评析五份高考生物试卷试题

评析五份高考生物试卷试题

‎ ‎ ‎ ‎ ‎2009年五份高考生物试卷试题评析 及2010年备考策略 ‎ ‎ 南平一中　林晓 松溪一中 黄秀芝 建瓯一中 黄敏华　　邵武四中　张罡 ‎2009年五份高考生物试卷（全国1卷、福建卷、浙江卷、安徽卷、山东卷）试题体现了新课改的精神，能围绕主干知识展开，考查重点突出，立意明确、无偏题、怪题和超纲题，关注素质教育下的考生获取与处理信息的能力、实验能力的考查，对高中新课程教学和素质教育具有一定促进作用。‎ ‎1.五份高考生物试卷试题特点 ‎1．1考点分析、考查内容、知识点分布及其分值见下表：‎ 内容 范围 考点分布 福建卷 全国理综1‎ 安徽卷 山东卷 浙江卷 必修一 分子与细胞 组成细胞的分子 ‎6分，第4题 ‎2分，26－1（1）无机盐的作用 细胞的基本结构 ‎4分第1题 ‎4分第3题 ‎6分，第5题细胞膜组成与流动性 细胞的物质输入与输出 ‎5分，26（1-2）物质的跨膜运输 细胞的能量供应和利用 ‎15分，26－1同时也是实验题 ‎9分，31. 酶的活性 ‎6分，第1题光合作用 ‎8分，29－1. 细胞呼吸 ‎4分，26（3）影响光合作用的因素 ‎6分，第2题 呼吸作用 ‎6分，第4题 呼吸作用 ‎3分，31.（2）酶降低反应活化能 细胞的生命历程 ‎6分，第2题 ‎4分第2题 ‎6分30-1.（1）‎ 实验 ‎6分，第1题 ‎11分，32.验证酶具有催化作用和高效性 必修二 遗传因子的发现 ‎9分，27.（2）（3）（4）‎ ‎6分，第5题 ‎18分，31.（1－4）‎ 遗传与进化 基因对形状的控制、自由组合定律的应用 基因和染色体的关系 ‎6分，第3题 ‎6分，第5题，伴性遗传与常染色体遗传的综合 基因的本质 基因的表达 ‎6分，27.（1）‎ ‎4分，第2题 ‎6分31（2-3）‎ 基因突变及其他变异 ‎6分，第3题 ‎6分，第1㼵 ‎4分，第7题 ‎18分，27题 从杂交育种到基因工程 ‎3分，31.（1）‎ 现代生物进化理论 实验 必修三 生态学 内环境与稳态 ‎4‎ 生命活动调节 ‎6分，第5题，生长素生理作用 ‎6分，26－II.（1）体温调节的机制 ‎4分，26－II.（2）人体免疫系统在维持稳态中的作用 ‎11分，33.　神经－体液调节的结构和过程 ‎1分，31.（4）其他植物激素的生理作用及其应用 ‎7分，29－II.植物激素调节 ‎10分，30－1.神经调节 ‎8分，30－II.体温调节 ‎4分，第5题自身免疫与神经－体液调节 ‎4分，第8题经验之谈细胞膜电位变化 ‎4分，26（4）其他植物激素的相关实验设计 ‎6分，第2题免疫，与必修1交叉 ‎8分，30-1.（2）（3）‎ 种群与群落 ‎6分，第3题 ‎4分，第6题 ‎6分，第6题 生态系统及其稳定性 ‎6分第2题 ‎10分，34.生态系统的营养结构及其各营养级数量的变动关系 ‎4分，第4题 生态系统结构和功能 生态环境的保护 实验：‎ ‎12分，30-II ‎8‎ 选修一 生物技术实践 ‎6分，第6题微生物的应用与培养 ‎8分，34.植物组织培养 选修三 现代生物 科技专题 基因工程 ‎10‎ ‎6分，第4题 ‎3分，31.（5）‎ ‎6分，第3题 细胞工程 ‎6分，第4题 ‎8分，35疫苗的生产和单克隆抗体的制备的过程 ‎6分，第1题 胚胎工程 生物技术的安全性和伦理问题 生态工程 全卷总分 ‎80‎ ‎72‎ ‎90‎ ‎73‎ ‎80‎ 有关说明 选修考题，山东卷设置选考题，选修一与选修三选考一题；安徽卷选修三考题与必修二有叠加。‎ 全国卷第2题微生物代谢、第3题发酵工程、第4题关于细胞质遗传的在新课程中已删除。‎ ‎1．2 试题稳中求新，实现平稳过渡 福建省、安徽省及浙江省理综考试是由本省第一次单独命题考试，也是本省实行新课程后的首次考试，延续了全国理科综合（生物部分）的考查方式，生物考题基本稳定，其分值权重、题型继承了全国理综卷的特点。必修一仍以主干知识为主，考查了 “细胞的能量供应和利用”等，分值约占生物总分的33%，充分体现福建省新课程新高考的命题指导思想，落实“平稳过渡，稳中求进，稳中求变”的总体思路；全国理综1卷必修一也是以这几项内容为主，分值约占生物总分的27%，安徽卷中约占22%，山东卷中约占26%，浙江卷约占22%，安徽、山东、浙江还多了“细胞的生命历程”的内容，其中福建省必修一的比例比较接近样卷。福建卷、全国1卷还以必修一“细胞的能量供应和利用”的内容出了实验题。这五分试卷必修二基本上以“遗传因子的发现” 、“基因的表达” 、“基因突变及其他变异”、“ 从杂交育种到基因工程”为主，分值比例福建卷约占28%，全国1卷约占25%，山东卷约占26%，安徽卷约占36%，浙江卷约占22.5%，这种比例是我们师生都比较熟悉的。必修三的比例也适中。但今年针对各省实施高中新课程的情况，福建卷增加了选修三模块的选考内容，但方式为“一选一”，相当于必考题。安徽卷同时考查选修一及选修三模块的相关内容，而且选修三考题与必修二有叠加，这两份试卷的选修部分的考查体现在独立出题与综合题之中，两份试卷均实现了在考查内容、试卷结构和题型等方面的创新。而山东已实现连续3年的选修1、选修3模块的选考。五份试卷均实现了每年的平稳及创新。‎ ‎1．3选修模块考查的比例比较合理，除全国理综1卷外，其余4份试卷选修模块考查分值及占生物试题总分比例如下表：‎ 试卷 ‎ 分植 福建 安徽 山东 浙江 选修模块 ‎10‎ ‎18（与必修二有叠加）‎ ‎8‎ ‎12‎ 占全卷生物 试题总分的比例 ‎12.5%‎ ‎20%‎ ‎10.96%‎ ‎15%‎ ‎1．4 情景新颖，注重考查理解能力和获取、处理信息能力。‎ ‎ 五份试卷中的必修一试题，除了安徽卷的1题是考查识记的知识，其余的都需要理解能力才能解答，如福建卷1题侧重考查“能独立完成生物知识内容表所列的生物实验的能力”，4题侧重考查“能理解所学知识的的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。”又如安徽卷第3题，要求从一系列数据分析中去发现生物学规律，及第5题考察了学生通过题目中的信息获取相关知识，并应用于实际解决实际问题的能力；同样，全国卷1的31题、山东卷的1、2、26题，浙江卷的30-1题，也都较为全面地考查了学生的理解能力和获取、处理信息的能力。考题大部分均取材考究，构思巧妙、立意独特，如：山东卷34、35题，福建卷32题，安徽卷4、31题，但答案均没有超出《考试大纲》及各省《考试说明》规定的的范围，体现了注重基础，回归基础又注重考查能力的特点。‎ ‎ 1．5凸显新课程理念，考查综合运用能力，关注生物学习与生产生活、人类健康和环境保护的联系。‎ 试题体现新课程理念，紧密联系实际，关注健康，富有时代气息。如浙江卷第30题有关高血压药物效果的验证实验、第31题的基因敲除技术等内容。不仅考查了考生对所学基础知识、基本技能的掌握情况，还突出考查了考生运用生物学的原理和方法解决自然界和社会生活中相关问题的能力，让学生感受到生活就是知识，引导学生通过关注生活，树立正确的生活观，培养良好的生活方式。又如福建卷的32题侧重考查考生“能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题”的能力。题目以转基因抗病香蕉的培育为背景，要求考生从题干提供的文字及图示中提取相关的信息，理解、应用所学的知识作出正确的判断。福建卷的第27题侧重考查考生“理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题”的能力。题目的情境设置比较复杂，要求考生有较强的获取信息能力、逻辑推理能力以及缜密的思维能力，才能顺利解决问题。山东卷的34、35，安徽卷30题等也是。‎ ‎1．6凸显实验考查 在理综考试中，实验仍作为考学生生物科学素养的重要载体，实验主要能考查学生的实验与探究能力和综合运用能力。大纲要求在今年的试题中得到了充分的体现，如29-Ⅰ图像是时间与种子萌发过程中氧气含量的关系，但要求考生推测和预测有关试验过程中二氧化碳的相关问题；29-Ⅱ探究性试验，虽然步骤中告诉考生试验分为四组，但每组试剂的浓度（自变量）必须由考生推敲确定，同时，试验步骤中的无关变量需要考生细心控制，最后结果预测也打破传统的文字叙述，要求以折线的形式表示，此小题只有7分，但要求较高。又如福建卷26-I题侧重考查“具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法”的能力等。如浙江卷第30题的Ⅱ小题所涉及的实验情境在教材中都能找到其原型，是课本内容的变式考查，第31题突出考查了考生的推理能力，以及其在研究中获取信息、处理信息、运用信息和表达信息的能力。又如安徽卷6题考查“检测土壤中细菌总数”实验，试题在设计思路上均有所创新，安徽卷6题在教材中能找到原型，也是变式考查。通过这五份试卷的分析可以看出：①以课本实验为背景出题，总体不多，所占分值不大。②实验探究能力在试卷中占有重要的比例。③总体命题趋势稳定：知识点落脚一般是动、植物、微生物生理；题型一般是对实验过程或步骤的完善，对结果预测的补充常与图相结合。‎ ‎2．2010年福建省高考生物试题备考策略 高三复习不仅是要帮助学生解疑纠误，掌握知识，更重要的是指导学生总结规律，探索方法，培养能力的过程。对2010年高考研究，我们的方向是：‎ ‎2．1 ‎ 加强教学的计划性与有效性。2010年高三教学及复习工作，应该在充分总结与研究09年高考的基础上，理清复习思路，重视新课程对能力的新要求，正确把握后期复习的方向，关注课堂教学研究，以知识归纳、梳理为主，辅以双基巩固训练。在教学中，正确处理好知识梳理、能力训练、试卷讲评和纠错巩固四个环节。第一、需引导学生自主构建知识的结构体系，有利于学生对知识的整体把握。第二、重视课堂的互动。以避免出现教师与学生在课堂上的脱节，课堂复习效果得不到体现。第三、教学定位要准确，精讲精练。教师要精心设计例题，精选例题，精讲例题。例题具有时代感、典型性与新颖性，要体现新高考的特征，符合新高考的要求。确保 “讲到位，练到位，查到位，辅到位，补到位”。 努力做到知识网络化，考点习题化，技巧、方法归纳习惯化、补救练习及时化。‎ ‎2．2 加强复习的针对性。 将学生作为教学和复习的主体对象，根据学生的知识水平、能力层次来设计课堂教学，不片面追求“高、难、尖”，注重夯实基础，逐步提高能力目标，进而突破重点和难点，对于基础相对薄弱的学生，各学科采取基础题过关的方法实施分层推进。‎ ‎① 科学规划，夯实基础。‎ 对各模块的相应内容的核心概念和重要原理要全面且细致地复习，对基础知识深刻理解，把握基本概念、规律、原理的内涵和外延，双基教学是复习的重中之重，没有基础就没有能力，打好了基础，能力才会提高。根据考试大纲的要求，实行地毯式、拉网式清理，覆盖所有知识点，不放过任何一个死角。并通过构建“知识树”或“思维导图”呈现知识结构，深化理解，并通过典型题例进行专题训练，以达到活化应用的目的。‎ ‎② 加强实验，提升实验与探究能力。‎ 高考要求的任何一个实验都包含着一定的实验思想和方法，这些思想和方法被广泛地应用于生物科学的研究当中，能否将学到的实验思想和方法迁移到新的实验情景中或相关的生物探究实验中，是高考对考生实验能力考查的具体体现。因此在实验复习时，必须认真完成考试说明中规定的实验，要认真领会每个实验的设计意图和总结实验方法，并重视适当拓展实验，同时精选典型题例加以训练，使学生熟练掌握不同实验题型的解题技巧和答题规范性。‎ ‎③ 重视考查从经典素材和图表中获取信息的能力，强化图文信息试题的训练。‎ 通过图表、曲线及文字信息的交互处理，考查图文转换能力的试题在各份试卷中均有体现，应注重日常能力训练，增强考生准确获取图文信息及图文转换能力。‎ ‎④ 倡导情景教学，提高获取处理信息及综合运用能力。‎ 教学与复习时，要注重生物学、尤其是现代生物科技在生产、生活、人类健康、环保等方面的密切结合。近几年理综高考的重要特点之一便是科技应用类试题比例不断增大。热点信息题的出现是高考改革的必然产物，在未来的高考中这一点会继续体现。多关注生活、关注社会，利用所学知识去解决遇到的、了解到的各类问题。高考生物试题是以现实生活中的有关理论和实际问题进行立意命题的，力求比较真实和全面的模拟现实。复习时，要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题，如人类基因组计划、航天生物学、干细胞技术、艾滋病、非典型肺炎（SARS）、生态农业、禽流感及最近N1H1流感等与生命科学息息相关的问题，培养提取有效信息、编码信息、迁移信息的能力。可通过创设教学情景、问题情景等方式来进行教学，还可通过精选有关情景试题来训练。‎ ‎⑤ 加强试题研究，提高学生解题技能。‎ ‎09年福建省高考第一次自主命制理综试题，并采用“一选一”形式来考查选考题，我们在教学与复习中应多研究山东、广东、安徽、浙江等试卷中选修模块的考查内容、考查形式及选做题的命制方式，在教学中加强相应的训练，从而掌握解题的规律和技巧。‎ ‎2．3 加强“三情”研究，科学规划教学，追求高效备考 科学重组教学时间。在高三复习的不同阶段，结合学生学习质量的实际状况，在上述各项工作落实到位的前提下，科学利用教学时间，有效重组，追求高三复习的最大效益。‎ ‎① 加强“考情”研究，确保正确的备考方向。‎ 要研究全国考试大纲、福建省考试说明、福建省教学要求、福建省教学建议，有利于把握教学与复习的重点的难点，有利于瞄准高考的方向，还要并通过研究山东、安徽、浙江等考试形式与福建较类似的省份的试题特点，加强训练，真正落实教学任务，提高教学及复习效果。‎ ‎② 加强“学情”研究，提高备考针对性。通过调查、考试、讨论等方法摸清学情，明确构建知识结构的障碍点、学科能力的缺陷点，制定相应的指导、教学及复习计划，因材施教，通过有针对性的教学、复习，帮助学生建立知识内在联系，提高复习效果。‎ ‎③ 加强“材情”研究，提高复习的有效性。生物教材属于“一纲多本”， 目前我省通用“人教版”‎ ‎，但要加强对其它版本的研究，同时，把教材作为复习的主要文本，以标定学，以全国考试大纲、福建省考试说明、省教学要求等确定教学及复习的方案。‎ ‎2．4 重视心理素质的培养，提高应试能力。‎ 学生的心理素质对高考备考复习及高考临场发挥的影响不可小视，特别在理综考试中，选修考题安排在全卷最后，通过心理辅导帮助学生降低过度焦虑，排除杂念，减轻心理负担，树立信念，在解答每一道题的过程中做到认真、细致、一丝不苟，有利于提高学生的高考成绩。‎