2014辽宁朝阳市中考英语试题分析

2014辽宁朝阳市中考英语试题分析

‎2014朝阳市初中升学考试英语试题分析 ‎ ‎ 喀左三初中 刘佳杰 ‎ 关键词：试题分析；试卷特点 ；试卷结构与素材选择；教学策略 ；英语教学导向 ； ‎ 概要 ：通过对2014朝阳市中考英语试卷的分析，作者分析了试卷的主要特点，并提出今后课堂教学改革、试题设计等方面的建议和策略。 ‎ 一． 总体分析 ‎ 本试卷依据《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿），《2014年朝阳市初中升学考试说明》命制而成。试题遵循《英语课程标准》（2011版）所规定的九年级结束时应达到的五级目标的基本要求来确定考查的内容与标准。试题选取的语言素材、话题、创设的语言运用语境，题干的设计等充分考虑各层面考生学习实际，贴近学生生活，凸显英语语言的时代性、实用性，试题注重考查考生综合运用语言能力，试题对今后初中英语教学具有一定的导向性。试题易、中、难比例为7：2 ：1， 属于一套中档难度试题 。由于2014年中考英语试卷总分值调整，由2013年的总分150分调低为120分（包括英语听力20分），试题题型略有删减，部分试题分值局部调整。删除了小作文（分值5分）；将完形填空题（A）由15小题（15分）减至10小题（10分），将（B）部分由十二词选十词 填空（10分），变为七选五（5分）；阅读理解部分分值由原来的40分减至35分，总语段仍为6段不变，但任务型阅读题第一次出现判断正（T）误（F）题型。‎ 一． 试卷具体分析：‎ 试卷共分四部分：（一）听力理解 （二）语言知识应用（三）阅读理解（四）书面表达 ‎（一）听力理解 Ⅰ.听力理解部分：试卷的第一部分设置了听力考查内容（分值为20分）共分四种考查题型：（A）听录音选应答语，三选一，录音播放一遍。难度系数较小，是简单、容易的考题。（B）听五段短对话，回答问题，根据所听到内容，从各题所给答案选项中三选一。录音播放一遍。试题较容易作答。（C）听一段长对话，回答问题。根据所听内容，从各题所给选项中三选一，录音播放两遍，试题难度中等偏难。（D）听短文根据所听到内容填写表格，录音播放两遍。属听写题型。该题型考生应答能力较弱。学生缺少听音技巧，听写能力是学生的短板。‎ 试卷设置了听力考查内容，但遗憾的是由于技术等因素，朝阳市的大部分农村地区听力成绩并不计入试卷总分。绝大多数考生并未作答，或胡乱地填写一些答案，答案正确率很低。一定程度上影响力整份试卷的信度和效度。对今后听力教学产生一等程度的影响甚至误导。‎ ‎（二）语言知识应用：包括单项选择、补全对话和完形填空三部分。‎ ‎ Ⅱ.单项选择：共15小题，分值为15分。试题考查内容、分值，难易度统计见下表：‎ 试题原题号 试题考查知识内容 具体考点 分值 难易度 ‎21‎ 物主代词 名词性、形容词性物主代词 ‎1分 easy ‎22‎ 名词 不可数名词 ‎1分 easy ‎23‎ 形容词 形容词修饰不定代词后置 ‎1分 medium ‎24‎ 代词 neither , both , none , all 辨析 ‎1分 medium ‎25‎ 副词 否定副词hardly ‎1分 easy ‎26‎ 介词 with 与 to ‎1分 medium ‎27‎ 代词 anybody 与everybody ‎1分 difficult 原题题号 考查知识内容 具体考点 分值 难易度 ‎28‎ 动词 及物动词 achieve ‎1分 easy ‎29‎ 代词 宾格、反身代词 ‎1分 medium ‎30‎ 定语从句 to + 关系代词 （宾格）‎ ‎1分 difficult ‎31‎ 动词短语 care for 与 take care 辨析 ‎1分 difficult ‎32‎ 反义疑问句 前（否），后（肯）结构的答语 ‎1分 difficult ‎ 33‎ 现在完成时，一般将来时 have(has) gone to 的用法；will +verb (原形)的用法 ‎1分 medium ‎34‎ 宾语从句 主句（一般现在时）+宾语从句（一般过去时）‎ ‎1分 medium ‎35‎ 口语应用 祝愿话语 ‎1分 easy 从考生卷面反馈的信息发现，26,27,29,30,31,32,33题失分较多。期中26题，许多考生见到prefer就想到了“prefer A to B”的搭配，故选答案D. to 的较多。犯了先入为主的错误。加糖的咖啡应译作“coffee with sugar ”。 27题课堂用语“所有人都来了吗？”常译作“Is everybody/everyone here ? ”而问“有人缺席吗？”常译作“Is anybody absent ? ”“Is anybody here ?”译作“有人吗?”。“anybody ”译作“任何人”常用于疑问句、否定句，而everybody 译作“每个人，人人 ”常用于肯定句。本题错误率很高。29题考查teach +sb +sth 带双宾语的用法。一些考生误选答案A.其主要原因是对teach 带双宾语的用法不熟悉，或不掌握。30题是关于介词前置到定语从句关系词前的用法，属于定语从句用法的难点。教材中复现率很低。该题难度过大，考生失分率非常高。考生既要懂得定语从句的基本用法，又要知晓介词前置的用法方能选对答案。介词前置不能放在that前，也不能放在who 前，可放在whom , which 前。31题难点在于区分“care for ”与“ take care ”。考生只有读懂语境，才能选出正确答案。据“they usually offer seats to them on buses ”可知They care for (喜欢照顾) the old .一些考生误把take care 当成 take care of (照顾)。“care for”并不属于教材四会词汇。32题考查考生对反义疑问句的掌握情况。 对于前（否）， 后（肯）结构的反义疑问句的答语只有两种情况：1.Yes , 肯定 . 2. No , 否定 .是选Yes 还是No 起决于回答是肯定的还是否定的。据“But he gets up late on weekends .”可知“ he gets up early ,but late on weeekends .”故选答案C。本题难度系数较大，考生的答题错误率高。33题重点考查考生对“have gone to +spl”用法的掌握情况。一些考生误选答案A . has been in ; will come 而不是答案D。其主要原因是对“have (has )been in +spl”与“have gone to +spl”用法混淆不清造成的。“ have (has ) been in + spl ”表示“来到了某地”这与试题语境不符。而 “have (has) gone to + spl ”表示“去了某地，现在不在。”故只能说“sorry ”符合试题语境。‎ 从试题设置及上述分析中不难看出：‎ 单项选择题最大的亮点是：题干中增加了必要的语境；更强调综合运用语言能力的考查而不是单纯考查英语语法知识，凸显了英语作为语言的语用功能。十五个单项选择题整体难度不大，但要想拿高分也实属不易。‎ Ⅲ.补全对话 ‎ 该题型近几年来并未有太大变化。今年补全对话题选取的是最常见的“打电话”，“问路”，“购物”“邀请”等几个话题 (A)部分七选五完成对话。该题偏易，试题通过率高达90%以上。（B）部分是购物话题 。考生对话题很熟悉，但得分率并不高。41题很多考生的答语并不完整。正确的答案应该是：Yes./Yes, please/Sure . I’d like a skirt for my daughter /I’m looking ‎ for a skirt for my daughter ./I want a skirt for m y daughter .42题答语是“It’s nice .”属评价内容，正确的问法应该是：“How do you like this one ?” 或 “ What do you thnk of thijs one ? ”。一些考生将how与what 相应搭配混用；有些考生误用复数形式“the skirts ”代替“this one”‎ ‎43题属于开放性试题。答案不唯一，开放性很大。从卷面反映出的问题看，考生的遣词造句能力很弱，语言不地道，表述不正确。参考的答案有：Maybe it’s a little /too/a bit dark .or I don’t think the color suits my daughter . or Maybe my daughter doesn’t like the color or Maybe my daughter dislikes the color or My daughter doesn’t like one with dark color .ect.‎ ‎ 从本题设计上看，虽然选取的是学生再熟悉不过的“打电话”，“邀请”“问路 ”，“购物” 等话题，但把“打电话”，“邀请”，“问路”三个话题的相关考点自然地融合在一起，体现出命题作者的别具匠心。值得学习。‎ ‎ Ⅳ. 完形填空 ‎（A）取材于一段很有教育意义的励志故事。小主人公以学业过多为由，不愿到父亲的农场干活。父亲许诺他如果能在父亲的农场干一年活，父亲会给他最好的（best ）礼物。在最好礼物的驱使下，小主人公答应(agreed)了父亲，同意到农场干活一年。通过一年没白天没黑夜的干活，庄稼长势良好。 最终他得到了最好的礼物——自己通过劳动获得的成果（用自己劳动所得小麦做成的香甜的面包）。通过这个故事，也告诫我们一个浅显但深刻的道理：No pains , no gains .‎ ‎ 故事通俗易懂，考查的知识点中规中矩。考生若能通读全文，在掌握大意的前提下，不难找出正确答案。46题考查考生对“ask sb to do sth ”用法的理解掌握情况。考生应注意“让某人做某事”有不同表达方式 ：ask sb to do sth /make (let) sb do sth .53题“Now ,tell me 53 you want .”一些考生受汉语影响，选择了答案C.how 正确答案应是D. what 即“ tell me what you want .”（告诉我你想要什么）‎ ‎（B）部分是关于校园安全的话题。七选五，选词并用其正确形式填空。本题重点考查考生的词法知识。英语《课标》中语言知识部分的词汇五级要求如下：1. 了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。2.理解和领悟词语的基本含义以及特定语境中的意义。3.运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等。4.学会使用1500~ 1600 个单词和200~300 个习惯用语或固定搭配。试题难度不大，符合《课标》及《考试说明》要求，但是绝大多数考生只限于选对词，用所选词正确形式填空就显得力不从心了。要完成好本题，取得高分起决于三个因素：1.有效的阅读技巧 2 .扎实的词法知识 3 .良好的答题技巧 考生只有通读全篇，了解大意，充分结合语境，才能确保选对词，这只是答好题的第一步。选好词后，要充分注意结合题中空白处的左邻右舍的搭配要求，用所选词的正确形式填空。最后，检查单词拼写是否正确，句子意思是否完整正确，通篇语句是否通顺。57题考查内容为一般现在时的被动语态的用法。根据语境得知，学生在操场上常常被足球击中（hit）.“ hit”的过去分词形式为不规则变化，即动词“hit ”的原形和过去分词相同，仍为hit。一些考生对hit的过去分词形式掌握不熟，有的加-ed ,有的写成hitted形式。58题考查动词fall的过去式。同样问题是一些考生对fall的过去式不掌握，误将fall的过去式写成falled 而不是fell .‎ ‎ 本题不论从选材，试题设置，难易度的掌控等方面均做得较好。符合《课标》及《考试说明》的要求，试题信度和效度很高。‎ 三．阅读理解 ‎ Ⅴ.阅读理解：共选取6段语段，满分35分.试题根据《课标》的五级要求 和《考试说明》的具体要求设定。选材贴近学生生活，重视英语目的语的跨文化交际意识的培养与渗透，注意对考生阅读策略的引导与强化，凸显英语作为语言载体传承文化的作用，突出对考生阅读能力和语言运用能力的综合考查。选材真实、生动，实用，具有时代感和生活气息。‎ Passage 1 是有关英国人参加宴会行为礼仪方面的问题 。属于考查目的语语言文化的范畴。Passage2 是有关学习方法方面的内容。这一考查内容一定程度上与教材同步。‎ Passage3 属于社会热点话题之一。文章暗示父母不应过分干预孩子的学习和发展方向。应尊重孩子的个人兴趣和爱好。‎ Passage4 是有关志愿者的话题。 与教材同步，是考生较熟悉且有教育意义的社会热点话题。‎ Passage5 是有关中华国粹——京剧的话题。对弘扬传播中华传统文化有重大现实意义。‎ Passage6 是关于英国人餐桌礼仪方面的文章。采用简答的形式，考查考生对文章的分析理解能力。‎ ‎81题根据短文判断正（T）误(F)，考生失分较多。主要原因在于考生未读懂原文，同时对文章的细节把握不够准确。82题把①处汉语译成英语。①“我对京剧了解越多，我越喜欢它。”考查的是“the more, …the more”的用法。考生本试题通过率较低，这道题有一定难度。本题考点与书面表达部分的94题重复。试题参考答案是：The more I learn Beijing Opera , the more I like/love it or The more I learn Beijing Opera , the better I like /love it .83题将②处英语译成汉语。考生翻译汉语并不难，但是“have no age limit”中“limit” 一词《课标》五级词汇表中并未列出，换句话说，这个词并不是学生必须掌握的词汇。考生须根据题干信息合理猜测，方能翻译准确。84—88题是简答题。从考生卷面看 ，许多考生缺少简答题的答题技巧与策略。回答不简练，不准确。习惯在原文中找整句直接使用。许多考生不熟悉根据不同题型分别采用不同的解题策略，千篇一律，读一遍后，就在原文中找答案。‎ 从整个阅读部分的六段语段的选材、试题设计上看，符合《课标》、《考试说明》的基本要求，但是下列几个问题值得商榷：‎ ① Passage 1 、Passage6 的话题均属英国人文明礼仪内容（不论宴会行为礼仪，还是餐桌礼仪），有雷同之嫌。‎ ② 选材内容略显单一，应适当选用科技小品文、名人或个人传记等方面内容。‎ ③ 语段包含的信息量不够大，应借用兄弟省市试题设计的长处，适当增加图表类阅读语段内容，最大限度增加语言的信息量。‎ ④ 在环保节能形势日益严峻的今天，试题缺少节约、节能环保等方面话题内容不能不说是一种缺憾。‎ ⑤ 语段文本内容独领风骚，缺少必要的辅助插图点缀。像北京市、沈阳市、南京市、长沙市等省市的中考试卷卷面设计就值得学习。‎ ⑥ 素材选取应逐步向“原汁原味”靠近，或对外文原版刊物文章进行有效的改编或删减。‎ ⑦ 从2013年朝阳市中考英语试卷反馈的信息和个人在日常命题过程中的自我体会中发现 ：励志题材最受考生喜欢，也更利于考生思想上产生共鸣。这种设计既能发挥英语语言的教育意义 ，又能很好的提升试题的信度和效度。‎ 大容量、有一定信息差、真实实用、富于多样性、与时俱进、有时代感、关注社会进步脚步，关注学生生活，关注学生健康成长等这些特征都是当前乃至今后各类英语试题命制应坚持选用的一贯原则，值得每一个命题者认真思考。 ‎ 四．书面表达 ‎ Ⅵ.完成句子。这部分试题题型、分值较2013年试题没有太大变化。仍延续局部翻译和整句翻译两种考查方式。考点、各小题分值及难易度见下表：‎ 试题原题号 试题考查知识内容 具体考点 分值 难易度 ‎89‎ aren’t(are not) allowed ‎1分 easy 一般现在时态的被动语态 ‎90‎ 序数词 the ninth ‎1分 easy ‎91‎ 动词短语 stay up ‎1分 easy ‎92‎ 动词短语 depends on ‎1分 difficult ‎93‎ 动词短语 put up ‎1分 easy ‎94‎ 形容词比较级 the more …the more ‎1分 medium ‎95‎ 动词不定式作句子主语 It’s impolite / not polite to speak/talk louly/loud in puplic/puplic places .‎ ‎1分 difficult ‎96‎ 现在进行时；非谓语动词-ing形式；定冠词the is placticing ; plactic doing ;‎ play the guitar ‎1分 difficult 从上述试题设置和考生卷面反馈信息表明这部分试题属中等偏难试题。考生要拿高分不容易。其中，92题考生失分最多。许多考生填写的是“depend on”，而不是“depends on”。主要原因是主语从句作主语的用法考生接触少，不够熟悉，不知道主语从句作主语谓语用单数形式这一主谓一致原则。本题与《考试说明》要求不符，属于超纲试题。95题考查考生对动词不定式（短语）作主语的用法掌握情况。2014年《考试说明》中明确提出：“掌握动词不定式作宾语、状语的用法，对动词不定式的其他用法只要求理解”对比《考试说明》，这个题有超范围之嫌。96题包含三个知识点：⑴现在进行时⑵动词practic doing 的用法⑶定冠词the 的用法（乐器词前用定冠词the）。根据《考试说明》可知，“非谓语动词-ing形式，动词-ed形式不列入考试范围，只作理解项目”本题涉嫌局部考点超考试范围。‎ ‎ 纵观本部分试题设置及考生卷面反馈的信息，基于92,95,96题试题本身的因素，本部分试题的信度打一定折扣，值得今后命题时加以改进完善。‎ ‎ Ⅶ.书面表达 这部分内容比较2013年试卷，删除了小作文部分，分值为15分。作文要求考生以“Great Changes in My School”为题，写母校的今昔变化。内容贴近学生生活。试题用中文以图表形式对比母校过去和现在的变化，因此，考生写作内容的提炼与筛选变得更加容易。本题的难点在于作文时态的正确选择上。尤其是提示表格栏中的“现在”让许多考生很困惑。 不知是指“现在”，还是指“上个月重访母校”时的“现在”，致使考生确定作文时态时出现困难。本作文难度系数不大，考生比较容易写。作文有以下几个得分点：①一般过去时态的被动语态 ② 一般过去时态的there be 句型 ；saw sb doing sth ③短语neither…nor ④过去进行时态⑤作文题目及卷面书写加分等 基于作文设计和考生卷面反馈的信息看，个人私下以为将试题陈述中的“上个月你重返母校”改作“最近你重返母校”会更好些。‎ 从考生作文卷面看，考生在写作方面存在如下问题：‎ ‎⒈单词书写不正确，高频词汇积累不够。‎ ‎⒉基本时态掌握不扎实，结构不完整。‎ ‎⒊There be 句型的正确使用熟练程度不够.“There was neither a lab nor a playground .”一句， 考生写得错误百出。‎ ‎⒋考生缺少良好的写作习惯，缺少必要的写作技巧与策略。英语写作能力是学生英语学习中的薄弱环节，需在日常的教学中加以训练与指导。‎ 一． 对今后教学、中考备考与试题命制的思考 ㈠对今后教学的思考 ‎ 夯实双基，为培养学生综合运用语言能力打下坚实基础。学生不掌握基础的语言知识、语言技能 ，综合运用语言能力就是一句空话，成为无源之水。从卷面上看，考生在单词拼写，运用单词的正确形式，动词时态、语态，阅读技巧与策略，写作能力等诸多方面存在问题，需要英语教师在日常的教学工作中加以落实。‎ 1. 狠抓词汇教学。将《课标》上的五级词汇要求落实好。‎ 2. 对照《课标》、《考试说明》落实时态、语态等语法具体要求，并落实、细化到位。‎ 3. 强化学生阅读能力的培养，重视对学生阅读理解技巧与策略的指导与训练。充分挖掘教材资源。处理阅读材料，精泛读结合。改变传统阅读方法，提倡整体阅读，限时阅读，限时概述段意，限时归纳文章主题与中心大意。做好阅读课文的延伸与拓展工作。注重增加相关知识课外阅读的量，努力丰富学生的基础词汇的量。有计划、循序渐进地培养学生阅读理解能力。把功夫用到平时，考试时才能水到渠成。‎ ㈡对中考备考的思考 中考考前备考至关重要。某种意义上关乎中考成败。中考考前要组内讨论商定复习计划。复习计划应科学、详实，具体，具有可操作性。严格按照《课标》、《考试说明》的要求，重双基训练，重能力培养，不打题海战术，为学生减负、减压。‎ 第一阶段：‎ 复习教材内容，以单元为单位，以话题为主线，围绕单元话题，强化基础词汇的复习与掌握（重点单词、短语和典型句型、句式），聚焦Grammar Focus and Self Check 。选配与教材相关阅读内容，拓展学生课外阅读量。围绕单元话题，确定话题作文，强化写作训练。‎ 第二阶段：‎ 以时态为主线，结合相关单元话题，强化学生对时态、语法的理解与应用。并结合时态、话题，组织有针对性的话题作文训练，以巩固相应时态的理解与应用。‎ 第三阶段：以《课标》、《考试说明》为标准，以教材的重、难点为测试要素，编制相关话题（《课标》中要求的话题分几部分分配到不同的阶段测试题中）的阶段测试试题，重点落实单元计划，落实教材重、难点 。‎ 第四阶段：‎ 采取分模块的形式，按《考试说明》的具体要求，结合中考英语试题题型设置，有针对性地组织复习。复习过程中严格落实《考试说明》中“掌握”、“理解”、“一般了解”“不列入考试范围”等要求。复习每个模块前，应选好复习项目，精心配好试题。精心备课，有练习、有讲解，有指导，有讲评，有归纳、总结。‎ 第五阶段：‎ 选配准中考模拟试卷，强化对考生答题技巧、能力的培养。试卷讲评时，重视及时纠正考生答题时出现的典型错误，及时补救复习中的缺与漏。‎ ㈢对今后试题命制的思考 ‎ ⒈ 广大英语教师应该不断学习，学习相关的试题命制理论与技术规范，不断增强自身专业素养与水平。‎ ‎ ⒉养成良好的素材收集、整理，归纳习惯。认真积累日常教学工作中的有用的素材包括经典的语段、好的例句、范文（尤其具有时代感，有教育意义的社会热点话题素材，符合相应年级段学生阅读的原汁原味的语段），好的作业设计等。‎ ‎ 努力提升教师个人业务素质、教学能力和试题命制能力，最大限度地服务教学，服务学生，服务社会，是每个英语教师的工作方向和追求。‎ 参考文献： 1.中华人民共和国教育部制定；《英语课程标准》〔M〕 ；北京师范大学出版社 ；2011年版 ‎ 2.朝阳市教育局编制；《2014年朝阳市初中升学考试说明》〔M〕 ‎ ‎；辽海出版社 ‎ ‎2014年1月第3次印刷。‎