高考古诗词鉴赏专题

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高考古诗词鉴赏专题——‎ 诗歌鉴赏题型及答题模式 ‎ 河北衡水中学 闫淑芳 近几年的高考试题，诗歌鉴赏题选材大都是唐诗、宋词、元曲，有两个特点非常明显：‎ 一是试题切入角度小，只以对全诗的理解为基础，且离不开景、情、境；‎ 二是文字浅易，抒发的是人之常情，如山水情、故园情、别离情等。‎ 考生一般对考点比较熟悉，能比较轻松地读懂诗歌，但答题结果却年年失分严重。一个重要的原因就是答题不规范，容易漏掉一些要点，以致于只能“意会”而不能有效地“言传”。为在紧张复习中轻松而又有效地攻克这一难题，我们结合自身教学实践，对近年常见常考的每一种题型进行了深入研究，为每一种题型总结了相应的一套答题模式。‎ 一、炼字型 ‎⒈提问方式：‎ ‎①这一联中最生动传神的是什么字？为什么？‎ ‎②本诗的诗眼是哪个字？诗中哪些字眼表现（突出）了诗的某一特点？‎ ‎⒉提问变体：‎ ‎①某字历来为人称道，你认为它好在哪里？‎ ‎②诗中某个字（某句诗）的作用是什么？诗中为什么要用某个字（某句诗）？说说（简析）诗中某个字（某句诗）在诗中的作用。‎ ‎③诗中某个字（某句）换作（改作）某有什么作用？两者有什么区别？哪一个好，为什么？‎ ‎⒊解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。‎ 炼实词：动词，表颜色的词，拟声词，叠词，形容词等修饰语（自，孤，独，冷等），化动为静或化静为动。‎ 炼虚词：数词，连词，副词等。‎ 注意：一般而言，炼字五言诗在第三字，七言诗在第五字。‎ ‎⒋答题模式：‎ ‎①肯定“好”或肯定哪一个更好；‎ ‎②解释该字在句中的表面义和语境义；‎ ‎③展开联想和想像，把这个你认为“好”的字还原句中描摹景象；‎ ‎④点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境或对表现人物的作用。‎ 后面三点可概括为：‎ 释含义（解释该字在句中的含义）+描景象（把该字放入原句中描述景象）+点情境(点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情)‎ 注：有手法的一定要指出手法再描绘 ‎⑤如果换作某，就起不到这样的表达效果。‎ ‎ [示例] 2007年全国卷II第12题 ‎ 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。‎ 新晴野望 王维 新晴原野旷，极目无氛垢。郭门临渡头，村树连溪口。‎ 白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。‎ ‎【注】尘垢：尘埃。 ‎ ‎（1）第三联上下两句中最精炼传神的分别是哪一个字？请简要分析。 ‎ 步骤①分别是“明”和“出”。‎ 步骤②这两个字充分显示出雨后的“新晴”，诗人极目“野望”所见的景色。‎ 步骤③田野外河水上涨，在阳光照射下“白水”波光鄰鄰，比平时更加明亮夺目；雨水冲洗后的群山，在太阳照耀下“碧峰”秀出，更加富有层次。‎ 步骤④表现了诗人爱自然、爱田园、爱生活的思想感情，意境清幽秀丽，俨然构成了一幅天然绝妙的图画。‎ 二、分析意境型（意境＝意象＋情感）‎ ‎⒈提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？ ‎ ‎⒉提问变体： ‎ ‎①这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？‎ ‎②从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。‎ ‎⒊解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的“契合点”。‎ ‎⒋答题模式：‎ ‎①找出诗中的物象、意象；‎ ‎②展开联想和想像，用自己的语言再现画面。抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。‎ ‎③点明景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节形容词概括出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。‎ ‎④表达了诗人什么样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。‎ 以上四步可概括为：‎ 所写的意象+意象的特点是什么+艺术效果+包含的诗人的感情，或描图景（描绘诗词中展现的图景画面）+点氛围（概括景物所营造的氛围特点）+析感情（分析作者的思想感情）‎ ‎⒌注意区别术语 A.意境:‎ 孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美、生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒、瑰丽雄壮，虚幻飘渺、凄寒萧条、繁华热闹等。‎ B.思想感情：‎ 迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。‎ ‎⒍答题示例：‎ ‎[示例一]‎ 绝句二首（其一） 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。‎ ‎[注]此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。‎ 此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。‎ 答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。‎ 三、分析句意型 ‎⒈提问方式：这句诗好在哪里？ ‎ ‎⒉提问变体：‎ ‎①这句诗有什么含义和作用？‎ ‎②表达上有什么特点？‎ ‎③简析这首诗的作用和艺术效果。‎ ‎⒊解答分析：一句诗可能是写景的，可能是抒情的，可能是写人的。‎ 写人的方法包括动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写以及细节描写等。理解一句诗一定要联系上下句并结合全诗进行。 ‎ ‎⒋答题模式：‎ ‎①阐明语表义，有时要发掘它的深层意思；‎ ‎②分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用。‎ ‎③简要说明艺术效果。 ‎ ‎⒌答题示例：‎ ‎[示例一]2007年福建卷第9题 ‎ 阅读下面这首诗，然后回答问题。‎ 武夷山中 （宋）谢枋得①‎ 十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？‎ ‎【注】①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。②十年：宋德祐元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。 ‎ ‎（2）“天地寂寥山雨歇”一句对表情达意有什么作用？请简要分析。（3分） ‎ 答：步骤①诗人独立水边，此时山雨骤然停歇，天地间一片寂寥。‎ 步骤②这句诗通过描写山雨过后天地寂寥的景象，表达了诗人孤傲寥落的情怀。‎ 步骤③作者借景抒情，情蕴景中，使读者感觉作者的孤寂之情更是情动于衷。‎ ‎[示例二]‎ 谒金门 冯延巳 风乍起，吹皱一池春水。闲引鸳鸯香径里，手按红杏蕊。斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠，举头闻鹊喜。‎ 问：试分析“碧玉搔头斜坠”的好处。‎ 步骤（1）通过描写女子头上的装饰（细节描写）。‎ 步骤（2）反映女子久等情人不来的心绪不宁和庸懒。‎ 步骤（3）诗人没有直接刻画人物心理，而是借助形象的描写，因此使这首词含蓄而不直白，令人产生无限遐想。‎ 四、分析语言特色 ‎⒈提问方式：这首诗在语言上有何特色？‎ ‎⒉提问变体：‎ ‎①请分析这首诗的语言风格。‎ ‎②谈谈此诗的语言艺术。‎ ‎⒊‎ 解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等。这类题要求学生最好能知人论事，因为不同的作者语言风格不一样，如李白雄浑飘逸而杜甫则是沉郁顿挫。但有时候我们不熟悉作者也可以从诗中读出语言风格，有的晓畅明快，有的民歌风味十足等等。‎ ‎⒋答题模式：‎ ‎①用一两个词或一两句话，准确点明语言特色（简练传神、凝练沉郁、入木三分、炼字精巧、一字传神、对仗工稳、语近情遥、庄谐俱见……）；‎ ‎②结合诗中有关语句具体分析这种特色；‎ ‎③阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。 ‎ 明特色（用一两个词准确点名语言特色）+列例证（用诗中有关语句具体分析这种特色）+析感情（指出表现了诗人怎样的感情）‎ ‎6.答题示例：‎ ‎[示例一]：‎ 春怨 打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。‎ 请分析此诗的语言特色。‎ 答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。‎ ‎[示例二]阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（2003年重庆二诊）‎ 观祈雨 李约 桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。‎ 这首诗在表达技巧和语言方面有哪些突出的特点？试作简要赏析。‎ ‎[标准答案]语言含蓄，极具讽刺性（明特色）。第一句中的桑无叶、土生烟，景中带情，含蓄地抒发了农民盼春雨心忧如焚的感情。第四句写朱门心忧春阴（雨）使管弦受潮而影响其享乐（列例证）。一样“忧”，两样情，诗人的同情与愤慨渗透其间，溢于诗外（析感情）。‎ ‎[示例三]；（2004年江苏卷）阅读下面一首诗，完成下面的题目 ‎ 征人怨 柳中庸 岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。‎ ‎（1）为什么说这是一首边塞诗？结合诗句具体说明。 ‎ 答：此诗语言特点是慷慨悲凉，（步骤一）诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑塞等边塞地名，写征人的戍边生活。“马策”即马鞭。“刀环”‎ ‎，刀柄上的铜环。马策，刀环虽小而微，足以引起对征戍之事的一系列联想，（步骤二）我们不仅看到征戍之地的寒苦与荒凉，也可以感受到征人转战跋涉的苦辛。征人的怨情也跃然纸上。（步骤三） ‎ ‎[示例四]‎ 长干曲四首（其一） 崔颢 ‎“君家何处住？妾住在横塘。”停舟暂借问，或恐是同乡。‎ 问：品评这首诗歌语言上的特色。‎ 答：这首诗歌的语言朴素自然，明快清新，有如民歌（步骤一）。“何处住”，“在横塘”，通过自问自答的对话形式，采用朴素的口头语言，不加雕琢（步骤二）。烘托出一个朴素率真的船家女形象（步骤三）。‎ ‎[示例五]‎ ‎（2007年浙江卷第16题）阅读下面三篇作品，然后回答问题。(6分) ‎ 乌衣巷 （唐）刘禹锡 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。‎ 人月圆 (金)吴激①‎ 南朝千古伤心事，犹唱后庭花。旧时王谢，堂前燕子，飞向谁家？‎ 恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿，同是天涯。‎ ‎[中吕]山坡羊•燕子 (元)赵善庆 来时春社，去时秋社②，年年来去搬寒热。语喃喃，忙劫劫③，春风堂上寻王谢，巷陌乌衣夕照斜。兴，多见些；亡，都尽说。‎ ‎【注】①北宋亡后，吴激被迫仕金。在一农宴喜上．偶遇流落为歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。②春社、秋社：古时祭祀土神一般在立春和立秋后的第五个戊日，分别称春社和秋社。③劫劫：匆忙急切的样子。 ‎ ‎(2)请简要赏析这三篇作品的语言特色。‎ 答：步骤①刘诗含蓄深沉；吴词温婉悲凉；赵曲明快直露。‎ 步骤②刘诗体现了咏史诗的特色；吴词凸显婉约词的正宗风韵；赵曲有浓郁的散曲风味。‎ 步骤③这三篇作品语言特色各异，均表达了深沉的兴亡之感。‎ ‎ 五、分析主旨型题 ‎⒈提问方式：这首诗表现了怎样的主旨？ ‎ ‎⒉提问变体：请分析某句诗蕴含了作者当时何种心情。 ‎ ‎⒊解答分析：分析主旨往往需要关注以下几个方面：‎ ‎⑴涉及的文化常识、生活常识、历史典故、神话传说和自然现象；‎ ‎⑵某一诗句的大意或内涵；‎ ‎⑶诗人的思想倾向、政治主张、志向追求、生活经历；‎ ‎⑷时代背景、社会现实。‎ ‎⒋答题模式：①分析具体诗句写了什么；②抒发了什么情感，暗寓了什么。 ‎ ‎5答题示例 ‎[示例]2007年海南、宁夏卷第二大题古代诗歌阅读 ‎ 阅读下面这首宋诗，完成8～9题。‎ 小斋即事 刘一止①‎ 怜琴为弦直，爱棋因局②方。未用较得失，那能记宫商？‎ 我老世愈疏，一拙万事妨。虽此二物随，不系有兴亡。‎ ‎【注】①刘一止：宋徽宗宣和三年（1121年）进士。曾任监察御史等职，有记载说他曾因“忤秦桧”而被罢官。②局：指棋盘。‎ ‎9、作者想借琴棋抒发一种什么样的情怀？（6分） ‎ 步骤①作者以琴棋二物的“品”，来写自己的“志”；直——正直、方——有棱角。正因为 自己的方直之品不变，结果到头来“世愈疏”、“万事妨”，只落得小斋独处，无关乎国家的兴亡了。‎ 步骤②这些都抒发了作者对个人遭遇的感慨，对世事讥讽的情怀。‎ 六、分析技巧型题 ‎⒈提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？ ‎ ‎⒉提问变体：‎ ‎①请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。‎ ‎②诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？ ‎ ‎⒊解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法。要准确答题，首先必须熟悉常用的一些表现手法；其次，要对诗句进行全面多角度分析。‎ ‎⒋表现手法 表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。‎ 抒情手法:有直抒胸臆和间接抒情两种。‎ ‎●不借助外物——直抒胸臆——情在直接抒发的语句中。‎ 直抒胸臆：就是诗人在作品中袒露襟怀，不假掩饰地抒发积郁在心头的激情快意或愁绪，如鲠在喉，不吐不快，引人共鸣。‎ ‎※直抒豪情壮志：“三十功名尘与土，八千里路云和月，莫等闲，白了少年头，空悲切。”‎ ‎※直抒愤世嫉俗之情：“两脚踏翻尘世路，一肩担尽古今愁。而今不受嗟来食，村犬何须吠未休。”（清·诗丐《绝命诗》）‎ ‎※直抒悲思愁绪：“得即高歌失即休，多愁多恨亦悠悠。今朝有酒今朝醉，明日愁来明日忧。”（晚唐·罗隐《自遣》）‎ ‎※直抒欢快喜悦之情：“久旱逢甘露，他乡遇故知。洞房花烛夜，金榜题名时。”（无名氏《四喜诗》）‎ ‎※直抒对事理的见解和看法：明·文嘉《明日歌》。‎ ‎●间接抒情 ‎⑴借物——咏物言志诗——托物言志诗——情在物之特点与人相通处。‎ 托物言志：在描摹事物以尽其妙的基础上，融入作者的感情，寄托诗人的心志。‎ ‎⑵借景——写景抒情诗——情景交融——情在景之特点与人相通处 ‎⊙对于诗词中的景，鉴赏时应主要注意的常见方法和技巧有：‎ ‎①留意作者观察景物的立足点和描写景物的角度，如高、低、俯、仰的变化。‎ ‎②把握和分析作者描写景物的方法，如绘形、绘声、绘色。例：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。‎ ‎③理解描写景物的技巧，如虚实结合（“晓看红湿处，花重锦官城”）；以动衬静（“月出惊山鸟，时鸣春涧中”）；明暗对比（“夜径云俱黑，江船火独明”）；以小见大（“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”）；粗笔勾勒和细部描绘相结合（“千山鸟飞绝，万径人踪灭”与“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）；比兴手法的运用（“唯草木之零落兮，恐美人之迟暮。”）。‎ ‎④语言运用方面，既要学会欣赏像盛唐诗人所描绘的雄浑壮丽的景象，如“大漠孤烟直，长河落日圆”；又要善于体会诗人细致入微的观察、捕捉和描摹，如“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。‎ ‎⊙诗词中主要的两种景与情的关系。‎ 第一，描写之景与作者之情相一致，即以哀景写哀情，以乐景写乐情，是一种正衬的关系。如张继的《夜桥枫泊》。‎ 第二，描写之景与作者之情不一致，即以乐景写哀情，以哀景写乐情。如杜甫《绝句》：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年”。‎ ‎⊙在表现手法上，情景交融的四种形式。‎ ‎①触景生情：就是作者心中虽有某种情感，但却是隐含的，不显露的，而由于受到当前情景的触动而使之得以激发，引发作者将其表达出来。如杜甫的《登高》。‎ ‎②借景抒情：在诗词的收尾处以饱含深情的写景句子收束全诗。这类诗词的情弦脱颖而出，尔后再以景衬情。此情是由景所触，只是为了突出激情，在表述上打破了常规顺序，先情后景。如秦观的《浣溪沙》：“漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋，淡烟流水画屏幽。 // 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁，宝帘闲挂小银钩。”‎ ‎③‎ 缘情布景：乃是因情选景，以情染景，景由情出，情傍景生，情景交融，水乳难分。景物一旦着上了诗人不同的感情色彩，也就意象化了，情中出景，景中寓情。如白居易的《忆江南》：“江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南。”‎ ‎④寓情于景：是意境创设的一种重要手段，其中的景往往是情的触媒和载体，情则是景的命脉和灵魂；情傍景生，景依情活，至于触及到的是什么景，寄托的是什么情，则因人、因时、因境而异。如范仲淹的《苏幕遮》：“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。 黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。”‎ ‎⑶借事——即事感怀诗——叙事与议论或抒情结合——情在事之特点与作者之议论抒情处。‎ 即事感怀诗：就是作者心中有某种情感，由于外界某事（发生在自己身上的或别人身上的）的触发，从而将其激发，引发出诗人的感情或议论。‎ 描写手法主要有：‎ ‎①情景交融 间接而含蓄,景色描写之中，寄寓着诗人的情感爱憎。、‎ ‎②白描 即不加渲染烘托,粗笔勾勒,真切深刻. 如“春种一粒粟，秋收万颗籽。田野无闲田，农夫皆饿死”。‎ ‎③对比烘托 从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要的事物鲜明突出. 分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深干尺，不及注伦送我情”。反衬又有动静衬，如“明月松间照，清泉石上流”；声寂衬，如“月出惊山鸟，时鸣春涧中”；以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。‎ ‎④联想想象 又叫虚实结合，如“野花留宝靥，碧草见罗裙”。想象犹如天马行空, 奇思遐想与自然天真相结合.‎ ‎⑤象征 形象生动具体,化实为虚.‎ ‎⑥使用叠词 增强韵律感,起强调作用.‎ ‎⑦托物言志 感物抒怀,隐晦的表情达意, 含蓄蕴藉.‎ ‎⑧细节 真实准确传神 修辞手法主要有：‎ ‎①比喻 化平淡为神奇,深奥为浅显,抽象为具体, 使诗歌所描绘的意象更加形象生动，如春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（比喻）‎ ‎②借代 以简代繁,以实代虚 ‎③比拟 色彩鲜明,描绘形象,表意丰富.‎ ‎④夸张 提示本质,给人以启示;烘托气氛,增强感染力;增强联想,创造气氛 ‎⑤对偶 ‎ 有音乐美,表意凝练,抒情酣畅，如：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。(对偶、反复)‎ ‎⑥反问 加强语气，如：竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？(反问)‎ ‎⑦设问 引人注意,启发思考，如：岱宗夫如何？齐鲁青未了。(设问)‎ ‎⑧双关 意在言外,言此而意他,含蓄蕴藉. 如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。‎ ‎⑨用典 使诗歌语言精炼，内容丰富，增加表达的生动性和含蓄性，增强作品的表现力和感染力。如“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。此外还有设问、反问、反语等。‎ 修辞手法作用：‎ 比喻：化无形为有形，使抽象的事物更形象具体， 使深奥的道理变得浅显易懂。‎ 比拟：把物拟人化，把人拟物化，把抽象的概念拟物或拟人化，使描写的事物或抒发的情感形象生动具体，使读者觉得亲切，增强诗歌的形象性生动性和感染力；‎ 夸张；可以引起丰富的想象，更好地强调和突出该事物，引起读者的强烈共鸣；‎ 对偶：增强诗词的音乐美、增强诗歌外在形式美、表意凝炼，抒情酣畅等等；‎ 双关：使语言幽默，饶有风趣，含蓄曲折，生动活泼，增强诗歌的表现力”等； ‎ 互文：使诗歌内容更加凝练；‎ 用典：使诗歌内涵丰富；内容更加凝练；‎ 化用前人诗句： 使诗歌内涵丰富；内容更加凝练；‎ 对比；使事物的性质、状态与特征更加鲜明突出；‎ 反问：以否定的形式表示肯定，目的是加强语气，起强调作用。‎ 设问：引起读者兴趣，引起读者思考。在结构上还起到引出下文、承上启下、使条理清晰的作用。‎ 要特别注意以下高考常见的六种描写手法 (1)衬托(衬托，分正衬和反衬. 反衬 又有动静衬、 声寂衬、以乐景衬哀情)‎ (2)各种修辞手法(比喻为更形象生动,比拟是把事物人格化,夸张是为了强调和突出,对偶是为了增强诗词的音乐美，表意凝炼，抒情酣畅)‎ (3)动静结合(诗人描写景物非常注重景物动态与静态的相互映衬，可以动静结合，也可以以静写动，以动写静，以动衬静)‎ (4)虚实结合(有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心;有时则是相辅相成形成渲染烘托，从而突出的中心)‎ (5)色彩的渲染(色彩的渲染可以传达出愉快的情感，也可以反衬感伤的之情)‎ (6)观察角度的变化(俯视，仰视，远眺，近看，由远到近或由下而上)‎ 写作手法（技巧）是一个十分宽泛的概念，还可以分成这样4类：‎ 第一种：描写景物的方法：‎ ‎⒈从直接与间接的角度看有：正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写；‎ ‎⒉运用修辞手法：比喻对比夸张比拟）（高考常考）借代双关反问设问、反问、互文；‎ ‎⒊运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托引用典故（高考常考）象征、铺陈，白描。‎ ‎⒋从景物的动静角度来写：动景静景结合，或以动写静，以静写动；（高考常考）‎ ‎⒌从观察的层次来写：远看与近观结合，仰视平视与俯视结合；空间的上下结合，高低结合。‎ ‎⒍从调动感觉的角度来写：视觉（形和色），听觉（声），嗅觉（气味），味觉，触觉；或通感。‎ 第二种：描写人物的方法 ‎⒈从直接与间接的角度看，方法有：正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写；‎ ‎⒉运用具体描写手段：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写 ‎⒊运用修辞手法来写人：比喻对比夸张比拟借代双关反问设问、反问、反语；‎ ‎⒋运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托象征、铺陈，白描。‎ 第三种：抒情方法 ‎⒈直抒胸臆：直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感 ‎⒉间接抒情：托物言志(寓理)，借古讽今，用典抒情，借景抒情、寓情于景（高考常考）。‎ 第四种：结构（构篇）方式 对比，前后照应，问与答，卒章显志，总分，虚实结合（高考常考）、过渡，详略，人称，设置悬念，欲扬先抑、‎ ‎⒌答题模式：‎ ‎①准确地指出用了什么表现手法（抒情手法：直抒胸臆和间接抒情。修辞手法：正反对比、巧用比喻、妙用比拟、夸张得体等。表现手法：衬托、对比、虚实、大小等）；‎ ‎②结合诗句分析，何以见得是用了这种手法；‎ ‎③这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。‎ ‎⒍答题示例 ‎[示例一]2007年山东卷第14题 阅读下面这首清诗，回答问题。 ‎ 出关① 徐兰 凭山俯海古边州，旆②影风翻见戍楼。马后桃花马前雪，出关争得不回头?‎ ‎【注】①关，指居庸关。②旆（pèi），旌旗。‎ ‎（2）“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点？请作简要分析。 ‎ 步骤①这句诗运用了对比和象征手法。‎ 步骤②将关内桃花烂漫与关外白雪茫茫两个场景聚集到征马这一关节点上，描写生动，对比鲜明。“桃花”与“雪”分别代指家乡的温馨与塞外的清冷生活，在诗中具有象征意义。‎ 步骤③这句诗蕴含了作者的思乡之情。‎ 七、分析构思（结构思路）型 ‎⒈提问方法：这首诗是怎样构思的？ ‎ ‎⒉提问变体：请分析这首诗的构思之妙。 ‎ ‎⒊解答分析：‎ 诗歌思有路，一首诗句与句之间存在密切的联系。那么，分析诗的结构思路，必须把握诗句的关系。‎ 有的诗先写景后抒情，有的先叙事后抒情，还有铺垫、过渡、烘托、起承转合之说。 ‎ ‎⒋答题模式：‎ ‎①概述诗句的内容。‎ ① 揭示诗句之间的联系。‎ ‎③指出这种构思传达出什么思想感情。‎ ‎⒌答题示例 ‎[示例一]2007年四川卷第12题 ‎ 阅读下面一首宋诗，然后回答问题。 ‎ 葛溪驿 王安石 缺月昏昏漏未央，一灯明来照秋床。病身最觉风露早，归梦不知山水长。‎ 坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。‎ ‎（2）诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的？请简要分析。（6分）‎ 答：步骤①本诗以“乱”为诗眼，情景交融。 ‎ 步骤②首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。颈联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。‎ 步骤③诗人通过这首七言律诗抒发了家国之思。‎ 八、鉴赏景物（意象）型 ‎ ‎⒈提问方式：这首诗是怎样描写景物的？ ‎ ‎⒉提问变体：这首诗在我们面前展示了一幅什么画面？是如何展示的？ ‎ ‎⒊解答分析：古代的诗人常常用一定的描写方法和修辞手法来描绘景物；‎ 同时十分注意写景的角度，或动静结合，或由远到近，或形、声、色兼俱，或视觉、听觉、嗅觉综合运用，使画面富有层次感、立体感和谐感，体现出“诗中有画，画中有诗”的特点。 ‎ ‎⒋答题步骤：‎ ‎①准确说出表现手法和写景的角度。‎ ‎②抓住主要景物具体描述画面，要适当展开联想与想象。 ‎ ‎③概括画面特征或分析思想感情。‎ ‎⒌注意诗歌中有固定含义的意象（见前文）‎ ‎⒍答题示例 木 兰 花 宋祁 东城渐觉风光好，觳皱波纹迎客棹。绿扬烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 ‎ 浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间晚照。‎ 这首词的上半阙是如何描写春色的？试对此进行分析。 ‎ 步骤① 运用拟人、比喻的修辞手法，写景由近到远，富有层次感。 ‎ 步骤② 诗人首先看到了东风乍起，春波绿水，波光粼粼，如细皱沙纹；然后是绿杨初醒，嫩黄浅翠，遥望一片轻烟薄雾；再望去杏花怒放，如喷火蒸霞。 ‎ 步骤③ 这些景物描绘出一幅生机盎然的春景图。‎ 九、一词领全诗型 ‎⒈提问方式：某诗是全诗的关键，为什么？‎ ‎⒉提问变体：人们认为某词是这首诗的诗眼，是什么原因？‎ ‎⒊解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，此全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出对全诗的把握程度。‎ ‎⒋答题步骤：‎ ‎①该词在诗中的寓意。‎ ‎②指出突出了什么主旨。‎ ‎③构思上考虑。也就是诗人是怎样把该词与主旨联系起来的。‎ ‎⒌答题示例 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻笛声，何人不起故园情？‎ 问：“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键“之说，为什么？‎ 步骤（1）“折柳”的寓意是“惜别怀远”。‎ 步骤（2）诗歌的主旨是思乡之情。‎ 步骤（3）这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的。可见“折柳”是全诗的关键。‎ 十、分析情感形象型 ‎⒈提问方式：根据诗歌内容分析诗作者表现的情感 ‎⒉答题模式：回答此类题先应该理解全诗试着用白话文翻译一遍，抓住具体体现情感之句，体现情感之词结合作者生平、诗作背景分析情感。‎ 我们就可以用一句话来概括一首诗的赏析，公式为：‎ 这是一首（？）诗，作者运用了（？）的表现手法，表达了作者（？）的感情，塑造了一个（？）的形象。‎ 十一、观点不同型 ‎⒈提问方式：有人这样认为，有人那样认为，你觉得呢？‎ ‎⒉答题范式：找要点（找到原诗句中的关键点）+分条述（用翻译的形式）‎ ‎⒊答题示例阅读下面这首词，然后回答问题。（2004年浙江卷第16题）‎ 菩萨蛮 李白 平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。‎ 关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。你的看法如何？请简要说明理由。‎ ‎[高考标准答案]‎ 游子思归乡：一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。（找要点、分条述）‎ 思妇盼归人：上片写思妇见晚景而生愁情；五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期（找要点、分条述）。二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。‎ 十二、综合解答型 ‎ ‎⒈提问方式 简要分析该诗的思想内容和艺术特色，不超过150字。 ‎ ‎⒉解答分析：回答古诗鉴赏题，一般字数不会太多，但答题的内容，也如一篇议论文，有论点，有论据，最好先写论点后写论据（当然也可先写论据后写论点）。 ‎ ‎⒊答题步骤:‎ ‎①指出思想内容和观点。（即诗中体现出诗人什么样的思想感情或政治观点）;‎ ‎②举出诗中含有思想感情的诗句来作论据来证明你的观点；‎ ‎③ 指出艺术特色及观点。（即诗歌所采用的何种表现手法）‎ ‎④举出诗中所用表现手法的诗句来证明你的观点。 ‎ 另外这种答题模式在解答诗词鉴赏题也可采用：‎ 这首诗通过采用了……（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了……（意象）的……特点，表现（突出）了……思想感情，起到了……作用。 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