是王淡人从外地找了种子，特为种来和扁豆配对的。王 淡人的医室里挂着一副郑板桥作的对子:“一庭春雨瓢儿菜，满架秋风扁豆 花。”他很喜欢这副对子。 （7）他这个医生是“男妇内外大小方脉”，什么病都看。外科用的药， 大都是“散”药面子。“神仙难识丸散”，虽然每一家药铺都挂着一块小匾 “修合存心”，但是王淡人还是不相信。外科散药里有许多贵重药：麝香、 珍珠、冰片……哪家的药铺能用足?因此，他自己炮制。他的老婆、儿女，都 是他的助手，经常看到他们抱着一个乳钵，握着乳锤，一圈一圈慢慢地磨研。 （8）城里外科医生不多，不知道为什么，大家对外科医生都不大看得起， 因此，王淡人看外科的时间比较多。一年也看不了几起痈疽重症，多半是生 疮长疖子。这些小病症，是不好意思多收钱的，而且本地规矩，熟人看病， 都得要等“三节算账”——端午、中秋、过年。忘倒不会忘的，多少可就“各 凭良心”了。有的送来一些华而不实的礼物——扇子、月饼、莲蓬、天竺果 子、腊梅花。乡下来人看病，一般倒是当时付酬，但常常不是现钞,或是二十 个鸡蛋,或一升芝麻，或半布袋鹌鹑!遇有实在困难，王淡人不但诊费免收, 连药钱也白送了。 （9）有人说:王淡人很傻。 （10）去年、今年，他就办了两件傻事。 （11）去年闹大水。连天暴雨，一夜西风，运河决了口，浊黄色的洪水 倒灌下来，大街上成了大河。大河里流着箱子、柜子、死牛、死人。大水十 多天未退，有很多人困在房顶、树顶和高岗子上挨饿；还有许多人生病，上 吐下泻，痢疾伤寒。王淡人就用了一根结实的长竹篙拉着，在齐胸的大水里 来往奔波，为人治病。在水特深的地方，就横执着这根竹篙，泅水过去。他 听说泰山庙北边有一个被大水围着的孤村子，但是那里正是洪水的出口，水 流很急，不能容舟，过不去!他和四个水性极好的水手商量，弄了一只船，在 他的腰上系了四根铁链，每一根又分在一个水手的腰里，这样，即使是船翻 了，他们之中也可能有一个人把他救起来。船开了。看着的人的眼睛里都蒙 了一层眼泪。这真是玩儿命的事! （12）水退之后,那个村里的人合送了他一块匾，就是那块“急公好义”。 （13）另一件傻事是给汪炳治“搭背”。汪炳是和他小时候一块掏蛐蛐 的朋友。这人原先很阔，后来吃喝嫖赌抽大烟，把家业败得精光，最后只好 在几家亲戚家寄食。就这样，他还抽鸦片!他一天夜里觉得背上疼痛，浑身发 烧，早上歪歪倒倒地来找王淡人。 （14）王淡人一看，这是个“搭背”，说:“你不用走了！” （15）王淡人把汪炳留在家里住，管吃，管喝，还管他抽鸦片——他把 王淡人留着配药的一块云土抽去了一半。王淡人祖上传下来的麝香、冰片也 为他用去了三分之一。一个多月以后，汪炳的“搭背”收口生肌，好了。 （16）有人问王淡人：“你干吗为他治病?”淡人倒对这话有点不解，说： “我不给他治，他会死的呀。” （17）王淡人的老婆是很贤惠的，但是她忍不住要问问淡人:“你给汪炳 用掉的麝香、冰片，值多少钱?”王淡人笑一笑，说：“没有多少钱。——我 高一语文 第 7页,共 14页 高一语文 第 8页,共 14页 密 封 线 内 不 得 答 题 还有。” （18）王淡人就是这样，给人看病做傻事,每天钓鱼。一庭春雨，满架秋 风。 (有删改) 7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不恰当的一项是(2 分) A．王淡人在小院子里栽种鸡冠、秋葵、凤仙等草花及扁豆、瓢菜，它们既可节省金 钱和时间，又可观赏或食用。 B.小说第（8）段中写有些找王淡人看病的人不付现钱且送来的东西“华而不实”,暗 含作者对这些人爱占小便宜的人性弱点的讽刺。 C.小说开篇不写医生看病却写钓鱼，照应了标题，又凸显王淡人这个医生的特别，设 置悬念，别具一格。 D.小说语言“淡而有味”，以平实自然的语言为主，不事雕琢,不堆砌华丽辞藻，善 作景物的点染,情景交融,韵味无穷。 8.王淡人这一形象有哪些特点？请结合文本简要分析。(6 分) 9.第（5）段写到王淡人家的匾，有何用意？(5 分) 二、古代诗文阅读（25 分） （一）文言文阅读（本题共 4 小题，12 分） 阅读下面文言文，完成 10～13 题。 周孝子名芳容，华亭人。其父文荣，游楚，客死归州官舍矣。芳容十四 岁，祖父母相继死，临终抚芳容叹曰：“安得汝为寻亲孝子，使我瞑目九泉 乎！”芳容泣而志之，由是始有负骨归葬之念。芳容自顾年已及壮，可跋涉 险阻，乃自奋曰：“天下岂有无父之人哉！”乃焚香告家庙曰：“此去．不得 父骨，誓不归矣。” 自出都后，芳容日行风霜雨露中，寒燠（燠：读 yù，热）失度，饥饱无 时。投止旅店，头目晕眩，遍身焦灼如火。次日，病不能起。主人见芳容病 状，惧不敢留，欲徙．置邻庙。芳容乃曰：“吾病虽剧，心实了然，药之可以 即愈。且吾有大事未了，为吾招里正，当告以故。”未几．．，里正至，闻言色 动，邀邻医至。直至六月初旬，始能步履。麻鞋短服，日．行三四十里。 或风 雨骤至往往淋漓达旦或赤脚行山蹊中踵决肤裂流血不已。终至归州，赖老役 指迷，获父骸。 芳容负骨登舟，半月余，竟达里门。葬父于祖墓旁，得报其祖父母遗命于 地下。 （清·钱泳《履园丛话》，有删节） 10.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（2 分） A.此去．不得父骨 去：距离 B.欲徙．置邻庙 徙：迁移 C.未几．．，里正至 未几：没多久 D.日．行三四十里 日：一天 11.下列用“／”给文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(2 分) A．或风雨骤至/往往淋漓/达旦或赤脚/行山蹊中/踵决肤裂流血不已。 B．或风雨骤/至往往淋漓达旦或赤脚/行山蹊中踵决/肤裂/流血不已。 C．或风雨骤至/往往淋漓达旦/或赤脚行山蹊中/踵决肤裂/流血不已。 D．或风雨骤至/往往淋漓达旦/或赤脚行/山蹊中踵决/肤裂流血不已。 12.下列对有关原文内容的概括和分析，不正确的一项是(2 分) A．周芳容的父亲周文荣曾在楚国游历，在归州官吏的住处死去。 B．周芳容认为自己虽然病得厉害但神志清楚，应立即用药医治。 C. 里正听完周芳容的讲述被他的孝心感动，请来医生为他治病。 D．周芳容跋山涉水风餐露宿，带回父亲的遗骨并将之安葬在祖墓旁。 13.把文中划横线的句子翻译成现代汉语。(6 分) （1）芳容泣而志之，由是始有负骨归葬之念。 （2）且吾有大事未了，为吾招里正，当告以故。 （二）诗歌阅读（本题共 2 小题，8 分） 阅读下面这首诗，完成 14～15 题。 悬崖边的树 曾卓 不知道是什么奇异的风 将一棵树吹到了那边—— 平原的尽头 临近深谷的悬崖上 它倾听远处森林的喧哗 和深谷中小溪的歌唱 它孤独地站在那里 显得寂寞而又倔强 高一语文 第 9页,共 14页 高一语文 第 10页,共 14页 密 封 线 学 校 班 级 姓 名 学 号 密 封 线 内 不 得 答 题 它的弯曲的身体 留下了风的形状 它似乎即将倾跌进深谷里 却又像是要展翅飞翔…… 14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(2 分) A．诗歌第一节用“风”“平原”“山谷”“悬崖”勾勒出一副奇特的图景，展示了 树生存的环境。 B．“倾听”一句采用拟人手法，写出悬崖边的树尽管处境困难，但依然保持着对生 活的向往之情。 C．“它的弯曲的身体，留下了风的形状”，通过描写树的形象，表达了对大自然鬼 斧神工的赞叹。 D．这首诗的节奏缓而不慢，调子低而不沉，独特的意境给人以想象的空间，让人悟 出生命的真谛。 15.本诗最后两句能否换成“它似乎即将展翅飞翔，却又像是跌进深谷里”？为什么？ (6 分) （三）名篇名句默写（本题共 1 小题，5 分） 16.补写出下列句子中的空缺部分。（5 分） （1）《诗经•邶风•静女》中“ ， ”两句，通过细节描写呈现了 一对男女约会时生动逗趣的场景。 （ 2 ） 《 涉 江 采 芙 蓉 》 中 表 现 游 子 回 首 望 乡 、 长 路 渺 茫 的 感 人 情 景 的 诗 句 是 “ ， 。” （3）《沁园春•长沙》中概括湘江秋景的一句是 。 三、语言文字运用（8 分） 17.下列加点字读音、字形全都正确的一项是(2 分) A. 黄冈．gāng 执拗．niù 熙攘．rǎng 磕磕．kē绊绊 B. 籼．xiān 稻 忸怩．ní 晨曦．xī 合．hé颜悦色 C. 愧疚．jiù 负荷．hé 碾轧．yà 窸窸窣窣．sū D. 淤．yū泥 分孽． niè 炽．chì热 戛．jiá然而止 阅读下面的文字，完成 18～20 题。 近代以来，由于西方列强入侵、封建统治腐败，中华民族曾一度坠入战 乱频仍、民不聊生的 苦难之中。民族复兴，成为几代人魂牵梦萦的夙 愿，亿万人念兹在兹的心结。“茫茫华夏，中流之砥柱伊谁？”中国共产党 一经成立，就 地肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命，从浴血奋 战的革命战争，到 的社会主义建设，到风雷激荡的改革开放，我们党 带领人民书写了一幅波澜壮阔、气势恢宏的历史画卷，谱写了感天动地、气 壮山河的一曲奋斗赞歌。回首百年奋斗历程，历史的 催人奋进：中华 民族振兴，中国人民幸福，必须依靠自己的英勇奋斗来实现。（ ）， 让世界领略“中国智造”，千千万万扶贫干部走村入户，创造脱贫致富的“中 国奇迹”；肩负这样的使命，焦裕禄直面沙丘难题，兰考境内遍植泡桐；钟 扬扎根科研一线，把“种子精神”播撒在雪域高原；王继才走向荒凉孤岛， 让五星红旗迎着旭日高高飘扬。 18.依次填入横线上的词语，全都恰当的一项是(2 分) A.凝重 义无反顾 栉风沐雨 启迪 B.深重 义不容辞 栉风沐雨 启示 C.凝重 义不容辞 筚路蓝缕 启迪 D.深重 义无反顾 筚路蓝缕 启示 19.下列填入文中括号内的语句，衔接恰当的一项是(2 分) A.一批批科技工作者肩负这样的使命，呕心沥血、集智攻关 B.肩负这样的使命，科技工作者一批批呕心沥血、集智攻关 C.肩负这样的使命，一批批科技工作者呕心沥血、集智攻关 D.科技工作者肩负这样的使命，一批批呕心沥血、集智攻关 20.文中划横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(2 分) A.我们党带领人民绘就了一幅波澜壮阔、气势恢宏的历史画卷，谱写了感天动地、气 壮山河的一曲奋斗赞歌。 B.我们党带领人民绘就了一幅波澜壮阔、气势恢宏的历史画卷，谱写了一曲感天动地、 气壮山河的奋斗赞歌。 C.我们党带领人民书写了波澜壮阔、气势恢宏的一幅历史画卷，谱写了感天动地、气 壮山河的一曲奋斗赞歌。 D.我们党带领人民书写了一幅波澜壮阔、气势恢宏的历史画卷，谱写了一曲感天动地、 气壮山河的奋斗赞歌。 四、写作（40 分） 21.阅读下面的材料，根据要求作文。（40 分） 色彩，指颜色；不同的色彩常被赋予不同的意义。2020 年，是我国全面 建成小康社会收官的金黄之年，是开启中国空间站建设的蓝色之年。你在这 个特殊年份参加中考、升入高一，你会赋予 2020 年哪一种色彩来形象地表达 你的经历和感受？请以“2020 的色彩”为题，写一篇记叙文。 要求：思想健康，内容充实，感情真挚，运用记叙、描写和抒情等多种表达方式， 不少于 700 字。 高一语文 第 11页,共 14页 高一语文 第 12页,共 14页 密 封 线 内 不 得 答 题 答 案 1、B（应该是“报告文学”，“非虚构和民族志写作”是更好的称呼） 2、C（逻辑层次关系，属于历史叙事的创作维度） 3、C（不能说“最”） 4、D（三个家是并列关系） 5、C（三则材料是不同的角度，没有高下之分） 6、推广剪枝技术（1 分），推广“套袋”技术（1 分）；给村民办夜校、搞培训（2 分）。 7、B（作者没有讽刺之意,这种付酬方式是当地的习俗，而且可以体现王淡人与患 者之间关系的融洽。） 8、①医术精湛，医德高尚。从他为汪炳治好搭背，还管他吃住，为人治病有时不 收诊费甚至倒贴药钱可看出。 ②乐于助人，急公好义。从他冒着生命危险去救治被洪水围困的村民可看出。 ③洒脱淡泊，甘于清贫，富有生活情趣。从他喜爱钓鱼、特地在庭院中种植扁豆、 瓢菜，医室里挂着郑板桥写的对子等都可看出。 9、①交代相关背景，说明王淡人家世代行医，暗示他医术高超； ②重点描述送给王淡人的那块匾，那是他“急公好义”的证明，突出他热心助人， 见义勇为的形象特点； ③为下文叙述这块匾的由来埋下伏笔。 10、A【解析】去，应为“前往”。 11、C 12、B【解析】B 项中“应立即用药医治”错，原文是“药之可以即愈”， 意思是用药医治病可以立即治愈。 13、（1）周芳容哭泣并且记住了这件事，从这时开始有带回（父亲的） 骸骨归乡安葬的念头。（得分点：“志”，记住，1 分；“由是”，从这时， 1 分；大意 1 分） （2）况且我有大事没有完成，替我叫来里正，应当把缘故告诉他。（得 分点：“了”，完成，结束，也可译为了决、了断，1 分；“告以故”，正 常句序应为：“以故告（之）”，1 分；大意 1 分） 译文： 姓周的孝子名叫芳容，是华亭人。他的父亲（周）文荣在楚国游历求官 时在归州的官吏住处客死他乡。芳容十四岁时，祖父祖母相继去世，临终时 抚摸着芳容叹息说：“怎能让你成为寻找亲人（骨骸）的孝子，让我在九泉 之下可以闭眼。”芳容哭泣着记住它，从此开始有背（父亲）遗骨回来安葬 的念头。芳容认为自己快成人了，可以跋山涉水克服困难艰险了，于是自勉 道：“天下怎能有没有父亲的人！”于是在家族的宗庙里烧香说：“这次出 去没有找到父亲的遗骨，就发誓再也不回来。” 自从出了都城，芳容每天无论天气如何都会赶路。时冷时热，时饥时饱。 到旅店投宿时，头晕目眩，浑身热得像着火一样。第二天就病得起不来床了。 旅店主人看到芳容患病的样子，害怕不敢让他留宿，想要把他搬运安放到附 近的庙中。芳容于是说：“我的病虽然严重，但我神志清醒，用药治疗，马 上就可以痊愈。何况我有重要的事没有完成，替我召见里正，当面把原因告 诉他。”不久里正来了，听到他的讲述后被感动，请来医生（为他治疗）。 直到六月初才能走路。（芳容）穿着麻鞋短衣，每天走三四十里路。有时遇 到风雨突来，经常冒雨赶夜路到天亮。有时赤脚走在山间小路上，脚跟裂开， 血止不住地流。（芳容）终于到达归州，依靠长年打杂的人指点，找到父亲 的遗骨。 芳容背骨登船，半个多月竟达里门。埋葬父亲在祖坟旁边，能报祖父祖 母遗嘱在地下。 14、C（“表达了对大自然鬼斧神工的赞叹”错，这首诗以树喻人，托物言志，并 不是要赞美大自然。） 15、不行。 ①“跌进深谷”是指向苦难屈服，一蹶不振；“却又像是要展翅飞翔”展示树蓬勃 向上的形象，寄托了诗人乐观积极的生活态度。 ②如果将这两句的顺序互换过来，那么悬崖边的树最终更可能跌落深谷里，向苦难 屈服，进而树的形象及诗歌的主旨与基调都会彻底改变，所以无法互换。 16、（1）爱而不见，搔首踟蹰（2）还顾望旧乡，长路漫浩浩（3）万类 霜天竞自由 17、A.（B.和颜悦色 C.负荷 hè D.分蘖） 18、D（深重，罪孽、灾难、苦闷等程度深；凝重，指庄重，稳重。义无反顾，从 道义上只有勇往直前，不能犹豫回顾；义不容辞，指道义上不允许推辞。筚路蓝缕，形 容创业的艰苦；栉风沐雨，形容经常在外面奔波劳碌。启示，启发提示，使有所领悟； 启迪，指开导、启发。） 19、C（分号提示前后两句句式一致，根据下文“肩负这样的使命”一句的句式可 排除 A、D，“一批批科技工作者”与“千千万万扶贫干部”相照应，故选 C） 20、B（“谱写了感天动地、气壮山河的一曲奋斗赞歌”语序不当，“书写了一幅 波澜壮阔、气势恢宏的历史画卷”动宾不搭） 21、作文评分标准（细则） 一、作文等级评分标准（满分:40 分） 一等（12-15 分） 二等（9-12 分） 三等（6-9 分） 四等（6-0 分） 基 础 等 级 内容 15 分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 主题明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 四项基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 高一语文 第 13页,共 14页 高一语文 第 14页,共 14页 密 封 线 学 校 班 级 姓 名 学 号 密 封 线 内 不 得 答 题 表达 15 分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺 语病多 字迹潦草难辨 发 展 等 级 特征 10 分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略显文采 略显创意 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有深意 二、关于作文的其他项评定 （一）扣分项评定 出现错别字，1 个错别字扣 1 分，重复不计，扣完分为止；标点符号出现 3 处以上 错误的酌情扣分；不足字数者，每少 50 字扣 1 分；无标题扣 2 分。 （二）残篇评定 1、400 字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少 50 个字扣 1 分） 2、400 字以下的文章，20 分以下评分，不再扣字数分。 3、200 字以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分。 4、只写一两句话的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。 5、只写标题的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。 6、完全空白的，评 0 分。