陕西省渭南市大荔县2018-2019学年高一下学期期末考试语文试题

陕西省渭南市大荔县2018-2019学年高一下学期期末考试语文试题

‎2018—2019学年度第二学期高一期末考试试题 语 文 注意事项：‎ ‎1.本试题分为四道大题，共19小题。‎ ‎2.本试卷满分120分，考试时间120分钟。‎ 一、现代文阅读 ‎（一）论述类文本阅读 阅读文本，完成各题。‎ 中国古典诗词中的意象繁多，“柳”是其中具有代表性的一个。“柳”作为一种文学意象出现，最早见于《诗经·采薇》：“昔我往矣，杨柳依依。”大量运用柳意象的，是六朝时期。自诗歌兴盛的唐代起，柳意象所负荷的含义更加丰富和深刻。‎ 柳的意象在古典诗词中往往通过“杨柳”一词来表现，如“曾栽杨柳江南岸，一别江南两度春”（白居易），“杨柳堆烟，帘幕无重数”（欧阳修）。那么，“杨柳”与“柳”到底是什么关系？‎ 有人认为“杨柳”是杨树与柳树的合称。但从植物学分类中分析，杨树与柳树外形区别很大，杨树叶圆、树高、枝挺，绝无柳的“依依”“袅袅”之态。“杨柳”合称一说，实在不要。有人认为古诗词中的“杨柳”都是指柳树。理由是民间传说隋炀帝天性爱柳，下江都时将汴河两岸全栽上了柳，因炀帝姓杨，于是“御笔赐柳姓杨”。但此事发生于隋代，即使此传说确凿，“杨柳”一词早在先秦时期的《诗经》中即已出现，故此据不足为证。翻阅相关资料典籍，我们发现，在古代“杨”“柳”是同义的。因此，古代文学作品中，“杨”与“柳”经常换用。‎ ‎“柳”是中国古代诗歌中出现频率极高而且寓意丰富的意象。它经过长期的历史文化积淀而形成，主要表现在以下方面。‎ 初春时节，柳树的枝条上就已绽出了粒粒新芽。柳树早早地将春的讯息传递给人，也带来了春的喜悦。王维《田园乐（其六）》：“桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。”用桃红、柳绿与烟雨描摹了一幅生机盎然的春景图。自汉代以降，“折柳”之风俗流行开来。因“柳”与“留”谐音，“丝”与“思”谐音，故古人借“柳”传达送别之人对高人的无限相思之情。古人喜欢种柳，无论是家中庭院，还是河畔池边，遍植柳树。故“柳”常作故乡的象征，寄寓着人们对故土的眷念和对家园的依恋。唐代许浑《成阳城西楼晚眺》：“一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。”开篇即写自己登楼晚眺，见到蒹葭、柳树这些生在水边的景物，勾起自己对故乡无限思念的客居之愁。‎ 柳絮的飘忽不定，与骚客飘零、孤独的处境相合，故“柳”“柳絮”又常被诗人们借以言“愁”。冯延巳《鹊踏枝》：“撩乱春愁如柳絮，依依梦里无寻处。”写为春愁所困的女子对所爱之人的追寻不断。此外，柳树姿态婆娑，与风情万种的美丽女子极为相似。所以，“柳”又是风流多情的妙龄女郎的象征。刘禹锡《忆江南》有“弱柳从风疑举袂”，生动再现了少女舞动时柔曼轻盈的身姿。陶渊明辞官归隐后，在住宅旁种了五棵柳树，自号为“五柳先生”，所以“柳”在古代诗人笔下有时也成了隐者的象征。唐代刘昚虚《阙题》：“闲门向山路，深柳读书堂。”即写自己隐居山中的读书之乐。‎ ‎（摘编自蒋育君《古典诗词中“柳”的意象分析》）‎ ‎1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）‎ A. 作为中国古典诗词众多意象中最具代表性意象，柳意象在《诗经》中就已出现。‎ B. 在诗人白居易、欧阳修的笔下，虽误把“柳”称作“杨柳”，但这并未影响到诗意的准确表达。‎ C. 经过长期历史文化积淀，“柳”在古代诗歌中具有丰富的意蕴，如蔡春光、写离情、抒乡思等。‎ D. 古人常借柳表达对离人的相思和对家园的思念，是因为“柳”与“留”谐音，“丝”与“思”谐音。‎ ‎2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）‎ A. 文章层次清晰，先论述了“杨柳”与“柳”之间的关系，进而对古诗词中柳意象的含义进行了阐述。‎ B. 文章按时间先后顺序对古诗词中柳意象的丰富含义展开论述，阐述了其发展的历史轨迹。‎ C. 文章在论述过程中大量引用古典诗词，在增强说服力的同时，也使文章具有浓郁的文化气息。‎ D. 文中引用许浑“蒹葭杨柳似汀州”诗句，意在证明“柳”在古代具有乡思的意象内涵。‎ ‎3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）‎ A. 从杨树与柳树在外形方面具有的不同特征可知，把“杨柳”作为两种树的合称确有不妥之处。‎ B. 隋炀帝“御笔赐柳姓杨”的传说并无确切根据，因而不能作为古诗词中“杨柳”皆指柳的证据。‎ C. 无论是许浑、冯延巳，还是刘禹锡等，都有写柳的诗句，可见柳意象在古诗中广泛存在。‎ D. “柳”在古代诗歌中可作为隐者的象征，与陶渊明辞官归隐，种柳于屋旁，自号“五柳先生”不无关系。‎ ‎【答案】（1）C ‎（2）B ‎（3）B ‎【解析】‎ ‎【详解】（1）题干是“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是”，是考查学生筛选整合信息能力。A项，“最具代表性的意象”与原文不符，选项对应信息在原文第一段，文中是“是其中具有代表性的一个”。B项，“虽误把柳称作杨柳”错误，从文中看“杨柳”就是柳树。D项，“是因为‘柳’与‘留’谐音，‘丝’与‘思’谐音”不正确。由原文可知，借柳表达离人“对家园的思念”是因为古代无论家中庭院，还是河畔池边，遍植柳树，柳是故乡的象征。故选C。‎ ‎（2）本题考查文章的论证关系。B项，“时间先后顺序”“发展的历史轨迹”不正确，从全文来看，文章是按照柳具有的小同意象类型来论述的，并非按照时间顺序展开，其发展轨迹也不明显。故选B。‎ ‎（3）本题考查理解作者观点态度的能力，解答时要清晰题目的设误类型，一般可能说成绝对，扩大范围或缩小范围。答题时注意仔细阅读题干要求，分析各个选项，找出答案。B项，逻辑关系错误。选项对应信息在原文第三段，文中有“‘杨柳’一词早在先秦时期的《诗经》中即已出现，故此据不足为证”，据此可知，是因为“杨柳”一词早在先秦时期的《诗经》中即已出现，所以才不能把隋炀帝“御笔赐柳姓杨”当作“杨柳”皆指柳的证据。故选B。‎ ‎【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(‎ 如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。‎ ‎（二）实用类文本阅读（共3小题，12分）‎ 阅读下面的文字，完成各题。‎ 材料一 中国拥有3000多家制笔企业，年产圆珠笔近400亿支，堪称圆珠笔第一大国。但令人尴尬的是，这400亿支圆珠笔笔尖上的球座体，从设备到原材料，都高度依赖进口。明明是制造业大国，为什么连小小的笔尖都无法做到完全自主研发自主生产？时间流转，尴尬的局面终于发生了变化：中国有了属于自己的圆珠笔尖。‎ 圆珠笔笔头分为笔尖上的球珠和球座体。生产一个小小的圆珠笔头需要二十多道工序。笔头里面有不同高度的台阶和五条引导墨水的沟槽，加工精度都要达到千分之一毫米的数量级。而笔头的关键部位更是要细上加细――在笔头最顶端的地方，厚度仅0.3-0.4毫米。极高的加工精度，对不锈钢原材料提出了极高的性能要求，既要容易切削，加工时又不能开裂，小小“笔尖”着实考验着中国制造。‎ 科研人员们不断雕琢，精益求精，向世人展现了大国工匠应有的风采，笔尖钢的元素配比参数终于浮出水面。也正是因为他们贯彻了“工匠精神”，才能够将产品做到极致。一场关于“笔尖工艺”的硬仗，打倒了一批只会粗制滥造的企业，同时也让真正的精英们站在了行业的制高点上。中国是制造业大国，而当下，我们正努力走在成为制造业强国的路上。面对现实的挑战，我国制造业不断寻求转型升级、提质增效之路。而在转型提质的过程中，践行“工匠精神”则显得格外关键。相信在未来，“工匠精神”也定将引领中国制造业走向“以质取胜”的新阵地。‎ ‎（摘自光明网）‎ 材料二 一个小小的圆珠笔头，也是中国制造业面临问题的缩影。要实现从制造大国到制造强国的转变，同样任重道远。‎ 中国制笔协会理事长王淑琴说：“制笔行业现阶段与国外的差距，应该说不完全是技术上的。现在主要在心态上、在思维模式上，还在文化和环境上，这些都是有一定差距的。整个中国的制造业都比较浮躁，而且现在这种形势更是如此。”‎ 来自一线的制笔企业负责人陆宪明说，一次去日本制笔企业参观的经历让他难以忘怀：“在一个日本制笔企业，我看到在笔头的生产线上，一个女工，大概45岁左右，她从工位里面拿出笔头清洗好，推到边上检验台做记录，这么厚的本子，我一看这个本子她大半本记掉了，这样一本东西要从开始记到现在，没有五年十年是不会有这么厚的，说明他们的员工工作的那种专注仔细。现在中国企业的员工流动比较大，技术含量不够，积累不够，经验不够，这种差距，你就很难培养出那种专心细致的工匠来。所谓工匠精神确实是需要一种耐心的、踏踏实实的精神，心无旁鹜、专心一意把一件事情做好。这是我们目前最差的地方。”‎ ‎（摘自央视新闻客户端）‎ 材料三：‎ 不久前，国务院总理李克强在太原主持会议时指出，“去年，我们在钢铁产量严重过剩的情况下，仍然进口了一些特殊品类的高质量钢材。我们还不具备生产模具钢的能力，圆珠笔头上的‘圆珠’，目前仍然需要进口。这都需要调整结构。”‎ 事实上，圆珠笔头问题折射出了中国制造业深层的结构性的问题。有专家分析认为，企业创新能力不足，是结构性问题中最为典型的表现。一方面是技术含量低和附加值低的低端产品生产过剩，另一方面是技术含量高和附加值高的高端产品供给不足，这两种现象同时存在。这也正是当下中央提出要进行供给侧结构性改革的原因。而要进行这样的改革，从根本上来说，还是要从理念入手，从人入手。‎ 许多专家一致认为，中国专业技术人才严重紧缺。良好素质的技术工人，不应仅仅是掌握制造技术，而且还应该是有责任心的匠人，是能够对产品终身品质负责的匠人。但是在人才培养和使用上，我们存在很多问题．特别是对技术工人重视不够，导致这部分人才严重缺失。‎ 显然，中国经济要转型升级，要搞供给侧结构性改革，必须要从制造业重塑人力基因入手。企业首先要转变生产经营理念，树立正确的价值取向，建立起一种超越世俗商业利益的成就动机。同时，整个社会要注重人才培养，特别是技术工人的技能培养，畅通其职业发展通道、提高其收入水平、改善其工作环境。‎ ‎（摘自新浪网）‎ ‎4. 下列针对上述材料的理解，不正确的一项是 A. 材料一报道了中国3000多家制笔企业曾经面临的尴尬局面，同时指出这局面已改　 变，这些企业已能够自主研发、自主生产笔尖。‎ B. 材料二用日本制笔企业：一个女工做记录的事例和中国员工的现状作对比，旨在表　‎ ‎ 明中国企业的员工在工匠精神方面尚有欠缺。‎ C. 材料三引用总理的话，说明了钢铁行业产能过剩以及特殊类高质量钢材仍需进口的 问题，突出了中国制造业调整结构的必要性。‎ D. 综合三则材料可以看出，中国制造业正在快速发展，但我国要成为制造业强国还需 解决很多问题，其中之一就是践行工匠精神。‎ ‎5. 下列针对上述材料的分析，较为合理的一项是 A. 材料说我国制笔企业三千余家，我国是制造业大国，又用“小小”修饰笔尖，两相 对比，突出了我国制笔业高度依赖进口球座体的尴尬。‎ B. 在制笔协会理事长王淑琴看来，我国现阶段制笔行业与国外的差距，不在技术上， 而是在心态上、在思维模式上，还在文化和环境上。‎ C. 笔头分为球珠和球座体，生产一个圆珠笔需要二十多道工序，对笔尖的加工精度和 材料性能要求极高，而此前中国制造达不到这些要求。‎ D. 我国圆珠笔制造业的新突破启示我们，只要科研人员能够不断雕琢，精益求精，努 力贯彻“工匠精神”，就一定能够将产品做到极致。‎ ‎6. 请结合三则材料，概括中国制造业面临的问题，并谈一谈发展对策。‎ ‎【答案】4. A 5. A ‎ ‎6. 问题：①技术上有差距；②缺乏工匠精神，心态、思维模式、文化和环境上有差距，整个制造业比较浮躁。③深层结构不合理，创新力不足；④专业技术人才严重紧缺。对策：搞好供给侧结构性改革，从而实现转型升级、提质增效。①从人入手，重塑人力基因，注重人才培养；②从理念入手，企业要转变生产经营理念，树立正确的价值取向，建立超越世俗的成就动机；③大力倡导“工匠精神”。‎ ‎【解析】‎ ‎【4题详解】‎ 本题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。 在理解每个选面时， 要仔细分析选项中赏析的每个重点，对文章的内容、观点等进行分析概括，注意结合语境 A项，“这些企业”的说法不准确，文中说“打倒了一批只会粗制滥造的企业”，所以并不是“中国3000多家制笔企业”都具备自主研发、自主生产笔尖的能力。‎ 故选A。‎ ‎【5题详解】‎ 本题主要考查理解文中重要句子的含意及筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置些干扰项解答时要认真核对，找出符合题干的选项。‎ B项，“不……而在”说法绝对；由原文“制笔行业现阶段与国外的差距，应该说不完全是技术上的”可知，也有技术上的原因。‎ C项，偷换概念，“生产一个小小的圆珠笔头”而非“生产一个小小的圆珠笔”。‎ D项，混淆条件，绝对化，材料一，原文是“才能够将产品做到极致”，这里误用为充分条件“只要……就”。‎ 故选A。‎ ‎【6题详解】‎ 本题主要考查筛选并整合文中信息及探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。本题答案来源于材料，但高于材料，现有材料是寻找解决实际问题的依据，但现有材料的原句绝不是最佳答案，更不是最佳答案的全部，这就考查了考生真正读懂多文本的内涵、联系社会生活现实而解决实际问题的高层次能力。先从文中找出存在的问题，再思考解决对策进行简单概括就可以得出答案。先到文中圈出中国制造业面临的问题，“践行工匠精神则显得格外关键”“应该说不完全是技术上的。现在主要在心态上、在思维模式上，还在文化和环境上，这些都是有一定差距的。整个中国的制造业都比较浮躁，而且现在这种形势更是如此”“事实上，圆珠笔头问题折射出了中国制造业深层的结构性的问题”“中国专业技术人才严重紧缺”“但是在人才培养和使用上，我们存在很多问题，特别是对技术工人重视不够，导致这部分人才严重缺失”，从这些材料中可以概括出中国制造业面临的问题：技术上差距；缺乏工匠精神；心态和思维模式、文化、环境上有差距；深层结构不合理，创新力不足；专业技术人才严重紧缺；等等。然后再针对以上这些问题回答发展的对策：注重人才培养；企业要转变生产经营理念；倡导“工匠精神”；搞好供给侧结构性改革；等等。‎ ‎【点睛】‎ 筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：①通读全文，整体感知。②根据题干要求，确定提取信息的范围。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。③准确寻找，筛选提取。筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，对材料进行比较辨别，分类整理选取关键词或句子（去否定，留肯定；去实例，留结论；去表象，留本质；分清主次，辨别有关和无关等）。转化信息时，要紧扣题意，选择正确的句式作答，不可机械照抄原文的句子，也不可以完全用自己的话作答，可以再保留关键信息的前提下换一种表述方式（转侧面为正面）。④答题原则：列点分条陈述，依据分值答题。熟记一些常用的答题熟语，并合理利用。‎ ‎（三）文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 木鱼 周海亮 冬子小时候，家里穷。不仅他家穷，全村都穷。不是吃不到米闻不到肉的那种穷，是吃了上顿没有下顿的那种穷。贫穷与饥饿贯穿了冬子的童年，即使现在想起，冬子的记忆深处，仍然是望不到尽头的饥饿。‎ 冬子九岁那年，村里有亲戚嫁女，娘带冬子去吃喜宴。临行前娘嘱咐冬子说，饭桌上一定要放开了吃，吃慢了，东西就没了。又说，千万别动桌上那条鱼，否则会被别人笑话。冬子问为什么，娘说那是条假鱼。鱼是木头雕刻而成，上面浇了汤汁，撒了葱花，盛在盘子里，端上桌，与真鱼别无二致。娘还说木鱼是栓叔的手艺，栓叔一晚上就能将一截木疙瘩变成一条活灵活现的鲤鱼。娘带冬子来到亲戚家门口，再次嘱咐冬子不仅要吃得快，还要尽量多吃。吃饱了，咱家晚上那顿就省了。她说。‎ 六个菜，一个汤，满桌人吃得像猪。普通的蔬菜，加几片肉，味道就完全变了。冬子听了娘的，快吃，使劲吃，却总是吃不饱。那条鱼摆在桌子中间，假如娘事先不说，冬子绝不会当它是一条木鱼。鱼浇了汤汁，撒了葱花和香菜，那是一条红烧口味的木头鲤鱼。亲戚家虽穷，但厨艺高超，据说能把一条鱼烹成七八种不同的味道。木鱼也能。不过仅仅是味道的样子。‎ 满桌人心照不宣。他们的筷子和汤匙伸向不同的盘子和汤碗，却绝没人去碰那条鱼。桌上很快只剩残羹冷炙，唯有那条鱼，仍然闪烁出诱人的光泽，散发出美妙的酱香。满桌人仍不散去，他们蘸着盘子里剩下的汤汤水水，啃着手里的黑面馒头，那也是平常时日难得的吃食。‎ 冬子有将筷子伸向木鱼的冲动。冲动那样强烈，有那么几个瞬间，他几乎无法自控。他强迫自己不去看那条鱼，可是鱼却顽强地游进他的眼睛，挠着他的喉咙。终于冬子做出令他和他的家人从此蒙羞的举动——他动了那条鱼。他甚至夹起撒在木鱼上的葱花，他甚至将那些葱花，直接填进嘴巴。‎ 他挨了娘的一顿巴掌。他受到村人的讥笑。以后很多年，他在村里都抬不起头。他不仅仅是动了一条木鱼，更是动了乡村的规矩，动了主人的尊严。一条木鱼，没有人动，它便是一条色香味俱全的真正的鱼，便是富足和希望；动了，它便成为一个木头疙瘩，成为欺骗，成为乡间岁月的颓败与贫穷。‎ 那条木鱼挂在冬子的胸前，顶在冬子的头上，刻在冬子的脑门上，挤在冬子的心里，很多年挥之不去。‎ 后来冬子进城，吃了很多苦，终于成为一家水产公司的老总。这些年他几乎吃遍世界上所有的鱼，但童年里的那条木鱼，仍然时常游进他的心里，即使在梦里，也香气四溢，令人垂涎。然后让他在醒来以后，充满羞愧。‎ 常跟娘说起这件事，娘说，是那时太穷了。冬子说，或许是。娘说，是你太无礼了。冬子说，或许是。不过一个孩子动了一条木鱼，有什么大不了呢?冬子觉得一条木鱼，绝不该让他背负这么多年的沉重。‎ 一次冬子去民俗博物馆，突然觉得那里面似乎缺少一条可以摆上餐桌的木鱼。他想为博物馆捐赠一条，馆长当然乐意。为这事冬子专程回了一趟乡下，他找到亲戚，问那条木鱼还在不在，亲戚找了很久，终从一堆破铜烂铁里翻出来。木鱼上布满虫眼，却依然活灵活现。 ——一条木头雕刻而成的鱼远比一条河水里的真正的鱼，有着更为长久和顽强的生命。‎ 冬子带木鱼返回城里，突然改变了主意。他找一位匠人雕刻了一条鱼。他把新雕的木鱼送到博物馆，将真正的老木鱼拿回家，刷干净，加了底座，摆上桌子。他想或许一件老物件能让他与乡村之间、与逝去的乡间岁月之间多出一点点联系，而之前，他一直试图远离乡村、试图彻底抹去那些贫穷并且羞愧的童年记忆。他想这一切或许是因他这么多年终又回到乡下，终又再一次见到那条多年不见却一直留在脑海、压在心头的木鱼。‎ 生日那天，冬子调好汤汁，切好葱花，然后将那条木鱼，恭恭敬敬地端上餐桌。‎ 冬子对儿子说，吃鱼。‎ ‎(选自《小说月刊》2017年第12期)‎ ‎7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A. 小说写村民嫁女，在喜宴上摆一道红烧木鱼，只看不吃，不仅表现了当地的风俗习惯，更表现了当时生活的贫困。‎ B. ③段“六个菜，一个汤，满桌人吃得像猪”，用比喻的修辞，生动形象地写出在喜宴上人们狼吞虎咽的情形。‎ C. ⑤段“冬子有将筷子伸向木鱼的冲动”，主要是因为栓叔高超的手艺，使木鱼像一条色香味俱全的真正的鱼。‎ D. 小说的结构简洁中见精细，叙述风格沉稳老练，语言质朴冷静，却张力十足，不造作矫情却具有很强的感染力。‎ ‎8. 小说以“木鱼”为标题有何作用?请谈谈你的理解。‎ ‎9. 当冬子抵不住诱惑，最终动了那条木鱼之后，他的心路历程有怎样的变化?请结合相关文段，简要分析概括。‎ ‎【答案】7. C 8. ①“木鱼”是全文的线索和故事载体，整个故事都是围绕着“木鱼”展开的。‎ ‎②以小见大，展现出物质匮乏对主人公幼小心灵造成的创伤，表达了作者对社会人生的深入思考。 ‎ ‎9. ①因动木鱼挨打遭受讥笑，在很长一段时间里，冬子内心都充满了无法摆脱的羞愧。②长大后，“觉得一条木鱼，绝不该让他背负这么多年的沉重”，表现了冬子内心的质疑与反思。③将做好的木鱼让儿子吃，表现出冬子放下了精神包袱，内心释然了。‎ ‎【解析】‎ ‎【7题详解】‎ 试题分析：此题考核对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。答题时要求明确具体的考核的要点，然后结合文章内容判断正误，题中AC项考核内容，B项考核手法，D项考核结构，其中C项，不仅仅因为栓叔手艺高超，更重要的原因是第③段写到的“冬子听了娘的，快吃，使劲吃，却总是吃不饱”。‎ ‎【8题详解】‎ 试题分析：这是一道理解句子含义的题目，注意句中的重点词语和句不离段的原则，此题注意抓关键词：“长久和顽强的生命”，以及对比，强调“更为”一词，将“木鱼”和活鱼进行对比；以小见大，表达作者的观点态度；同时注意前面的“木鱼上布满虫眼，却依然活灵活现”，综合这些先答出表层的含义：“木鱼”虽历经岁月，布满虫眼，却依然活灵活现；然后分析深层含义：“木鱼”使东子挨了娘的打，受到村人的讥笑，即使成年后回想起来也时常充满羞愧，其影响远比一条活鱼要深刻得多；作者以小见大，从“木鱼”身上表现出物质匮乏对主人公幼小心灵造成的创伤，折射出贫困时期人们对物质的渴求，表达了作者对社会人生的深入思考。‎ 点睛：此题考核理解文中的句子含义的能力，分析语句的含义注意抓住语句中的重点词语进行分析，然后还要考虑语句的位置，在文章的开头应该是统领全文、奠定情感基调、引起下文和阅读兴趣、照应标题，文章的结尾应该是升华主旨、照应标题和开头等，文中的中间是承上启下等作用。在文中多次出现的句子主要是文章的线索或文章的中心主旨有关。‎ ‎【9题详解】‎ 试题分析：这是一道探究文章的主旨和内涵的题目，要求联系生活，谈谈你对小说最后两段内涵的理解。答题时注意选准角度，可以从人物形象、时代背景、细节描写、语言表达等方面入手，理解小说结尾的深刻内涵，探究作品的深刻思想。如他将木鱼做好，“恭恭敬敬地端上桌”，表现出主人公经历一番思想斗争后敢于正视往事，不逃避现实的勇敢精神；“觉得一条木鱼，绝不该让他背负这么多年的沉重”。在那个物质匮乏的年代，一个孩子对“吃”的渴望不应该成为耻辱的烙印，因此，他“对儿子说，吃鱼”，表现东子已经放下沉重的思想包袱，内心释然了；结尾处东子将木鱼恭恭敬敬端上桌并要儿子吃木鱼，其实也是教育下一代记住那个物质匮乏年代人们所经历过的生活。‎ 二、古代诗文阅读 ‎（一）文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。‎ 苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书。程氏读东汉《范滂传》，慨然太息。轼请曰：“轼若为滂，母许之否乎？”程氏曰：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？”比冠博通经史属文日数千言好贾谊陆贽书既而读《庄子》叹曰吾昔有见口未能言今见是书得吾心矣。嘉佑二年，试礼部。方时文磔裂诡异之弊胜，主司欧阳修思有以救之，得轼《刑赏忠厚论》，惊喜，欲擢冠多士，犹疑其客曾巩所为，但置第二，复以《春秋》对义居第一。殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人，出一头地。”闻者始哗不厌，久乃信服。徙知徐州。河决曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，汇于城下，涨不时泄，城将败，富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避涂潦，吾侪小人，当效命。”率其徒持畚锸以出，筑东南长堤，雨日夜不止，城不沈者三版。轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。初，太祖时，差役行久生弊。王安石相神宗，改为免役。司马光为相，知免役之害，不知其利，欲复差役，轼曰：“差役、免役，各有利害。免役之害，掊敛民财，敛聚于上而下有钱荒之患。差役之害，民常在官，不得专力于农，而贪吏猾胥得缘为奸。此二害轻重，盖略等矣。”光不以为然。轼又陈于政事堂，光忿然。轼曰：“昔韩魏公刺陕西义勇，公为谏官，争之甚力，韩公不乐，公亦不顾。轼昔闻公道其详，岂今日作相，不许轼尽言耶？”光笑之。建中靖国元年，卒于常州，年六十六。轼与弟辙，师父洵为文，既而得之于天。虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。自为举子至出入侍从，必以爱君为本，忠规谠论，挺挺大节，群臣无出其右。但为小人忌恶挤排，不使安于朝廷之上。‎ ‎(节选自《宋史·苏轼传》)‎ ‎10. 对文中加波浪线部分的断句，正确的一项是（）‎ A. 比冠/博通经史/属文日数千言/好贾谊陆贽书/既而读《庄子》/叹曰/吾昔有见口/未能言/今见/是书得吾心矣 B. 比冠/博通经史/属文日数千言/好贾谊陆贽书/既而读《庄子》/叹曰/吾昔有见/口未能言/今见是书/得吾心矣 C. 比冠/博通经史属文/日数千言/好贾谊陆贽书/既而读《庄子》/叹曰/吾昔有见口/未能言/今见是书/得吾心矣 D. 比冠/博通经史/属文日数千言/好贾谊陆贽书/既而读《庄子》/叹曰/吾昔有见/口未能言/今见/是书得吾心矣 ‎11. 下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（）‎ A. “字”是古时对一个人的称呼，一般应该是男子二十岁行冠礼时由乡中长老或贵宾所取，可以与名的意思一致，也可以相关，甚至相反。‎ B. 礼部是中国古代官署之一，掌管吉、嘉、军、宾、凶五礼之用；管理全国学校事务及科举考试及藩属和外国之往来事。长官为礼部尚书。‎ C. 举子即举人，授予通过乡试者。乡试在省城举行,每三年一次，皇帝亲派主考官，因在八月举行故称“秋闱”，乡试第一名称为“解元”。‎ D. 《春秋》是由孔子修订的中国现存最早的一部编年体史书。它与《乐经》、《尚书》、《诗经》、《礼记》合称“五经”。‎ ‎12. 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）‎ A. 苏轼才华出众。欧阳修在梅圣俞面前很是推崇苏轼，听到欧阳修这话的人刚开始都很厌烦，很长时间之后，大家才真正信服了欧阳修的话。‎ B. 苏轼勤政爱民。黄河决口，徐州城将要被洪水冲毁，苏轼说服卒长带领手下人尽力筑堤，自己住在城墙上，过家门不入，最终保全了徐州城。‎ C. 苏轼敢于直言。苏轼和司马光就差役制和免役制的利弊争论不休、各执己见，司马光很愤怒，苏轼用司马光做谏官时的事情对他进行反驳。‎ D. 苏轼仕途坎坷。苏轼自从中举以来，一直以爱戴君王为本，其忠心耿直、正直无畏远在群臣之上，但被小人嫉妒和排挤，不能安然在朝廷中任职。‎ ‎13. 把文言文中画横线的语句翻译成现代汉语。‎ ‎（1）程氏曰：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？”‎ ‎（2）轼昔闻公道其详，岂今日作相，不许轼尽言耶？‎ ‎【答案】10. B 11. D 12. A ‎ ‎13. （1）程氏说：“你能够做范滂那样的人，我难道就不能成为范滂母亲那样的人吗？”‎ ‎（2）我以前听说您详细说过这件事，难道今天您做了宰相，就不许我苏轼把话说完吗？‎ ‎【解析】‎ ‎【10题详解】‎ 本题考查文言文断句的能力。断句是解读文言文的重要环节，常见的断句方法有名词断句、修辞断句、对称结构断句、虚词断句等。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。‎ 本题中划线句的意思是，到二十岁的时候，苏轼博学多识，通晓经书和历史，每天写文章洋洋数千言，喜欢贾谊（汉初杰出的政治家、思想家和文学家）、陆贽（唐代贤相之一）的文集。不久当他读到《庄子》的时候，感叹说：“我以前有这样的想法，但嘴里却说不出来。现在看到这本书里写的，正好和我心里想的一样啊！”‎ ‎“属文日数千言”中，“日数千言”是指前面的“属文”，不可断，排除C；‎ ‎“口未能言”中，“口”是“未能言”的主语，在其前停顿，排除AC；‎ ‎“今见是书”中，“是书”是“见”的宾语，不能断，培训AD。‎ 故选B。‎ ‎【11题详解】‎ 此题考查文化常识的能力。重要的文化常识是一个高中生必须具有的基本常识。复习中要注意突出重点，不纠缠于细枝末节，注意构建完整的知识网络和体系，建立知识树，同时加强积累，注重归纳，分类记忆。‎ D项，“《春秋》……与《乐经》、《尚书》、《诗经》、《礼记》合称‘五经’”错误，五经为《易经》《尚书》《诗经》《礼记》《春秋》。‎ 故选D。‎ ‎【12题详解】‎ 本题考查把握文章内容要点和鉴赏作品人物形象的能力。解答此类题目，首先要通读全文，粗知大意，了解人物的作为，概括人物形象；其次对选项中的句子进行观察，在原文中找出相关的句子，看看有没有答非所问、偷换概念、以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题，在此基础上判断正误。‎ A 项，“听到欧阳修这话的人刚开始都很厌烦”错误，原文“闻者始哗不厌，久乃信服”，意思是“刚开始听到欧阳修这话的人都认为是欧阳修虚夸，并不信服。很长时间之后，大家才真正信服了欧阳修的话”，对“闻者始哗不厌，久乃信服”的“厌”理解错误。‎ 故选A。‎ ‎【13题详解】‎ 此题考查学生翻译文言文的能力。翻译句子，第一：理解文句大意，将所要翻译的句子放入原文中，前贯后连，把握大意；第二：确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子往往含有某些文言知识点，如词类活用、特殊句式、重点实虚词等，要通过审题抓住命题意图，确定考查点；第三：连缀词义成句，直译求“字字落实”（留、删、换），意译求“文从字顺”（调、补、变）；第四：认真审读检查，书写规范清楚。在确定文言句子中的语法现象全部落实到位后，做到书写规范清晰。本题，（1）中，为滂，作像范滂（东汉人，字盂博，少年时便怀澄清天下之志）那样的人；顾，难道；为，成为。（2）中，昔，以前；详，详细；岂，难道。‎ ‎【点睛】掌握正确的阅读文言文的方法——遵循三个步骤： ‎ 在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个步骤： ‎ 第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把他全部读懂，很少人能够办到； ‎ 第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干得要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目； ‎ 第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一步深入和复核的过程。‎ 参考译文：‎ 苏轼，字子瞻，眉州眉山人。苏轼十岁时，他的母亲程氏亲自教授苏轼读书。程氏在读到东汉《范滂传》时，不禁感慨叹息。苏轼问母亲：“如果苏轼将来做范滂（东汉人，字盂博，少年时便怀澄清天下之志）那样的人，母亲是否允许呢？”程氏说：“你能够做范滂那样的人，我难道就不能成为范滂母亲那样的人吗？”到二十岁的时候，苏轼博学多识，通晓经书和历史，每天写文章洋洋数千言，喜欢贾谊（汉初杰出的政治家、思想家和文学家）、陆贽（唐代贤相之一）的文集。不久当他读到《庄子》的时候，感叹说：“我以前有这样的想法，但嘴里却说不出来。现在看到这本书里写的，正好和我心里想的一样啊！”嘉祐二年（1057），参加礼部的科举考试。当时文章支离分裂和诡异奇怪的弊病很严重，欧阳修正思索有什么方法能救治这种弊病。当他得到苏轼的《刑赏忠厚论》这篇文章时，又惊又喜，就想评为第一，但又怀疑可能是自己的学生曾巩所作，于是最终只评为第二名，但是凭借“《春秋》经义策问”取得第一。参加殿试，中乙科。后来苏轼携书信拜见欧阳修，欧阳修对梅尧臣（字圣俞，北宋著名诗人）说：“我的文章比这个人要逊色一大截啊！”刚开始听到欧阳修这话的人都认为是欧阳修虚夸，并不信服。很长时间之后，大家才真正信服了欧阳修的话。苏轼调任徐州。黄河在曹村附近决堤，在梁山泊泛滥，从南清河溢出，汇聚在徐州城下，水不断上涨不久就要泄进城里，城墙即将被冲毁，城里的富人争着逃出城去避难。苏轼说：“如果富人都出了城，民心一定会动摇，谁和我一起守城呢？只要有我在这里，就不会让决堤的水毁了城墙。”于是将富民们赶回城中。苏轼到武卫营，把卒长叫出来说：“河水将要冲进城里，事情很紧迫了，即使是禁军也要暂且为我尽力。”卒长说：“太守您尚且不逃避洪水，我们这些小人应该为您效力。”于是率领他的士兵拿着畚锸出营，修筑东南方向的长堤，堤坝从戏马台起，末尾与城墙相连。雨日夜不停，没有受损的城墙只有三版。苏轼天天住在城上，即使经过家门也不入，派官吏们分别在城墙各处守卫，最终保全了徐州城。当初，太祖时，差役行长久有弊病，王安石做神宗宰相，改为免役。司马光作宰相，知道免役的害处，不知它的好处，想要恢复差役法，苏轼说：“差役、免役，各有利弊。免役的害处，在于聚敛百姓财物；敛聚到上层而百姓却有没钱的忧患。差役的害处，百姓常常被官府征用，不能够专注于农业，而贪官狡吏趁此作奸犯科。这两种害处的轻重，大概差不多。”司马光不以为然。苏轼又在政事堂陈述这件事，司马光很愤怒。苏轼说：“以前韩魏公指责陕西义勇军，你作谏官，很努力地和他争辩。韩公不高兴。你也不顾。我以前听说您详细说过这件事，难道今天您做了宰相，就不许我苏轼把话说完吗？”司马光听完笑了起来。建中靖国元年，在常州去世，当年六十六岁。苏轼和弟弟苏辙，随父亲苏洵学习文章，后来得力于天赋。即使是嬉笑怒骂的言语，也都能写成文章诵读。他的文章博大丰富，光辉灿烂，称雄百代，自从文章产生以来，（这种情况）大概也是很少见的。自从作了举子到出入朝廷成为侍从，他一定以爱君为本，忠于朝廷规定，说正直的言论，具有大节，群臣没有能超过他的。但被小人妒忌排挤，让他不能够在朝廷上安身。‎ ‎（二）古代诗歌阅读 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。‎ 秋兴八首（其一）‎ 杜甫 玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。‎ 江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。‎ 丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。‎ 寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。‎ ‎14. 下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）‎ A. 颔联之景为虚写，波浪滔天，风云匝地，是指吐蕃入侵，边关吃紧的时局，表现了诗人前途未卜的处境和胸中翻腾起伏的忧思。‎ B. “丛菊两开他日泪”由景物触动情思，“两开”一语双关，既指菊开两度，又指泪流两回，见丛菊而流泪，去年如此，今年又如此。‎ C. 尾联在时序推移中叙写秋声，诗人身在夔州，听到白帝城传来的砧杵声，更添悲情，时序由白天推到日暮，以景结尾，关合全诗。‎ D. 本诗描绘了巫山巫峡的秋声秋色，意境开阔，诗人把最深刻的情感融会进去，使景物也有了生命，达到情与景的和谐统一。‎ ‎15. 这首诗表达了诗人哪些思想情感？请结合诗句简要分析。‎ ‎【答案】14. A 15. ①羁旅漂泊之情。“丛菊两开他日泪”去年对丛菊落泪，今年又对丛菊落泪，足见羁留夔州的漂泊悲苦。②孤寂思乡之情。“孤舟一系故园心”，孤舟停泊，舟系于岸，心系故园。尾联写传来女子的砧杵声，足见其思念之情。③忧国伤时之情。全诗借景抒情，用阴沉萧瑟、动荡不安的景物环境衬托出诗人忧国伤时的心情。颔联写景物也寓时事，在景物描绘中表达诗人对动荡不安的时局的忧思。“故园心”也指思念长安之心。‎ ‎【解析】‎ ‎【14题详解】‎ 本题考查学生综合鉴赏诗歌的能力。各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认，得出答案。‎ A项，“颔联之景为虚写”错误，应为实景，颔联紧承首联“巫山巫峡气萧森”，“江间”承“巫峡”，“塞上”承“巫山”，是作者眼前实景，也暗指了当时的时局。‎ 故选A。‎ ‎【15题详解】‎ 本题考查把握诗歌情感态度的能力。答情感题，不仅要借助诗词的字、词、句和所用意象来分析诗歌的感情，还要联系作者的写作背景和准确理解所用典故等，进行综合解读。翻译：寒露凋伤了枫树林，巫山巫峡的气象萧瑟阴森。江间的波浪连天涌起，塞上的风云接地阴沉。‎ 丛菊两度开放忆往昔感伤落泪，孤舟系在江岸像系在我思念故园之心。赶制寒衣家家在动用刀尺，白帝城高处听到夜晚捣衣的砧音。这首诗通过对巫山、巫峡的秋色秋声的形象描绘，烘托出阴沉萧森、动荡不安的环境气氛，抒发了诗人忧国之情和孤独抑郁之感。忧国伤时之情，“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”景物描绘之中，形象地表达了诗人和时局那种动荡不安、前途未卜的处境和作者胸中翻腾起伏的忧思与郁勃不平之气。颈联由继续描写景物转入直接抒情，即由秋天景物触动羁旅情思和思乡之情。“丛菊两开他日泪”，表明去年对丛菊掉泪，今年又对丛菊掉泪；两开二字，实乃双关，既指菊开两度，又指泪流两回，见丛菊而流泪，去年如此，今年又如此，足见羁留夔州心情的凄伤。“故园心”，实即思念长安之心。“系”字亦双关词语：孤舟停泊，舟系于岸；心念长安，系于故园。见丛菊再开，不禁再度流泪，心总牵挂着故园。‎ ‎【点睛】分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调。诗歌的标题、作者、注释等，常常为我们理解诗词的情感指明方向。其次抓意象，挖内涵。意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。优美闲适、色彩明丽的意象往往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情。然后，品词句，悟感情。作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。‎ ‎（三）名篇名句默写 ‎16.补写下面句子中的空缺部分 ‎（1）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，运用比喻修辞描写赤壁古战场的险要形势的句子：______，______，______。‎ ‎（2）《永遇乐·京口北固亭怀古》感叹东吴那个强盛的局面，孙权那个英雄、风流余韵，都经历了无数的风雨，一去不返了的句子是：_______，_______。‎ ‎（3）“公而忘私”是历代中华儿女的优秀品质，《廉颇蔺相如列传》中蔺相如曾经说的：“_______”，特别强调要把国家的事情放在前，而把个人的私事放在后。‎ ‎【答案】 (1). 乱石穿空 (2). 惊涛拍岸 (3). 卷起千堆雪 (4). 舞榭歌台 (5). 风流总被雨打风吹去 (6). 以先国家之急而后私仇也 ‎【解析】‎ ‎【详解】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查直接性默写和理解性默写两种类型，此题属于理解性默写，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。此题中需注意“涛”“榭”的书写。‎ ‎【点睛】本考点包括两个要素，即名言和名篇。所谓“名言”，是指那些广泛流传的诗文、格言警句之类；所谓“名篇”，是指在人们心目中占有突出地位的篇目，一般为教材中要求背诵的篇目“常见的”是为考生备考限定一个大致范围，意思是所要考的内容并不是漫无边际的，而是日常的阅读和写作活动中常会遇到的，如中学课本所规定的背诵篇目以及所涉及到的名句名篇。‎ 三、语言文字运用 阅读下面的文字,完成小题。‎ 历史的航程波澜壮阔，时代的大潮奔腾不息。时值改革开放40年，人们________。对于一些“‎50”‎后来说，改革开放前后20年中国的变化可谓天翻地覆。1978年，以党的十一届三中全会为标志，中国踏上了改革开放的征程。我们党带领人民激荡起一个民族复兴的伟大热潮。“一切伟大的成就都是接续奋斗的结果,一切伟大的事业都需要在继往开来中推进。”40年砥砺奋进，40年众志成城，但成就的取得并非________，多少平凡的群众在自己的工作岗位上________，在改革开放的路上，我们每个人都是筑梦者。改革开放的成就，不仅深刻改变了中国，而且深刻影响了世界。在中国人民继续前进，不忘初心的努力下，才能使中国同世界互动更深，自身发展动力更足。但现阶段我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。（ ），我们不能________，偏离发展轨道。‎ ‎17. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是 A. 弹冠相庆 一挥而就 身体力行 好高骛远 B. 欢欣鼓舞 一蹴而就 身先士卒 好大喜功 C. 欢欣鼓舞 一蹴而就 身体力行 好高骛远 D. 弹冠相庆 一挥而就 身先士卒 好大喜功 ‎18. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是 A. 这样的国情，决定了我国最根本最紧迫的任务，还是进一步解放和发展生产力。‎ B. 这样的国情，决定了进一步解放和发展生产力，还是我国最根本最紧迫的任务。‎ C. 进一步解放和发展生产力，还是我国最根本最紧迫的任务，这是国情决定的。‎ D. 我国最根本最紧迫的任务，还是进一步解放和发展生产力，这是国情决定的。‎ ‎19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是 A 中国人民继续前进，不忘初心，才能使中国同世界互动更深，自身发展动力更足 B. 在中国人民继续前进，不忘初心的努力下，中国自身发展动力更足，同世界互动更深。‎ C. 中国人民不忘初心，继续前进，才能使中国自身发展动力更足，同世界互动更深 。‎ D. 在中国人民继续前进，不忘初心的努力下，中国自身发展动力更足，同世界互动更深。‎ ‎【答案】17. C 18. A 19. C ‎【解析】‎ ‎【17题详解】‎ 本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此题，首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。第一处，“弹冠相庆”比喻一个人做了官或升了官，他的同伙因此将得到援引，有官可做，也互相祝贺。后用来形容坏人得意。含贬义。“欢欣鼓舞”形容高兴而振奋。此处指为改革开放40年而高兴，选用“欢欣鼓舞”；第二处，“一蹴而就”比喻事情轻而易举，一下子就能成功。“一挥而就”意思是形容才思敏捷，一动笔就写成。多指写字、写文章、画画快。此处强调成就不是轻易取得的，选用“一蹴而就”；第三处，“身体力行”亲身体验,努力实行。“身先士卒”指作战时将领亲自带头，冲在士兵前面。比喻领导带头，走在群众前面。此处是说每个人做好自己的事情，选用“身体力行”；第四处，“好大喜功”指不管条件是否许可，一心想做大事立大功。多用以形容浮夸的作风。“好高骛远”意思是脱离实际地追求目前不可能实现的过高、过远的目标。此处强调不能脱离实际追求过高的目标，选用“好高骛远”。故选C。‎ ‎【18题详解】‎ 本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题是从文中抽出一句话让考生进行选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应。根据上文“现阶段我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变”，保持话题一致的原则，应先说“这样的国情”排除CD项；然后根据语境应该强调“我国最根本最紧迫的任务”是什么，排除B。故选A。‎ ‎【19题详解】‎ 本题考查辨析并修改病句的能力。此类试题答题时应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。原划线句存在三处语病问题。一是成分残缺，“在……下”，介词淹没主语，应删除“在……下”，排除BD项；二是语序不当，“继续前进”与“不忘初心”存在因果关系，应先说“不忘初心”，排除A项；三是语序不当，“使中国同世界互动更深”与“自身发展动力更足”是递进关系，应先说“自身发展动力更足”，排除A项。故选C。‎ ‎20.下面是某毕业学生在春节前夕给老师发来的短信,其中有五处不得体,请找出并加以修改。‎ 恩师无恙,毕业之后,学生垂念师恩。曾经我是您的高足,现在学生也没让恩师失望!值此春节到来之际,谨祝恩师节日快乐,万事如意!以后还请恩师继续斧正我的不足,如有事需要学生效劳,我当鼎力相助!欢迎恩师惠顾我的家乡,我定当尽地主之谊。‎ ‎【答案】答案：垂念; 思念; 高足; 得意门生; 斧正; 指出; 鼎力相助; 全力相助; 惠顾; 光临 ‎【解析】‎ 试题分析：本题主要考查语言表达能力。“垂念”，指上对下挂念,也用做敬辞,指别人对自己挂念。“高足”，犹言高才。后常用为称呼别人的学生的敬词。“斧正”，是请别人修改文章的敬词，又叫指正。“鼎力相助”，指别人对自己的大力帮助。敬辞，一般用于请人帮助时的客气话。“惠顾”，指光临、惠临。商家多用于欢迎顾客。‎ ‎21.“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”这段文字《红楼梦》中是哪个人物的外貌描写？你喜欢这一人物吗？为什么？（50字左右）‎ ‎【答案】林黛玉。我喜欢林黛玉。因为她眉毛仿佛笼着又仿佛舒展着，眼睛好像透着欢喜又透着哀愁，仿佛带着烟雾一样叫人看不清楚。那种微带着轻愁，多情又说不清的美丽让人心生爱怜。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查识记名著阅读的能力。阅读名著，感知作品内容，了解故事情节是怎样发生、发展、达到高潮且结束的，矛盾又是怎样解决的等等，了解人物性格及主题思想都是在情节的发展演变过程中逐渐展现出来的。本题针对《红楼梦》中主要人物之一林黛玉设题。题干要求根据“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分”判断所写之人，并写出自己对这个人物的态度。这段文字出自《林黛玉进贾府》，根据“似蹙非蹙”“愁”“娇”“病”“泪”“喘”“弱柳扶风”“病”等可以知道，这段文字所写之人是林黛玉；由“似蹙非蹙”“愁”等可以看出林黛玉的性格特征是多愁善感，写出自己对林黛玉的喜好即可。‎ ‎【点睛】名著名篇复习，我们应注意以下几点： ‎ 注意对名著内容情节叙述的时间要素，高考试题中有时故意将情节发生的时间倒置，或者随意更改，以此来考查对该情节的记忆程度；命题者在设置错误选项时，往往故意变更情节发生的地点，将此地发生的事情说成是彼地发生的事情。解答这类题时，应注意选项中表示地点的词语，识别其中地点变更的陷阱；把甲的事件、语言、肖像、动作说成是乙的，或将甲的性格、功过、典型意义说成乙的，这是错误选项中常出现的张冠李戴式的陷阱。考生必须多加注意，识别其中的陷阱；文学名著中人物关系错综复杂，考生在应在平时多加注意；注意准确交代主要人物与核心事件，理清人物间的关系，突出重要细节；熟记名著常识的相关内容，熟记小说人物形象、故事情节等；对人物思想性格的认识、理解以及典型情节的识记和复述能力，考生应注意扣紧题干的要求，抓住人物主要思想性格，从典型事例、主要故事情节中来概括。‎ 四、写作 ‎22.阅读下面的材料，根据要求写作。‎ ‎2019年4月30日‎，习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上强调：‎ 青年志存高远，就能激发奋进潜力，青春岁月就不会像无舵之舟漂泊不定。‎ 青年要保持初生牛犊不怕虎、越是艰险越向前的刚健勇毅，勇立时代潮头，争做时代先锋。‎ 奋斗是青春最亮丽的底色。“自信人生二百年，会当水击三千里。”民族复兴的使命要靠奋斗来实现，人生理想的风帆要靠奋斗来扬起。‎ 作为新时代的青年学子，对此，你有怎样的感触和思考？请结合上述材料，运用所学的横向议论或纵向议论，写一篇文章。‎ 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。‎ ‎【答案】【范文】‎ 青年要坚定理想信念 习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上发表一系列关于青年工作的重要论述，内涵丰富，思想深刻。“青年志存高远，就能激发奋进潜力，青春岁月就不会像无舵之舟漂泊不定”“奋斗是青春最亮丽的底色”，由此，青年有为，朝气蓬勃，努力奋斗，方能助力中华民族伟大复兴的中国梦早日实现。 ‎ 青年奋斗助力中国梦实现需要有理想。二十世纪初，当代中国正处在水深火热之中，外有强敌环伺，内有国家忧患。一些饱含救国救世伟大理想的青年人投身革命中，奉献自己，散发光和热。正是这些青年人给社会带来了希望，给国家带来了曙光。数风流人物，还看今朝。在新时代下，同样涌现出优秀的、满怀理想的中国青年，在祖国边疆守卫的战士、奋斗在抗震救灾第一线的武警官兵、在大山深处教书育人的大学生志愿者……数不清的优秀青年，唱不完的青春赞歌，身怀远大理想的青年人正积极以实际行动助力中国梦的早日实现。 ‎ 青年奋斗助力中国梦实现需要有本领。“嫦娥”飞九天、“玉兔”游广寒。嫦娥四号探测器自主着陆在月球背面，让每一个中国人都为之鼓舞和骄傲。而这背后的助推者——嫦娥四号探月工程团队的平均年龄为33岁，他们成为团队中的中流砥柱，探月工程的成功实现少不了这些有本领、有才华的新青年。还有港珠澳大桥的工程师团队、高铁动车组的制造运营团队等等。而今青年纷纷走上重要岗位，身怀本领，发挥自己的特长，是撑起高楼大厦的中坚力量。青年人拥有过硬的本领，坚持脚踏实地的品质，能够为中国梦实现添砖加瓦。 ‎ 青年奋斗助力中国梦实现需要有担当。天下兴亡，匹夫有责。无数青年人为实现祖国昌盛、社会和谐而投入到需要他们的地方去。“村民贴心人”程广京不负自己身为父母官的责任，积极带领村民脱贫致富；致力保护鹦哥岭的27名大学生踏遍鹦哥岭的每一寸土地，不仅给生态带来巨大改变，还使得黎族百姓走上了致富路；深山中教书育人的最美教师；火车站台为抢救病人错过火车的最美护士……这些青年人不忘自己肩负的责任重担，燃烧青春的光和热，为中国梦早日实现添烛增焰。 ‎ 青年兴则国家兴，青年强则国家强，青年有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。新时代下中国青年坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，中华民族伟大复兴的中国梦终将在青年一代的接力奋斗中变成现实！ ‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生的写作能力。本题是近年来出现的任务驱动型作文。这类作文类似于评论类文章。写作时，应写成议论文，也要在看懂材料的基础上，明确立意，形成观点。同时，应根据观点从原因、意义、作用等方面来论证说理。也可以根据具体的观点，从为什么、怎么样等角度来论证分析。本题作文要想准确立意，认真分析材料是关键。‎ ‎【审题】‎ 第一句，习总书记从时代的战略高度殷切地告诉我们青年朋友要要“志存高远”，有远大的志向。第二句，青年应该有的精神状态，初生牛犊不怕虎，刚健勇毅，勇立时代潮头，争做时代先锋；第三句，“奋斗是青春最亮丽的底色”“民族复兴的使命要靠奋斗来实现，人生理想的风帆要靠奋斗来扬起”，关键词是“奋斗”。三句话综合起来就是青年应该为了远大理想而奋斗不息，勇往直前。‎ ‎【立意】要有远大的志向和务实的精神；没有远大志向，只会庸庸碌碌、浑浑噩噩过一生；​充实自己，承担责任，服务社会；放飞梦想，勇于创新，要追求美好青春，让青春更加飞扬；坚定理想，获得力量等等。‎ ‎【结构】题目切题《青年要坚定理想信念》，第一段点题，“青年有为，朝气蓬勃，努力奋斗，方能助力中华民族伟大复兴的中国梦早日实现”。第二段、三段、四段并列式论述，“青年奋斗助力中国梦实现需要有理想”“青年奋斗助力中国梦实现需要有本领”“青年奋斗助力中国梦实现需要有担当”。最后一段强调“青年兴则国家兴，青年强则国家强，青年有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”。‎ ‎【素材】1.纵观古今，历览群雄，唯有志存高远方能成就一番大事业。但历史上天资聪颖无大志，最终垂老于碌碌无为者也是不乏其例的。众所周知的方仲永，其先天智商是无与伦比的，其才华横溢也着实让人望尘莫及的，但由于没有远大理想，安于现状，以致时光空逝，最终落得个“泯然众人矣”的悲惨境地。还有显赫一时的项羽，曾领导了轰轰烈烈的农民运动，其才能可谓卓越，但垓下兵败后，便“无颜见江东父老”而拔剑自刎，以致大志未酬身先死，于是有了“至今思项羽，不肯过江东”的千古遗撼。倘若方仲永志存高远，求知似渴，定能留下一番辉煌的成就；倘若项羽志存高远，忍一时败辱，愈挫愈坚，定将留下一番雄伟霸业。 ‎ ‎2.习总书记殷切地告诉我们：青年志存高远，就能激发奋进潜力，青春岁月就不会像无舵之舟漂泊不定。回首往昔，我们青年当以史为鉴，我们不能只把安逸和享乐看作是生活目的本身，这就像爱因斯坦说的那种“猪栏的理想”。放眼未来，21世纪的青少年，要“弃燕雀之小志，慕鸿鹄以高翔”，更要立下高远的志向。唯有志存高远、奋力前行，才能更好地投身社会主义建设的伟大实践，才能担负起建设新世纪的历史重担。唯有志存高远、奋力前行，才能更好地报效祖国，建设美丽的家园。唯有志存高远、奋力前行，才能无愧于祖国母亲给予我们的幸福安康，才能更好地创造一个光辉灿烂的明天。‎ ‎3.回眸亘古及今的人类历史，成大事者无不志存高远。从一统山河的嬴政到开拓民主共和的孙中山。如果没有高远的志向，嬴政怎能开创“席卷宇内、囊括四海”的秦帝国；如果没有高远的志向，孙中山怎能书写辛亥革命反封建君主专制的光辉一页？博览烟波浩渺的人类画卷，创伟业者无不志存高远。从移山开路的愚公到建立中国的毛泽东。如果没有高远的志向，愚公怎能感动山神，从而实现移山的壮举；如果没有高远的志向，毛泽东怎能缔造新中国，开启华夏腾飞壮丽篇章？‎ ‎【点睛】材料作文准确审题立意的方法： ‎ 第一步，读懂材料，抓住主旨，首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。 ‎ 第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视，“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度：“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的不同，就产生了几个不同的审视角度。‎