高考理科综合能力测试试卷分析

高考理科综合能力测试试卷分析

‎2004年高考 理科综合能力测试 试卷分析 山东省高考理科综合阅卷质量检查小组 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 2004.06.17.‎ 试题总体评价: 试题没有科学性错误；考查以各科基础知识为主；整个试卷注重基本能力考查； 注重联系生产、生活实际；试题的背景材料注重与现代科技事件相联系；答案比较准确，评分标准易于阅卷操作；试题编排顺序较科学；试题区分度较大，有利于高校选拔学生；对中学教学有较好的导向作用。生物学科：整个试卷注重能力考查，注重基础知识的综合，体现生物学科的特点。试题较好地覆盖了《考试大纲》要求的内容范围，覆盖面较大。但试题的 创新意识不够，试题的难度较小，区分度较低，不利于区分中上游考生。化学学科：整个化学学科的试题没有刻意追求联系“社会、生活、生产、高新科技”等内容，没有大量的与解题无关的情景叙述，题干简捷、朴实，阅读量小，有利于学生集中精力对问题进行充分思考。基本上能较好地贯彻了今年的《考试说明》，但由于试题难度偏小、区分度不大、层次感不强，所以就化学试题本身来讲选拔功能不突出。物理学科：注重基础，突出考查学科的主干知识；突出考查学生的基本能力；突出考查分析、推理和判断能力；题目特别注重双基。试题的改革和创新意识比2003年没有得到进一步的加强，旧题太多。理科综合试卷学科间的渗透体现不够，试题难度有所下降，不利于区分中上游考生。‎ 一、 试题结构 科目 生物 化学 物理 第Ⅰ卷 ‎（126分）‎ 题数 ‎5‎ ‎8‎ ‎8‎ 分值 ‎30‎ ‎48‎ ‎48‎ 分值 比例 ‎42%‎ ‎44%‎ ‎40%‎ 第Ⅱ卷 ‎（174分）‎ 题数 ‎2‎ ‎4‎ ‎4‎ 分值 ‎42‎ ‎60‎ ‎72‎ 分值比例 ‎58%‎ ‎56%‎ ‎60%‎ 全 卷 ‎（300分）‎ 题数 ‎7‎ ‎12‎ ‎12‎ 分值 ‎72‎ ‎108‎ ‎120‎ 分值比例 ‎24%‎ ‎36%‎ ‎40%‎ 二、 试题特点 生 物 学 科 ‎2004年理科综合能力测试生物试题包括5个选择题和2个非选择题，共计72分。试题体现了《考试大纲》中对学生的能力要求，较好地覆盖了《考试大纲》中的生物学基础知识，其中13项内容涉及到7‎ 项内容。试题较好地贯彻了《考试大纲》精神，但试题题量偏少，题目的分值较大；试题难度较小，区分度较低。抽样统计，第I卷难度系数为 0.75 ，第II卷难度系数为0.78 。试题有以下几个特点：‎ ‎1．综合考查基础知识，主要考查了学生对生物学基本概念、基本原理和生理过程的理解、掌握和综合应用情况，通过对基础知识的综合测试，考查了学生的理解能力、推理能力和综合分析能力。例如，2题综合考查了减数分裂第一次分裂和减数分裂第二次分裂中，一对同源染色体的变化和产生配子的基础知识；3题考查了光合作用中突然中断二氧化碳气体供应，短暂时间内叶绿体中C3化合物与C5化合物相对含量变化的基础知识，综合考查了学生对光反应、暗反应以及两者之间关系的理解掌握情况；6题考查了血红蛋白基本特性的基础知识；30题考查了遗传的自由组合规律基础知识；31题通过实验综合考查了植物种子的无氧呼吸、微生物生长所需营养要素等基础知识。‎ ‎2．以《考试大纲》中要求“理解”的主干知识为依托，对《考试大纲》中要求的“五种能力”进行了考查。例如，1题考查了学生对知识的迁移、应用能力；2题、3题考查了学生的综合分析能力；4题考查了学生的推理能力；5题、30题、31题考查学生利用图表获取信息、应用信息的综合分析能力；31题通过理解实验原理，分析和解释实验现象，考查学生的实验能力。‎ ‎3．联系生产、生活实际，考查学生分析解决问题、综合应用知识的能力。例如，1题联系SARS治疗中的实例。6题联系煤气中毒的实例。30题联系杂交育种的实例。31题以具体实验为依托。‎ ‎4．重点考查生物学主干知识。试题考查了免疫、减数分裂、光合作用、遗传变异的物质基础、种群的数量变化、自由组合规律、无氧呼吸等主干知识。也考查了初中生物学中的血红蛋白与二氧化碳结合中毒和选修教材中的微生物营养、污染等知识。‎ ‎5．从中学分科教学的实际出发，突出了学科内综合能力的考查。降低了跨学科综合能力的要求。6题、31题第2空、第4空，生物与化学有一定综合，其他都是学科内综合。‎ ‎6．试题具有一定的开放性。30题第1空、第5空，31题第12空，题目设问具有开放性，不同水平的学生回答的程度不同。‎ ‎7．试题设问清楚，要求明确，得分点易于掌握。‎ 化 学 学 科 ‎1．试题结构基本稳定，题干简捷，阅读量小。‎ ‎2004年普通高考理科综合测试卷化学部分共包括12道题，共计108分，其中Ⅰ卷8道单项选择题，48分，占Ⅰ卷总分数的38.1%；Ⅱ卷4道非选择题（包括有机推断题、实验题和计算题），60分，占Ⅱ卷总分数的34.5%。化学科主、客观题型分数比例约为5:4，与2003年普通高考理科综合能力测试（新课程卷）基本保持一致。‎ 整个化学学科的试题没有刻意追求联系“社会、生活、生产、高新科技”等内容，没有大量的与解题无关的情景叙述，题干简捷、朴实，阅读量小，有利于学生集中精力对问题进行充分思考。‎ ‎2．试题注重了对化学基础知识的考查，但对能力的考查力度不够。‎ 与2003年高考化学试题相比，今年的高考化学试题，总体来看试题难度明显减小，阅读量也不大，更加注重了对化学基础知识的考查，考查的内容更贴近课本，部分试题则完全来源于课本，基本上能较好地贯彻了今年的《考试说明》，‎ 但由于试题难度偏小、区分度不大、层次感不强，所以就化学试题本身来讲选拔功能不突出。‎ ‎3．试题注重对基本概念和基本理论的全面考查 在12道化学试题中，考查化学基本概念和基本理论知识的就有8道，它们分别是：物质结构（7题、8题）；化学平衡（29题）；电离平衡（10题）；氧化还原反应、离子反应（11题）；热化学反应与物质的能量（13题）；物质的量与摩尔质量、微粒数、气体的体积间的转化关系（9题）；电解原理及其应用（27题），共67分，占化学总分数的62%。‎ ‎4．试题仍注重对化学计算的考查.‎ 在2003年的高考化学试题中，化学计算所占的比重就较大，今年高考仍然保持这一特点，将化学计算渗透到化学基本概念和基本理论、元素化合物等内容中去，这样从定量的角度提高考生对分析、解决自然科学问题的能力的测试要求。本套试题除29题（16分）直接对化学计算进行考查外，在第 7、8、9、10、12、13等题中均有计算因素出现。‎ ‎5．试题对元素化合物、有机化学的主干知识进行采点命题。‎ 试题对元素化合物、有机化学的主干知识的考查采用了“采点式”命题方式。考查元素化合物知识的题目并不多，主要包括Ⅰ卷的3道选择题（6、11、12）和Ⅱ卷的第28题，而且考查的方式比较传统，如28题，仍采用将溶液两两混合，将实验结果列表求解的方式进行考查，这说明在中学阶段根据不同的教学内容，帮助学生建立不同的解题方法和模式还是很有必要的。‎ 对于有机化学的考查着重从研究有机物的结构入手，有机化学内容共15分，其中写结构简式的就占8分，涉及到的反应和性质占5分，试题很好地体现了结构决定性质的规律。 ‎ ‎6．试题注重了对实验现象的描述和实验结果利用的考查，而对考生的设计实验能力和评价实验能力的考查还有欠缺。‎ 在27题中，要求考生既能准确地描述出X极的现象，又能表达出检验Y极产物的方法；在28题中，要求考生会根据表格中物质两两发生反应的现象，进行正确的判断，这方面基本上能体现出新教材对实验教学的新要求，较好地考查考生的语言表达能力和说明问题的能力。但试题对考生的设计实验能力和实验评价能力的考查还有欠缺。‎ 物 理 学 科 理科综合物理试题包括8个选择题和4个非选择题,共计120分。从总体看，题量适中，题目的分值较大；试题难度一般。第I卷平均得分30.95，难度系数为 0.64，第II卷平均得分33.02难度系数为0.46 。具体有以下几个特点：‎ ‎1.知识点覆盖面较好，着重考查基础知识及其灵活运用能力。高考的《考试说明》知识内容表有19个部分，试题考查了其中的11个部分，占58%。19个部分中有8个部分的知识点完全未涉及：机械振动、交流电、电磁振荡和电磁波、气体、动量、电场、磁场。试题以考查相关部分的基础知识及其灵活运用能力为主。‎ ‎2.重视对物理主干知识的考查,突出主旋律。试题在知识点布局上出现了两个明显、突出的主旋律：牛顿运动定律（23、24、25等）和欧姆定律（22、18等）。这两个考点，每一个都占据了20分以上的份额。试题考查到的中学物理5个部分知识占分情况见表。‎ ‎2004年考查到的中学物理个部分知识占分情况 知识内容 力学 热学 电学 光学 原子物理 实验 分 值 ‎62‎ ‎6‎ ‎34‎ ‎12‎ ‎6‎ ‎18‎ 占分比例 ‎51．7%‎ ‎5.0%‎ ‎28.3%‎ ‎10%‎ ‎5.0%‎ ‎15%‎ ‎（注：实验内容已统计在热学中，但为了突出实验，又单独列出）‎ 从表中可看出，物理主干知识力学与电学的试题增加了。‎ ‎3.试题难度有所下降,试题的区分度较好。‎ ‎4.试题内容背景源于学生常见的题目，设计上重视推陈出新。试题内容背景源于学生常见的题目有：14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24共十一题。占题量的92％. 设计上有新意,问法上有创新.这些试题是对中学物理教学有很好导向。‎ ‎5. 重视对物理实验的考查。第22题属于典型组合实验，形式新颖。体现在：将常规的电阻丝，改为圆柱体电阻；图像中点的合理选取; 图像分析。本实验题，占物理学科总分的15％，突出了中学物理实验的重要性，有利于引导加强中学物理实验教学。‎ ‎6. 试题的背景材料注重与现代科技事件相联系。不少试题不落俗套，有创意。 例如：第23题，以今年勇气号火星探测器着陆为背景设计题目难度不大，但使人感觉耳目一新；第25、34题，将实用技术问题理想化。第22题属于典型组合实验，形式新颖等等，这又一次体现了取于教材而不拘泥于教材的命题思想。‎ ‎7．重点考查学科内知识综合能力。全卷基本没有明显的跨学科综合题。绝大部分是学科内综合。我们认为，这是从实际出发，符合当前中学的实际情况的。‎ 一、 ‎2003年理科综合能力测试双向细目表 生物学科 知识内容 题号 题型 赋分 百分比 ‎1．生命的物质基础 ‎6‎ 选择题 ‎6‎ ‎7．7 %‎ ‎2．生物体的结构基础 ‎3．生物的新陈代谢 ‎3‎ ‎31‎ 选择题 ‎ ‎ 非选择题 ‎6‎ ‎7‎ ‎16．7%‎ ‎4．生命活动的调节 ‎5．生物的生殖和发育 ‎2‎ 选择题 ‎6‎ ‎7．7%‎ ‎6．遗传、变异和进化 ‎4‎ ‎30‎ 选择题 非选择题 ‎6‎ ‎20‎ ‎33%‎ ‎7．生物与环境 ‎5‎ 选择题 ‎6‎ ‎7．7 %‎ ‎8．人体生命活动的调节和免疫 ‎1‎ 选择题 ‎6‎ ‎7．7%‎ ‎9．生物固氮 ‎10．微生物与发酵工程 ‎31‎ 非选择题 ‎15‎ ‎19．2%‎ ‎11．细胞与细胞工程 ‎12．遗传与遗传工程 ‎13．实验、实习和研究性课题 总计 ‎78‎ 考查的内容 题号 题型 分值 百分比 合计分值 百分比 基本概念基本理论 原子结构 ‎7 8‎ 选择 ‎6 ‎ ‎6‎ ‎5．6% 5．6%‎ ‎61‎ ‎56．48%‎ 化学平衡 ‎29‎ 计算 ‎16‎ ‎14．8%‎ 电离平衡 ‎10‎ 选择 ‎6‎ ‎5．6%‎ 离子方程式 ‎11‎ 选择 ‎6‎ ‎5．6%‎ 热化学方程式 ‎13‎ 选择 ‎6‎ ‎5．6%‎ 电解原理及应用 ‎27‎ 选择 ‎15‎ ‎13．9%‎ 元素 化合物 非金属 ‎6‎ 选择 ‎6‎ ‎5．6%‎ ‎6‎ ‎5．6%‎ 有机 化学 官能团性质和主要化学反应 有机物结构推断和结构是书写 ‎26‎ 填空 ‎15‎ ‎13．9%‎ ‎15‎ ‎13．9%‎ 化学 实验 混合溶液组成判断 ‎28‎ 填空 ‎14‎ ‎13．0%‎ ‎29‎ ‎26．9%‎ 电解原理及应用 ‎27‎ 填空 ‎15‎ ‎13．9%‎ 化学 计算 多步反应的计算 ‎12‎ 选择 ‎6‎ ‎5．6%‎ ‎34‎ ‎31．5%‎ 化学平衡计算 ‎29‎ 计算 ‎16‎ ‎14．8%‎ PH的计算 ‎10‎ 选择 ‎6‎ ‎5．6%‎ 有关物质的量的计算 ‎9‎ 选择 ‎6‎ ‎5．6%‎ 化学学科 物理学科 内容 分值/题号 知识点 卷 Ⅰ 卷 Ⅱ 合 计 总 计 选择题 实验 计算 力 学 物体的运动 ‎3/15‎ ‎11/25‎ ‎14‎ ‎62‎ ‎（51．7％）‎ 力 物体的平衡 ‎6/20‎ ‎6‎ 牛顿运动定律 ‎3/15‎ ‎10/23、3/24、9/25‎ ‎25‎ 动量，动量守恒 机械能、转化和守恒 ‎6/23、5/24‎ ‎11‎ 机械振动 机械波 ‎6/17‎ ‎6‎ 热 学 分子运动论，热和功 ‎6/16‎ ‎6‎ ‎6‎ ‎（5.0％）‎ 气体 电 磁 学 电场 ‎34‎ ‎（28.3％）‎ 稳恒电流 ‎6/18‎ ‎18/22‎ ‎3/24‎ ‎27‎ 磁场 电磁感应 ‎7/24‎ ‎7‎ 交流电 电磁振荡和电磁波 光 学 光的反射和折射 ‎6/21‎ ‎12‎ ‎（10％）‎ 光的波动性和微粒性 ‎6/19‎ 原子和原子核 ‎6/14‎ ‎6‎ ‎（5.0％）‎ 单位制 合计 ‎48‎ ‎72‎ ‎120‎ 四、考生答题情况分析 理科综合能力测试Ⅰ卷统计 题号 科目 满分 平均分 难度 区分度 ‎1‎ 生物 ‎6‎ ‎5.53‎ ‎0.92‎ ‎0.22‎ ‎2‎ 生物 ‎6‎ ‎4.98‎ ‎0.83‎ ‎0.43‎ ‎3‎ 生物 ‎6‎ ‎5.16‎ ‎0.86‎ ‎0.37‎ ‎4‎ 生物 ‎6‎ ‎3.35‎ ‎0.56‎ ‎0.84‎ ‎5‎ 生物 ‎6‎ ‎3.67‎ ‎0.61‎ ‎0.68‎ ‎6‎ 化学 ‎6‎ ‎5.88‎ ‎0.98‎ ‎0.05‎ ‎7‎ 化学 ‎6‎ ‎5.03‎ ‎0.84‎ ‎0.38‎ ‎8‎ 化学 ‎6‎ ‎4.69‎ ‎0.78‎ ‎0.47‎ ‎9‎ 化学 ‎6‎ ‎4.89‎ ‎0.82‎ ‎0.47‎ ‎10‎ 化学 ‎6‎ ‎2.77‎ ‎0.46‎ ‎0.75‎ ‎11‎ 化学 ‎6‎ ‎5.07‎ ‎0.85‎ ‎0.40‎ ‎12‎ 化学 ‎6‎ ‎4.82‎ ‎0.80‎ ‎0.54‎ ‎13‎ 化学 ‎6‎ ‎4.03‎ ‎0.67‎ ‎0.58‎ ‎14‎ 物理 ‎6‎ ‎4.15‎ ‎0.69‎ ‎0.60‎ ‎15‎ 物理 ‎6‎ ‎4.75‎ ‎0.79‎ ‎0.42‎ ‎16‎ 物理 ‎6‎ ‎3.63‎ ‎0.60‎ ‎0.67‎ ‎17‎ 物理 ‎6‎ ‎2.46‎ ‎0.41‎ ‎0.69‎ ‎18‎ 物理 ‎6‎ ‎5.11‎ ‎0.85‎ ‎0.40‎ ‎19‎ 物理 ‎6‎ ‎4.13‎ ‎0.69‎ ‎0.65‎ ‎20‎ 物理 ‎6‎ ‎3.74‎ ‎0.62‎ ‎0.62‎ ‎21‎ 物理 ‎6‎ ‎2.30‎ ‎0.38‎ ‎0.54‎ 一卷小计 科目 满分 平均分 难度 标准差 生物 ‎30‎ ‎22.60‎ ‎0.75‎ ‎6.31‎ 化学 ‎48‎ ‎37.65‎ ‎0.78‎ ‎9.16‎ 物理 ‎48‎ ‎30.95‎ ‎0.64‎ ‎11.15‎ 合计 ‎126‎ ‎91.20‎ ‎0.72‎ ‎22.05‎ 理科综合能力测试Ⅱ卷统计 题号 科目 满分 平均分 难度 区分度 ‎22‎ 物理 ‎18‎ ‎10.887‎ ‎0.6‎ ‎0.51‎ ‎23‎ 物理 ‎16‎ ‎9.888‎ ‎0.62‎ ‎0.82‎ ‎24‎ 物理 ‎18‎ ‎7.748‎ ‎0.43‎ ‎0.69‎ ‎25‎ 物理 ‎20‎ ‎4.5‎ ‎0.23‎ ‎0.57‎ ‎26‎ 化学 ‎15‎ ‎9.718‎ ‎0.65‎ ‎0.59‎ ‎27‎ 化学 ‎15‎ ‎8.768‎ ‎0.58‎ ‎0.51‎ ‎28‎ 化学 ‎14‎ ‎10.283‎ ‎0.73‎ ‎0.59‎ ‎29‎ 化学 ‎16‎ ‎9.142‎ ‎0.57‎ ‎0.79‎ ‎30‎ 生物 ‎20‎ ‎14.651‎ ‎0.73‎ ‎0.69‎ ‎31‎ 生物 ‎22‎ ‎18.012‎ ‎0.82‎ ‎0.33‎ 二卷小计 科目 满分 平均分 难度 标准差 生物 ‎42‎ ‎32.66‎ ‎0.78‎ ‎8.98‎ 化学 ‎60‎ ‎37.91‎ ‎0.63‎ ‎15.14‎ 物理 ‎72‎ ‎33.02‎ ‎0.46‎ ‎18.23‎ 合计 ‎174‎ ‎103.59‎ ‎0.6‎ ‎37.37‎ 理科综合能力测试全卷统计 科目 满分 平均分 难度 生物 ‎72‎ ‎55.26‎ ‎0.77‎ 化学 ‎108‎ ‎75.56‎ ‎0.70‎ 物理 ‎120‎ ‎63.97‎ ‎0.53‎ 合计 ‎300‎ ‎194.79‎ ‎0.65‎ 理科综合 若难度以 P>0.7为容易，P<0.4为难，则 Ⅰ卷：易、中、难的题数比例为： 11:9:1‎ Ⅱ卷：易、中、难的题数比例为： 3:6:1‎ 全卷： 易、中、难的题数比例为：14:15:2‎ 分值比例：易、中、难为： 122:152:26近似4:5:1‎ 生物学科 ‎1. 统计结果分析 若难度以 P>0.7为容易，P<0.4为难，则 Ⅰ卷：易、中、难的题数比例为： 3:2:0‎ Ⅱ卷：易、中、难的题数比例为： 2:0:0‎ 全卷： 易、中、难的题数比例为：5:2:0 ‎ 分值比例：易、中、难为： 60:12:0‎ ‎2.Ⅱ卷统计结果及分析：‎ ‎30题：本题满分20分，平均得分14.65分。本题是三对相对性状的杂交组合及分析题，以基因的自由组合定律知识为载体，重点考查考生对基因自由组合定律的理解、应用能力，读取题干信息获取知识的能力，由F2逆向推出亲本的推理能力和定量描述自然科学现象的分析综合能力。‎ 考生答题中出现的主要错误有：（1）审题不细，没有获取题干中的有用信息，如没有注意到“现有以下四个纯合亲本”这一重要信息，导致选择亲本组合不全面和F2出现隐性性状比例最多的亲本组合错误，影响了整个大题的得分。（2）对基因的自由组合定律有关知识掌握得不好。例如，F1的基因型写错，表现型写错等，F2的全部表现型写不全，隐性性状植株在F2中出现的比例计算错误等。（3）答题不规范，例如，基因型书写不清楚等。‎ ‎31题：本题满分22分。平均得分18.01分。本题是根据提供的实验条件、实验装置图分析回答问题。本题通过植物种子无氧呼吸和微生物知识两部分内容，重点考查考生识图分析获取信息的能力。通过理解实验原理，分析和解释实验现象，考查考生的实验能力、推理能力等。‎ 考生答题中出现的主要问题是：（1）审题不清，没有从实验条件、实验装置图中分析出甲试管产生气泡的原因，是种子进行无氧呼吸造成的，而写成呼吸、呼吸作用、有氧呼吸等，后面的反应式也相应的写错。（2）基础知识不牢固，无氧呼吸的反应式写错、写不完整的情况比较严重，是本题出错最多的知识点。（3）微生物所需的营养归纳不全，五种营养中缺生长因子和水的比较多。（4）部分考生分析推理能力不强，对乙试管中微生物可能的来源（答出两条即可）分析推断不出来。‎ 化学学科 ‎1. 统计结果分析 若难度以 P>0.7为容易，P<0.4为难，则 Ⅰ卷：易、中、难的题数比例为： 6:2:0‎ Ⅱ卷：易、中、难的题数比例为： 1:3:0‎ 全卷： 易、中、难的题数比例为：7:5:0 ‎ 分值比例：易、中、难为： 50:58:0‎ ‎2.Ⅱ卷统计结果及分析：‎ ‎（1）总体上学生答卷中存在的问题 今年高考化学科答卷中存在的主要问题有：部分学生对基础知识掌握的不牢固、不全面，对知识的运用还不灵活；有些学生审题能力较差，粗心大意，不能按要求答题；还有些学生语言表达能力欠佳，抓不住要点，甚至词不达意；相当的学生实验技能还有待提高，对实验现象和实验过程的分析能力还有待加强；部分学生的计算能力较差，特别是将一些解题技巧运用于化学方程式中的计算。‎ ‎（2）Ⅱ卷各题答卷中存在的主要问题 ‎26题:有机试题，书写有机物的结构简式。平均得分：9.72，难度：0.65,区分度：0.59。出错的主要表现有：①基础知识掌握的不好，对羟基和羧基的性质不能灵活运用，对于酯在碱性条件下的水解产物认识不清；②对化学用语掌握的不好，书写有机物的结构简式时，出现多氢少氢的低级错误。其中符合指定条件的E的结构简式共4种，结构如下：‎ 多数同学都漏写： 其原因一是对酯基没有理解，‎ 认为只有酯中才含有，忽视了羧基（-COOH）中也含有；二是忽略了酚酯的存在；极少数学生将苯环写成；部分考生由于书写结构简式不规范而失分，如将酯基写成—OCOH或—OCOCH3均不得分。还有些考生没有理解题干的所有要求，错写了取代基的种类和位置。‎ ‎27题．平均得分：8.77，难度：0.58,区分度：0.51。‎ 本题主要考查电解原理在化学工业中的应用，所考内容完全来自课本，而且所考查的知识点都是比较基础的，但失分现象还是比较普遍的，突出表现在：‎ ‎（1）部分考生由于答题不完整而扣份，如：回答观察X极附近的现象时，要么只答放出气体，要么只答溶液变红，缺乏总体考虑。‎ ‎（2）相当多的学生对于检验Cl2的最佳方法还没掌握。标准答案为：把润湿的碘化钾淀粉试纸放在Y极附近，若试纸变蓝则证明为Cl2 。部分考生由于只回答了前半部分，而没指出试纸的颜色变化，即只回答了实验操作，而互略了实验现象，结果因回答问题不完整失分；另外，也有不少考生采用了其他一些方法，如：将Cl2通过湿润的有色布条（纸条），布条褪色；通入淀粉碘化钾溶液中，溶液变蓝；通入用硝酸酸化的硝酸银溶液中，产生白色沉淀；通入含有Br-或I-的溶液中，溶液呈黄色或棕色等等，这些方法从原理上讲，都有一定的道理，但是它们都只是Cl2的有关性质实验，而不是Cl2的“检验方法”，不能得分。‎ ‎（3）部分考生对电极反应式的写法理解的还不透彻，书写不规范，如：X电极的反应式应为：2H++2e-=H2↑,而相当多的考生则写成：2H2O+2e-=2OH-+ H2↑。‎ ‎28题. 平均得分：10.28，难度：0.73,区分度：0.59。‎ 本题虽然是一道实验题，但以填空题的形式出现，其中（1）的正确答案为：A为KCl，G为AgNO3,判断的理由是：混合时只生成一种沉淀的是KCl，生成的沉淀是AgCl.也可以用化学方程式或离子反应方程式表示：KCl+AgNO3=AgCl↓+KNO3或Ag++Cl-= AgCl↓可见，答案非常简练，但是不少学生虽然得分，但叙述繁杂，表达不准，相当多的学生不会准确使用化学用语答题。‎ ‎29题. 平均得分：9.14，难度：0.57,区分度：0.79。‎ 是一道有关化学平衡的计算题，考查的计算内容较多，其中（1）、（2）两问是有书写过程的，大部分考生得分，但部分考生书写不规范，计算过程中不带单位或将单位写错而扣分。而（3）至（6）问，均属于计算填空，虽然题目并不难，但得分并不高，说明部分考生的计算能力较差，还有些考生考试心态欠佳，连续遇到几个计算题，就乱了阵脚，甚至犯一些简单计算的低级错误。‎ 物理学科 1. 统计结果分析 考生第二卷最高得72分,最低得0分 若难度以P>0·7为容易，P<0·4为难，则 卷一易、中、难的题数比例为 2:5:1‎ 卷二易、中、难的题数比例为 0:3:1‎ 全卷易、中、难的题数比例为 2:8:2‎ 分值比例：易、中、难 12:82:26 ‎ ‎2. 卷Ⅱ答卷中存在的主要问题 今年高考物理科卷Ⅱ平均得分：33.02，难度：0.46.答卷中存在的主要问题有：审题不细，粗心大意，不按要求答题，不使用题给的符号而乱用符号又不加说明；知识面窄、表述能力和论述能力欠佳，词不达意，方程与运算过程混乱，说理不清，逻辑性不强；基础知识掌握不牢，不会灵活运用；分析综合能力差，不会分析隐含条件，不会分析物理过程；运用数学知识分析物理问题的能力差，简单的运算错误很多，有的列出了方程却解不出结果；不懂实验原理，实验仍是薄弱环节。‎ 以下逐题分析答卷中存在的主要问题.‎ ‎22题:组合实验题，电流表的改装和校对。平均得分：10.887，难度：0.6。主要涉及的知识点有：螺旋测微器的读数；电流表的原理伏安法测电阻；有效数字。学生答题中出现的主要错误：①螺旋测微器读数错误，主要是有效数字的估读②电压表改电流表电阻的接法③并联电阻的计算④分不清滑线变阻器作分压器、限流器的连线接法。‎ ‎23题：题目的背景材料与现代科技事件相联系，以今年勇气号火星探测器着陆为背景设计题目难度不大，但使人感觉耳目一新。平均得分：9.888，难度：0.62。本题比较常规、典型，针对学科知识重点，考查目的明确，是学生重点复习和掌握的知识点。阅读量较小，便于学生审题。题意清楚、明确，是一道好题。典型错误有：①不理解题意，乱套公式②符号运用混乱，自乱方阵 ③万有引力公式记忆有误④运用动能定理出现正负功错误。‎ ‎24题：平均得分：7.748，难度：0.43。主要涉及的知识点有：牛顿运动定律、法拉第电磁感应定律、牛顿第二定律、闭合电路欧姆定律。本题的难点两根导线切割磁力线，涉及电源接法。学生答题中出现的主要错误①不理解题意，无从下手②公式记忆错误③没有考虑x2y2棒产生的感生电动势④步骤混乱，中心方程不突出，得分点少。‎ ‎25题：平均得分：4.5，难度： 0.23。考查牛顿运顿定律、运动学公式的具体运用。本题难点：相对位移的确定。典型错误：①研究对象不明确②受力分析有误③参考系选取乱。‎ 五、对今后教学的建议 生物学科 ‎1．重视基础知识、基本技能的教学训练。培养学生坚实的生物学基础知识和基本技能，特别是掌握生物学的基本概念、基本原理、基本规律和生理过程。要特别注意基因型、反应式等的规范要求和基本定律的灵活应用。‎ ‎2．注重能力培养。《考试大纲》有五种能力要求，高考试题坚持了以能力立意的指导思想，因此，努力培养学生的能力是生物教学中的重要任务。例如，对基础知识、基本概念、原理和定律的理解能力；根据现象、事实和条件进行抽象归纳、判断的推理能力。收集信息、获取知识的能力；综合分析应用基础知识、基本定律的能力等。‎ ‎3．注重学以致用。生物教学要密切联系生产生活实际和实验，能够利用所学知识解决实际问题。‎ ‎4．关注高中、初中生物教学的衔接，重视高中必修与选修教材的结合。把初中、高中、必修、选修的生物教学内容当作一个整体，全面提高学生的生物学素质。‎ ‎5．根据考试中考生出现的“浮躁与粗心”问题，反思教学中赶进度、复习中搞题海的“浮躁教学”问题，适当控制教学进度和训练量，扎扎实实地做好教学、备考工作。‎ 化学学科 ‎1．以教材为根本，认真研究《考试说明》和《教学大纲》，全面落实《考试说明》的要求 今年的高考化学试题，所考查的知识点完全包含于《考试说明》之中，大部分素材则都来源于课本，可见回归课本，认真学习《考试说明》，不仅可使学生少走弯路，减小其学习的盲目性，还能减轻学生的课业负担，把学生从题海中解放出来。‎ 研究《考试说明》，就要明确考试的知识范围和各知识点的能力层次要求。要让学生清楚哪些是中学化学的主干知识？哪些是边缘学科的内容？对于不同的知识点，应达到何种知识水平和能力层次要求等等。‎ ‎2．进一步加强化学用语和书写规范的训练 从高考评卷发现，考生往往因为化学用语书写错误而丢分，如：把元素符号、化学式、电子式、结构简式等写错；书写化学方程式和离子反应方程式时不配平；书写有机反应方程式时常常漏写无机产物，如：写酯化反应方程式时漏掉生成的水等等。还有些学生卷面书写潦草，字迹模糊不清，答题步骤混乱 ，答题的位置错误等等。上述问题看似不大，但却直接决定着学生的得分高低，甚至是决定着学生的命运，因此培养学生养成良好的答题习惯，提高他们的考试能力和答题得分率是很有必要的。‎ ‎3．实验能力和文字表达能力有待提高 近几年的高考化学试题中往往要求考生用文字来表达实验方案、实验现象、理由等内容，这些内容往往都是比较基础的，但得分情况并不理想，如：今年高考题的27题，学生对实验现象的描述不全面，设计的检验氯气的方法不完整。学生在回答简答题时，往往心里明白而难于表达。上述问题都是学生学习的薄弱环节，在教学中应引起充分的重视，给学生足够的训练。‎ 物理学科 一、夯实单科基础，全面复习 　　1. 全面复习、夯实基础。理科综合注重以能力立意命题，重点是学科间的综合。2004年高考的《考试说明》知识内容表有19个部分。试题考查了其中的11个部分，占58%。建议高三复习要设法落实每一知识点，强化学科双基，只有强化双基才谈得上能力，谈得上多元目标。由于时间紧，教师带领学生复习重在概念、理论的剖析上，在侧重在核心和主干知识的基础上，落实每一个知识点。 　　2. 指导学生，学会复习，提高能力。学生应自觉编织知识网络，自己总结，强化用已学知识解决未学问题，再进一步提高到用新学知识解决未学问题。应该具有总结、检索、迁移、演绎、推理和归纳等学习方法，将知识转化为能力。 　　3.适当降低难度，强化学科综合专题。‎ 把知识的重点转移到横向联系上。目前的高三学生复习还存在求难求全求快求多的状况，造成食而不化，浪费时间和精力；存在教师包办代替，单一的讲练模式和低层次重复操练的毛病。要解决这些问题，首先是把练习难度降下来，控制在中难度附近，要强化学科内知识的横向联系。中难度训练注意正确、熟练和规范，既要防止高难度训练，又要防止低层次的重复操练，因此在复习时要注意：选做一些自己薄弱点的练习题进行选择性练习和针对性校正；定期进行专题性总结，建立错题档案。‎ 二、联系实际，强化实验 理科综合能力测试的特点之一是联系实际，而目前教学的薄弱点就在联系实际上，因此物理学科的复习更需强调联系实际，强化实验。 　　1. 联系实际，扩大知识面。教师要向学生提供学科前沿领域的专题性科普资料，要求学生学会背景材料的阅读，学会对背景材料的处理和运用，作为教师更需及时了解科技发展的新动向。在习题课的复习中注意把理论性与应用性习题相结合，把涉及生产、生活、科技的知识编入物理习题中，加强习题的时代气息。 　　2. 创新质疑、强化实验。建议在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要实验，开放实验室。要求学生用新视角重新观察已做过的实验，要有新的发现和收获，同时要求在实验中做到“一个了解、五个会”。即了解实验目的、步骤和原理；会控制条件、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论，会设计简单的实验方案。以实验带复习，设计新的组合实验。在实验中进一步树立动手操作意识；安全规范意识；环境保护意识；创新质疑意识。进一步完善认知结构，明确认识所谓知识包括结论、过程和质疑三要素，为进一步培养学生科学精神打下基础。学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论，特别是书面的表述。在日常生活中多视角地观察、思考、理解生活、生产、科技和社会问题，学会知识的应用，积极开展课外的研究性课题实践活动。 ‎ 三、严格规范，减少失分 　　物理、化学、生物三科均有自己的各种规范要求，强调三学科共同的规范化要求，例如计量单位规范、实验操作规范、学科用语规范和解题格式规范。理科综合“题少分多”‎ 的特点不仅仅表现在选择题上，在试题没有了大题量，高难度特点的背景下，非选择题同样体现出高分值的特点，从而使得解题的规范性与过去相比显得更为突出，稍有不慎，便会造成大量失分。特别是目前比较注重推演题、证明题的解答中，要求学生能清晰的理解物理概念并准确表达，叙述应有较强的逻辑性与条理性，而且特别要注意习惯上公式的符号含义。‎ 四、要透彻理解重点的典型题；要熟练掌握基本方法，提高准确率，提快速度。‎ 理科综合考试时间150分钟，分值300分。题量大、时间紧、分值高、区分度大是参加过高考的学生的共同感觉。第二卷物理有4个大题分值约72分，根据抽样调查考生做第二卷物理题的时间大约在40分钟左右，平均得分只有33分左右。近几年的题目都以学科内综合为主,题目典型,难度不大，没有偏、怪、过难的题目。考生得分低的原因是速度慢，准确率差。究其原因，考生备考期间漫天做题，求新求多；重练习，轻思考；重考试，轻总结。‎ 要透彻理解重点的典型题。物理学科的重点内容是力学、电学。重点章节是静力学、运动学、动力学、动量、机械能、电场、磁场、电路、电磁感应等，每一部分都有一些基本的思路，典型的方法。考生应在教师的指导下通过一定的练习训练，归纳总结出这些思路、方法，然后再具体分析其他题目。理科综合物理考试虽然考查得比较基础，但题目比较新，基本没有做过的原题，是重点的典型题的排列、组合、变异。考生生应该掌握总结、检索、迁移、演绎、推理和归纳等学习方法，将知识转化为能力。‎ 要熟练掌握基本方法，提高准确率，提快速度。解题是理解概念、掌握规律的重要途径，是锻炼并提高各种能力的必由之路.学物理必须多做题。但不是做的题越多越好，相反，做题太多形成思维定势，造成高考失误，这样的惨痛教训太多了。考生要认真分析题意，挖掘隐含条件，弄清物理过程。严格解题规范化的要求，加强表述能力及论证能力的训练。考生要养成解题后反思的好习惯。即：经过解题对有关概念、规律的理解，对有关方法的掌握有哪些提高？哪些收获？该题有哪些变化的可能？从而起到“举一反三”的作用。要通过例题、习题，养成对具体物理过程作具体分析的好习惯，学会分析物理情境、建立物理模型并转化为数学模型的思维方法。目前的高三学习复习还存在求难、求多的状况，食而不化，浪费时间和精力；还存在教师包办代替，单一的讲练模式和低层次重复操练等毛病。要解决这些问题，首先是把练习难度降下来，控制在中等难度附近，要强化学科知识的横向联系。既要防止高难度训练，又要防止低层次的重复操练。严格解题规范，题后反思是提高准确率，提快速度的重要途径 要全面理解考试说明。近几年教材变化较大，高考说明变动也较大。从今年的考试说明来看，高考试卷的跨科综合试题首次受到削弱，比如，理科综合中，此次增加了两道选择题和两道非选择题，其中增加的选择题物理、化学各一道，而以往由物理、化学综合在一起的一道题则已删去。原来的生化综合题一题两问，现在也已改为生物和化学两个小题，所涉及的知识分别为生物和化学两个学科，而非原来的综合知识。教师复习指导坚持五为主：课堂师生互动，以学生为主；科学定位，精选题目，以中档题为主；精讲精练，以课堂为主；学科间综合，以学科内为主，回归学科，突出学科特点；重视实验，以教材为主 五、临考前对策 突出重点，抓住主干知识。主干知识是物理知识体系中最重要的知识，学好主干知识是学好物理的关键，是提高能力的基点。从考试的角度看它既是重点、热点也是难点。每个考生在复习备考过程中，要在主干知识上狠下功夫。不仅要记住这些知识的内容，还要加深理解、熟练运用。中学物理的主干知识是：力学：①匀变速直线运动②牛顿三定律及其应用③动量守恒定律④机械能守恒定律。电学：①带电粒子在电场中的运动②电学实验③安培力，左手定则④洛仑兹力、带电粒子在匀强磁场中的圆运动⑤电磁感应现象。由于物理试题数量有限，高考中又要尽可能多的考查基础知识和主干知识，所以近年来高考试题中，特别是论述计算多以学科内综合的形式出现，如将带电粒子在电场、磁场中的运动与牛顿定律、运动学公式、动能定理、洛仑兹力等知识综合；将电磁感应与电路计算、交流电、能量转化与守恒等知识综合等。‎ 针对训练，检查反馈。综合训练、模拟考试的目的之一是查漏补缺:物理学科力学、电学、热学、光学、原子物理五大板块都是高考的必考内容。经过近一年的复习, 五大板块的基本内容都得到全面的落实，但是对于具体的学生来讲，有的复习的不全面，或者对于其中部分内容重视不够。目前的综合训练、模拟考试正是补缺的好机会。对于考试中出现的错题不能就题论题，要查找相关的知识点，要对相似题目进行比较。目的之二是综合提高：理综考试首先是学科内的综合，其次才是跨学科的综合。即使是综合知识、综合能力也是建立在学科知识、学科能力的基础上，因此，复习上，切不可本末倒置，做过多的跨学科训练。理综考试中综合题的比例较低，只有不到10%，而且理综试题有明显的拼盘痕迹，即使综合题，也只是形式上的综合，实际仍然用单科知识分别做答，故在复习中要立足本学科，不要刻意追求多学科知识的交叉。要适当降低难度。目前的高三学习复习还存在求难、求全、求快、求多的状况，这样会造成食而不化，浪费时间和精力。另外还存在单一的讲练模式和低层次重复操练等毛病。要解决这些问题，首先是把练习难度降下来，强化基础知识和基本技能训 要强化学科知识的横向联系。中等难度训练注意正确、熟练和规范。因此在复习时要注意：选一些自己薄弱点的习题，进行选择性练习和针对性校正；定期进行专题性总结。目的之三是熟练掌握应试技巧：高考是选拔人才的考试，试题就得有坡度，解析就应有层次。所以在试卷解析过程中应力求条理清晰，因果明了，有理、有据、有结果，充分展示其思维过程。从历年阅卷情况来看，阅卷要求是分层、分步、分点给分，仅有结果肯定得不了高分，甚至不得分。‎ 科学应考。在理科综合试卷中，由于题量的限制，知识面的覆盖必然大幅缩减。但是，考生绝不可因此而走猜题、押宝的歧路，应全面掌握主干知识、不可疏漏任何一个小问题。另外理科综合考试时间150分钟，分值300分，题量大，时间紧，分值高，区分度大。考生应注意科学安排时间；做题顺序上注意先易后难；平时模拟训练养成思路快，下手准，表述干脆利落，重点突出的好习惯。‎ 山东省高考理科综合阅卷质量检查小组 ‎ ‎ ‎ 2004.06.17.‎